統(tǒng)編版小學語文《司馬光》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《司馬光》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《司馬光》教案設計一、教材分析《司馬光》是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元的第一篇課文。這是一篇文言文，講述了司馬光小時候砸缸救人的故事。文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學習文言文有助于學生感受中華文化的博大精深，提高語文素養(yǎng)。本單元的主題是“美好品質”，《司馬光》這篇課文通過描寫司馬光在小伙伴落入水缸時的沉著冷靜、機智勇敢，體現了他的優(yōu)秀品質。同時，這篇文言文篇幅短小，語言簡潔，是學生學習文言文的入門佳作。它為學生學習文言文的字詞理解、句式結構以及朗讀節(jié)奏等方面提供了很好的范例。二、學情分析三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于文言文這種特殊的文體還比較陌生。他們在學習過程中可能會遇到以下困難：一是文言文的字詞理解，許多字詞的意思和現代文有很大差異；二是文言文的朗讀節(jié)奏難以把握；三是對文言文所表達的故事內容和人物品質的理解不夠深入。不過，三年級的學生好奇心強，對故事充滿興趣，這有助于他們積極投入到《司馬光》這篇文言文的學習中。三、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。-正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。-結合注釋，理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標-通過反復朗讀，體會文言文的朗讀節(jié)奏。-借助注釋、插圖等方式，學習理解文言文字詞和句子的方法。-開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受司馬光的沉著冷靜、機智勇敢的品質，從中受到啟發(fā)。-激發(fā)學生對文言文的學習興趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。四、教學重難點1.教學重點-學習文言文的生字詞，正確、流利地朗讀并背誦課文。-結合注釋理解文言文的意思，掌握理解文言文的基本方法。-例如，文中“群兒戲于庭”中的“戲”字，在現代文中雖然也有“游戲、玩?！钡囊馑?，但在文言文的語境中，需要學生準確理解其含義。通過結合注釋和想象畫面，讓學生明白小伙伴們是在庭院里嬉戲玩耍。2.教學難點-體會文言文的語言特點，感受司馬光的優(yōu)秀品質。-文言文的語言簡潔精煉，學生要從簡短的文字中體會出司馬光的沉著冷靜和機智勇敢并不容易。如“光持石擊甕破之”，僅7個字就描述了司馬光的行動，需要引導學生從這一行為背后分析出他的品質。五、教學方法1.朗讀法-文言文的學習離不開朗讀。通過范讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生逐步掌握文言文的朗讀節(jié)奏。例如，在初讀課文時，教師先進行范讀，讓學生注意字音、停頓等。然后讓學生自由朗讀，讀準字音。接著指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。最后再進行齊讀，讓學生整體感受文言文的韻律。2.情境教學法-利用多媒體展示相關圖片、視頻等資料，創(chuàng)設與課文內容相關的情境，幫助學生理解課文。比如，在講解“甕”這種古代容器時，通過圖片展示甕的形狀、大小等，讓學生直觀地了解甕的特點，從而更好地理解小伙伴掉入甕中的危險情況。3.小組合作法-將學生分成小組，共同探討文言文的字詞理解、句子翻譯以及故事內容等。小組內成員互相交流、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。例如，在理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之”這句話時，小組內成員可以討論“皆棄去”的原因，以及司馬光“持石擊甕”的勇敢之處。