統(tǒng)編版小學(xué)語文《司馬光》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《司馬光》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《司馬光》教案設(shè)計一、教材分析《司馬光》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第一篇課文。這是一篇文言文，講述了司馬光小時候砸缸救人的故事。文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文有助于學(xué)生感受中華文化的博大精深，提高語文素養(yǎng)。本單元的主題是“美好品質(zhì)”，《司馬光》這篇課文通過描寫司馬光在小伙伴落入水缸時的沉著冷靜、機(jī)智勇敢，體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，這篇文言文篇幅短小，語言簡潔，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的入門佳作。它為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的字詞理解、句式結(jié)構(gòu)以及朗讀節(jié)奏等方面提供了很好的范例。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文言文這種特殊的文體還比較陌生。他們在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下困難：一是文言文的字詞理解，許多字詞的意思和現(xiàn)代文有很大差異；二是文言文的朗讀節(jié)奏難以把握；三是對文言文所表達(dá)的故事內(nèi)容和人物品質(zhì)的理解不夠深入。不過，三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對故事充滿興趣，這有助于他們積極投入到《司馬光》這篇文言文的學(xué)習(xí)中。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。-正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。-結(jié)合注釋，理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，體會文言文的朗讀節(jié)奏。-借助注釋、插圖等方式，學(xué)習(xí)理解文言文字詞和句子的方法。-開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，從中受到啟發(fā)。-激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-學(xué)習(xí)文言文的生字詞，正確、流利地朗讀并背誦課文。-結(jié)合注釋理解文言文的意思，掌握理解文言文的基本方法。-例如，文中“群兒戲于庭”中的“戲”字，在現(xiàn)代文中雖然也有“游戲、玩?！钡囊馑?，但在文言文的語境中，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義。通過結(jié)合注釋和想象畫面，讓學(xué)生明白小伙伴們是在庭院里嬉戲玩耍。2.教學(xué)難點-體會文言文的語言特點，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。-文言文的語言簡潔精煉，學(xué)生要從簡短的文字中體會出司馬光的沉著冷靜和機(jī)智勇敢并不容易。如“光持石擊甕破之”，僅7個字就描述了司馬光的行動，需要引導(dǎo)學(xué)生從這一行為背后分析出他的品質(zhì)。五、教學(xué)方法1.朗讀法-文言文的學(xué)習(xí)離不開朗讀。通過范讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生逐步掌握文言文的朗讀節(jié)奏。例如，在初讀課文時，教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生注意字音、停頓等。然后讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。接著指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師針對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。最后再進(jìn)行齊讀，讓學(xué)生整體感受文言文的韻律。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解課文。比如，在講解“甕”這種古代容器時，通過圖片展示甕的形狀、大小等，讓學(xué)生直觀地了解甕的特點，從而更好地理解小伙伴掉入甕中的危險情況。3.小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同探討文言文的字詞理解、句子翻譯以及故事內(nèi)容等。小組內(nèi)成員互相交流、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之”這句話時，小組內(nèi)成員可以討論“皆棄去”的原因，以及司馬光“持石擊甕”的勇敢之處。4.講授法-對于文言文的一些重點字詞、句式以及文化常識等內(nèi)容，教師需要進(jìn)行必要的講授。如“之”字在文言文中有多種用法，教師可以通過舉例講解，讓學(xué)生明白“之”在不同語境中的含義。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，常常會遇到一些突發(fā)的危險情況。當(dāng)你面對危險時，你會怎么做呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一個古代小朋友司馬光面對危險時的故事，他的做法非常機(jī)智勇敢。-板書課題，齊讀課題。提問學(xué)生：看到這個課題，你想知道些什么？1.1初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀“司、跌、皆、棄、持”等生字，正音。-開火車讀生字詞，加強(qiáng)記憶。-再讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？-指名回答，教師簡單總結(jié)。1.2學(xué)習(xí)文言文的朗讀節(jié)奏-教師再次范讀課文，在需要停頓的地方用斜線“/”做標(biāo)記，如“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活?！?學(xué)生模仿教師的朗讀，練習(xí)讀準(zhǔn)停頓。-同桌互相朗讀，互相糾正。-指名朗讀，全班同學(xué)進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。1.3精讀課文，理解字詞和句子-小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文下方的注釋，理解課文中字詞的意思。-小組匯報交流。-“群兒戲于庭”：“群兒”指一群小孩子；“戲”是玩耍、游戲的意思；“于庭”表示在庭院里。整句話的意思是一群小孩子在庭院里玩耍。-“一兒登甕”：“登”是爬上的意思；“甕”是一種口小肚大的容器。這句話的意思是一個小孩爬上甕。-“足跌沒水中”：“足”指腳；“跌”是失足、摔倒的意思；“沒”是淹沒的意思。這句話就是說腳一滑，失足掉進(jìn)甕里被水淹沒了。-“眾皆棄去”：“眾”指大家；“皆”是都的意思；“棄去”是離開、逃走的意思。大家都嚇跑了。-“光持石擊甕破之”：“光”指司馬光；“持”是拿著的意思；“擊”是擊打；“破之”就是打破甕。司馬光拿著石頭擊打甕，甕破了。-“水迸，兒得活”：“迸”是涌出的意思；小孩得救了。-在理解字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述這個故事?？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)講述，然后再指名在全班講述。1.4深入探究，體會人物品質(zhì)-提問：當(dāng)小伙伴掉進(jìn)甕里時，其他小朋友的表現(xiàn)是怎樣的？司馬光的表現(xiàn)又是怎樣的？-學(xué)生回答：其他小朋友都嚇跑了，而司馬光沉著冷靜，拿起石頭砸破甕救出了小伙伴。-引導(dǎo)學(xué)生思考：從司馬光的行為中可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：司馬光具有沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。他在面對突發(fā)危險時，沒有像其他小朋友一樣驚慌失措，而是迅速想出辦法，成功解救了小伙伴。-讓學(xué)生再次朗讀課文，體會司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。1.5朗讀背誦，積累語言-多種形式朗讀課文，如男女生比賽讀、分小組讀等，讀出文言文的韻味。-指導(dǎo)學(xué)生背誦課文?？梢圆捎锰羁帐奖痴b的方法，如“群兒（），一兒（），足跌（）。眾（），光（），水迸，兒（）?！比缓笾饾u過渡到全文背誦。1.6課堂練習(xí)-給下列加點字選擇正確的解釋。-“群兒戲于庭”（）A.庭院B.法庭C.家庭-答案：A。因為根據(jù)課文的情境，孩子們是在一個可以玩耍的地方，“庭院”符合語境。-解釋下列句子中加點字的意思。-眾皆棄去。（皆：）-答案：皆：都。-用自己的話說說“光持石擊甕破之”這句話的意思。-答案：司馬光拿著石頭擊打甕，甕被打破了。1.7課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的生字詞、朗讀節(jié)奏、字詞理解、故事內(nèi)容以及司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)等。-強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多閱讀文言文，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。1.8布置作業(yè)-背誦并默寫課文。-把這個故事講給家人聽，并和家人討論從這個故事中得到的啟示。七、教學(xué)反思在教學(xué)《司馬光》這篇文言文時，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步。在朗讀方面，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并且初步掌握了文言文的朗讀節(jié)奏。在字詞理解和句子翻譯上，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用，學(xué)生們能夠借助注釋和相互討論理