小學(xué)教案設(shè)計(jì)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文講述了在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢(shì)越來越危險(xiǎn)的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇課文所在單元主要是圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題展開，通過這篇課文旨在讓學(xué)生感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神，同時(shí)也讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。課文中體現(xiàn)出白求恩大夫不顧個(gè)人安危，堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)的一系列描寫是重點(diǎn)內(nèi)容。例如，“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。”這里通過對(duì)戰(zhàn)地環(huán)境的描寫“硝煙滾滾，彈片紛飛”與白求恩大夫鎮(zhèn)定的狀態(tài)形成鮮明對(duì)比，生動(dòng)地展現(xiàn)出白求恩大夫堅(jiān)守陣地的偉大形象。二、學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解可能更多地來源于影視作品或者書籍中的簡單描述。他們能夠初步理解白求恩大夫的行為是偉大的，但對(duì)于國際主義精神這種較為抽象的概念理解起來可能會(huì)有一定的難度。而且，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容以及體會(huì)文中人物情感方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會(huì)本課的生字詞，如“棒、恩”等生字，理解“仍然、鎮(zhèn)定”等詞語的含義。-能夠概括課文的主要內(nèi)容。1.1過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，體會(huì)文中描寫白求恩大夫動(dòng)作、神態(tài)的語句，感受他的偉大品質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。1.2情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)白求恩大夫的崇敬之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)-掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的含義。-引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)白求恩大夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子進(jìn)行分析，體會(huì)他的偉大品質(zhì)。-以課文中的句子為例，如“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里?！蓖ㄟ^分析“仍然、鎮(zhèn)定、敏捷”等詞語，讓學(xué)生理解白求恩大夫在危險(xiǎn)環(huán)境下堅(jiān)守崗位的品質(zhì)。4.2教學(xué)難點(diǎn)-理解白求恩大夫的國際主義精神的內(nèi)涵，這種精神較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來說難以直接理解。-引導(dǎo)學(xué)生從白求恩大夫的行為中體會(huì)到他超越國界的人道主義精神，并且將這種精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。五、教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過多媒體展示齊會(huì)戰(zhàn)斗的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和殘酷，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境。例如，播放槍炮聲、硝煙彌漫的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)場(chǎng)之中，這樣有助于學(xué)生理解白求恩大夫在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下堅(jiān)持工作的不易。-教師在講解課文時(shí)，通過生動(dòng)的語言描述，如“同學(xué)們，想象一下，就在這炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，小廟隨時(shí)可能被炸毀，但是白求恩大夫卻鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁，他的眼中只有等待救治的傷員，他就像一名無畏的戰(zhàn)士，堅(jiān)守著自己的陣地。”進(jìn)一步強(qiáng)化情境氛圍，讓學(xué)生更好地體會(huì)課文的情感。5.2問題引導(dǎo)法-教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，“白求恩大夫?yàn)槭裁凑f手術(shù)臺(tái)就是陣地？”“在那樣危險(xiǎn)的情況下，白求恩大夫是怎么做的？這說明了什么？”通過這些問題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中尋找答案，從而加深對(duì)課文的理解。-在分析白求恩大夫的國際主義精神時(shí)，教師可以提問：“白求恩大夫是加拿大人，他為什么要到中國來參加戰(zhàn)爭(zhēng)并救助傷員呢？這體現(xiàn)了他怎樣的精神？”這樣的問題能夠促使學(xué)生從白求恩大夫的國籍等背景信息出發(fā)，思考他的行為背后的精神內(nèi)涵。5.3角色扮演法-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演白求恩大夫、助手、傷員等角色，重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)不同角色的情感和心理。-例如，扮演白求恩大夫的學(xué)生要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，在模擬手術(shù)過程中，要準(zhǔn)確地說出相應(yīng)的臺(tái)詞，如“手術(shù)臺(tái)就是陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)白求恩大夫的精神有更深刻的感受。5.4小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同探討一些問題，如“從課文中找出描寫白求恩大夫語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并分析這些句子體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?！毙〗M成員之間互相交流、分享自己的觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。-在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能夠從不同的角度思考問題，拓寬自己的思維。