4.講授法-對于文言文的一些重點字詞、句式以及文化常識等內容，教師需要進行必要的講授。如“之”字在文言文中有多種用法，教師可以通過舉例講解，讓學生明白“之”在不同語境中的含義。六、教學過程1.導入新課-談話導入：同學們，在我們的生活中，常常會遇到一些突發(fā)的危險情況。當你面對危險時，你會怎么做呢？今天，我們要學習一個古代小朋友司馬光面對危險時的故事，他的做法非常機智勇敢。-板書課題，齊讀課題。提問學生：看到這個課題，你想知道些什么？1.1初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意字音和停頓。-學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。-檢查生字詞的認讀情況。-出示生字卡片，指名認讀“司、跌、皆、棄、持”等生字，正音。-開火車讀生字詞，加強記憶。-再讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？-指名回答，教師簡單總結。1.2學習文言文的朗讀節(jié)奏-教師再次范讀課文，在需要停頓的地方用斜線“/”做標記，如“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活?！?學生模仿教師的朗讀，練習讀準停頓。-同桌互相朗讀，互相糾正。-指名朗讀，全班同學進行評價，教師根據學生的朗讀情況進行指導。1.3精讀課文，理解字詞和句子-小組合作學習，結合課文下方的注釋，理解課文中字詞的意思。-小組匯報交流。-“群兒戲于庭”：“群兒”指一群小孩子；“戲”是玩耍、游戲的意思；“于庭”表示在庭院里。整句話的意思是一群小孩子在庭院里玩耍。-“一兒登甕”：“登”是爬上的意思；“甕”是一種口小肚大的容器。這句話的意思是一個小孩爬上甕。-“足跌沒水中”：“足”指腳；“跌”是失足、摔倒的意思；“沒”是淹沒的意思。這句話就是說腳一滑，失足掉進甕里被水淹沒了。-“眾皆棄去”：“眾”指大家；“皆”是都的意思；“棄去”是離開、逃走的意思。大家都嚇跑了。-“光持石擊甕破之”：“光”指司馬光；“持”是拿著的意思；“擊”是擊打；“破之”就是打破甕。司馬光拿著石頭擊打甕，甕破了。-“水迸，兒得活”：“迸”是涌出的意思；小孩得救了。-在理解字詞的基礎上，引導學生用自己的話講述這個故事。可以先讓學生在小組內講述，然后再指名在全班講述。1.4深入探究，體會人物品質-提問：當小伙伴掉進甕里時，其他小朋友的表現是怎樣的？司馬光的表現又是怎樣的？-學生回答：其他小朋友都嚇跑了，而司馬光沉著冷靜，拿起石頭砸破甕救出了小伙伴。-引導學生思考：從司馬光的行為中可以看出他具有怎樣的品質？-學生討論后回答，教師總結：司馬光具有沉著冷靜、機智勇敢的品質。他在面對突發(fā)危險時，沒有像其他小朋友一樣驚慌失措，而是迅速想出辦法，成功解救了小伙伴。-讓學生再次朗讀課文，體會司馬光的優(yōu)秀品質。1.5朗讀背誦，積累語言-多種形式朗讀課文，如男女生比賽讀、分小組讀等，讀出文言文的韻味。-指導學生背誦課文?？梢圆捎锰羁帐奖痴b的方法，如“群兒（），一兒（），足跌（）。眾（），光（），水迸，兒（）?！比缓笾饾u過渡到全文背誦。1.6課堂練習-給下列加點字選擇正確的解釋。-“群兒戲于庭”（）A.庭院B.法庭C.家庭-答案：A。因為根據課文的情境，孩子們是在一個可以玩耍的地方，“庭院”符合語境。-解釋下列句子中加點字的意思。-眾皆棄去。（皆：）-答案：皆：都。-用自己的話說說“光持石擊甕破之”這句話的意思。-答案：司馬光拿著石頭擊打甕，甕被打破了。1.7課堂小結-回顧本節(jié)課的學習內容，包括文言文的生字詞、朗讀節(jié)奏、字詞理解、故事內容以及司馬光的優(yōu)秀品質等。-強調文言文學習的重要性，鼓勵學生在今后的學習中多閱讀文言文，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。1.8布置作業(yè)-背誦并默寫課文。-把這個故事講給家人聽，并和家人討論從這個故事中得到的啟示。七、教學反思在教學《司馬光》這篇文言文時，通過多種教學方法的運用，學生在文言文的學習上取得了一定的進步。在朗讀方面，經過反復的練習，大部分學生能夠正確、流利地朗讀課文，并且初步掌握了文言文的朗讀節(jié)奏。在字詞理解和句子翻譯上，小組合作學習發(fā)揮了積極的作用，學生們能夠借助注釋和相互討論理