六、教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課-播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影片段，片段中展示出激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面、受傷的士兵等畫面。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，你們有什么感受？戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷的士兵最需要什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)中的救治問題。-引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，講述的就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中一位偉大的醫(yī)生堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)救治傷員的故事?！?.2初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，如“棒、恩、險(xiǎn)、簾”等，采用指名讀、開火車讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。-對(duì)于一些較難的生字，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如，“棒”字，可以讓學(xué)生觀察字形，分析“木”字旁與字義的關(guān)系，再進(jìn)行書寫示范。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然、鎮(zhèn)定”等詞語的含義，可以通過聯(lián)系上下文或者找近義詞的方法進(jìn)行。例如，“仍然”可以讓學(xué)生在課文中找出含有這個(gè)詞的句子“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考“仍然”在這里表示白求恩大夫在危險(xiǎn)環(huán)境下沒有改變自己鎮(zhèn)定的狀態(tài)，還可以讓學(xué)生找一找近義詞“依然”。6.3再讀課文，整體感知-學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容。例如，起因是齊會(huì)戰(zhàn)斗打響了，經(jīng)過是白求恩大夫在小廟中的手術(shù)臺(tái)旁堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，盡管危險(xiǎn)不斷增加但他始終不肯離開，結(jié)果是白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地上連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。-教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。6.4精讀課文，分析人物品質(zhì)-學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫白求恩大夫語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。-教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析。例如，“白求恩沉思了一會(huì)兒，說：‘我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不能離開。’”教師提問：“從白求恩大夫的這句話中，你們能體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)？”讓學(xué)生思考白求恩大夫關(guān)心傷員，同時(shí)又堅(jiān)守崗位的品質(zhì)。-再如，“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析“仍然、鎮(zhèn)定、敏捷”這些詞語的表達(dá)效果，體會(huì)白求恩大夫在危險(xiǎn)環(huán)境下的從容不迫和對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇一到兩個(gè)句子進(jìn)行深入分析，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)。-教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神。6.5深入理解，體會(huì)精神內(nèi)涵-教師提問：“白求恩大夫是加拿大人，他為什么要到中國來參加戰(zhàn)爭(zhēng)并救助傷員呢？這體現(xiàn)了他怎樣的精神？”引導(dǎo)學(xué)生思考白求恩大夫的國際主義精神。-教師通過講述白求恩大夫的國際背景知識(shí)，如他對(duì)正義的追求，對(duì)中國人民抗戰(zhàn)的同情和支持等，幫助學(xué)生理解他超越國界的人道主義精神。-讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)白求恩大夫國際主義精神的理解。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說在生活中要像白求恩大夫一樣關(guān)心他人，不分國籍、種族等。6.6課堂練習(xí)-字詞練習(xí)-給下列生字注音并組詞：棒（bàng）（木棒）、恩（ēn）（恩情）、險(xiǎn)（xiǎn）（危險(xiǎn)）。-寫出下列詞語的近義詞：鎮(zhèn)定（鎮(zhèn)靜）、仍然（依然）。-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文中的句子“敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸?！被卮饐栴}：這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？（答案：擬人，把敵機(jī)和炮彈當(dāng)作人來寫，“吼叫”是人的行為。）-讀了課文后，你認(rèn)為白求恩大夫是一個(gè)怎樣的人？（答案：白求恩大夫是一個(gè)對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱、具有偉大國際主義精神的人。）6.7課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、白求恩大夫的人物品質(zhì)、國際主義精神等。-強(qiáng)調(diào)白求恩大夫的精神對(duì)我們的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品質(zhì)。6.8布置作業(yè)-抄寫生字詞，每個(gè)生字寫三遍，組兩個(gè)詞。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)白求恩大夫的認(rèn)識(shí)和感受。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在識(shí)字、閱讀理解、體會(huì)人物品質(zhì)等方面都取得了較好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法和角色扮演法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入地融入到課文的情境之中。然而，在教學(xué)過程中也存在一