小學(xué)教案設(shè)計《為中華之崛起而讀書》

小學(xué)教案設(shè)計《為中華之崛起而讀書》

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計一、教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“成長的故事”，通過不同的故事展現(xiàn)人物在成長過程中的經(jīng)歷與感悟。這篇課文講述了周恩來少年時代目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，進(jìn)而立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。首先通過周恩來初到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”引出下文的疑惑，然后詳細(xì)描寫了周恩來在租界看到的一系列事情：婦女親人被洋人汽車軋死卻只能哭訴，而洋人卻得意揚揚，中國巡警不但不為同胞主持公道，反而訓(xùn)斥她，這一情景深深刺痛了周恩來，讓他真正理解了“中華不振”，最后寫周恩來在修身課上表明自己“為中華之崛起而讀書”的志向。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于歷史背景下的一些復(fù)雜情感和宏大志向的理解可能存在困難。他們對周恩來的事跡有一定的了解，但可能不夠深入，對于“中華不振”的社會狀況缺乏直觀的感受。在閱讀方法上，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，但對于文中人物的心理描寫和情感變化的體會還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“崛、帝、范”等生字詞，理解“疑惑不解、風(fēng)和日麗、耀武揚威”等詞語的含義。-能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-掌握按照事情發(fā)展順序敘述的方法，能概括文章的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向，感受他為國家和民族而努力讀書的使命感。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，理解“中華不振”的含義，提高分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生樹立為國家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的理想。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解“中華不振”的含義及其在文中的具體體現(xiàn)。例如，在描寫周恩來在租界看到的情景時，通過中國婦女的哭訴、洋人的耀武揚威、巡警的訓(xùn)斥等細(xì)節(jié)描寫，深刻地表現(xiàn)出當(dāng)時中國社會的黑暗與弱小。這些細(xì)節(jié)描寫就是“中華不振”的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這些描寫，能讓他們更直觀地理解這一概念。-體會周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。從周恩來初到沈陽聽到伯父的話產(chǎn)生疑惑，到在租界看到那令人痛心的一幕，他的思想在不斷發(fā)展變化，通過分析這一過程，能讓學(xué)生明白他立下志向是基于對國家命運的深切關(guān)注。2.教學(xué)難點-如何引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，將周恩來的愛國情懷內(nèi)化為自己的情感，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的動力。這需要教師在教學(xué)過程中，不僅僅是傳授知識，更要通過多種教學(xué)方法，如情感渲染、聯(lián)系實際等，觸動學(xué)生的心靈深處。-指導(dǎo)學(xué)生在理解“中華不振”的歷史背景下，體會文中人物復(fù)雜的心理活動。例如，周恩來當(dāng)時內(nèi)心的憤怒、悲哀和強(qiáng)烈的使命感，這些情感是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會狀況和人物的經(jīng)歷去深入體會。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解“中華不振”這一概念時，創(chuàng)設(shè)情境。例如，通過展示舊中國的一些圖片，如列強(qiáng)侵略中國、百姓在戰(zhàn)火中流離失所等畫面，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時中國的衰敗與落后。再如，在講解周恩來在租界看到的情景時，讓學(xué)生分角色朗讀，營造出當(dāng)時那種壓抑、憤怒的氛圍，使學(xué)生仿佛置身于那個時代。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題。如“周恩來為什么會對伯父說的‘中華不振’感到疑惑？”“在租界看到那一幕后，周恩來的心里可能在想什么？”“‘為中華之崛起而讀書’這一志向體現(xiàn)了周恩來怎樣的品質(zhì)？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步理解課文的內(nèi)涵。3.討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，在分析“中華不振”的具體表現(xiàn)后，讓學(xué)生討論“在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何做才能避免‘中華不振’的情況再次發(fā)生？”這樣的討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。4.朗讀感悟法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，從讀中感悟周恩來的遠(yuǎn)大志向和愛國情懷。如在朗讀周恩來回答校長問題的段落時，指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣，體會他的決心。同時，通過朗讀描寫租界情景的段落，讓學(xué)生體會其中蘊含的悲憤情感。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段新中國成立七十周年閱兵式的視頻片段，讓學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓筇釂枺骸巴瑢W(xué)們，我們的國家現(xiàn)在如此強(qiáng)大，但是在過去，我們的國家卻遭受了很多的苦難。你們知道在舊中國，人們的生活是怎樣的嗎？”引出課題《為中華之崛起而讀書》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的掌握情況。通過出示生字卡片或者PPT展示生字詞，如“崛起、模范、巡警、吵嚷、懲處”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。然后讓學(xué)生用自己的話說說對這些詞語的理解，可以結(jié)合課文中的語境進(jìn)行解釋。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自己思考，然后同桌之間互相交流，最后指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，明確課文是按照事情發(fā)展的順序，講述了周恩來少年時代目睹中國人在租界受洋人欺凌的事情后，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。1.2精讀課文，深入理解-理解“中華不振”的含義。-讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些地方體現(xiàn)了“中華不振”。引導(dǎo)學(xué)生從周恩來伯父的話、周恩來在租界看到的情景等方面去尋找。-在學(xué)生找到相關(guān)語句后，進(jìn)行詳細(xì)分析。例如，在分析“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這一段時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解。問：“從這個婦女的遭遇中，你看到了什么？中國巡警的行為說明了什么？圍觀的中國人為什么敢怒不敢言？”通過這些問題，讓學(xué)生明白當(dāng)時中國在外國人面前毫無地位，中國人受到洋人欺凌卻無處說理，這就是“中華不振”的具體表現(xiàn)。-為了讓學(xué)生更深刻地感受“中華不振”，教師可以補充一些歷史資料，如當(dāng)時列強(qiáng)在中國的租界享有哪些特權(quán)，中國人民在租界受到的種種不平等對待等。-體會周恩來立下志向的原因。-引導(dǎo)學(xué)生回顧周恩來從聽到伯父說“中華不振”到在租界看到那一幕的整個過程，思考他的思想是如何發(fā)展變化的。-讓學(xué)生找出周恩來看到租界那一幕后的反應(yīng)的語句，如“周恩來看到這一切，他握緊了拳頭，心中充滿了憤怒。他想：中國人受到洋人這樣的欺凌，這是多么不公平??！一定要為中國人爭一口氣！”通過對這些語句的朗讀和分析，讓學(xué)生體會周恩來當(dāng)時的憤怒和他立志改變這種狀況的決心。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己是當(dāng)時的周恩來，看到這樣的情景會有怎樣的感受和想法，從而更好地理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的深刻原因。1.3朗讀感悟，情感升華-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重點朗讀描寫周恩來在租界看到的情景和他回答校長問題的段落。-在朗讀描寫租界情景的段落時，要讀出悲憤、壓抑的情感；在朗讀周恩來回答校長問題的段落時，要讀出堅定、激昂的語氣。-讓學(xué)生在朗讀的過程中，再次感受周恩來的愛國情懷和遠(yuǎn)大志向，同時也將自己的情感融入到朗讀中，實現(xiàn)情感的升華。1.4拓展延伸-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何做才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？”每個小組可以先列出一些具體的做法，然后選派代表進(jìn)行全班交流。-讓學(xué)生結(jié)合自己的理想，寫一篇短文，題目為《我的理想與中華之崛起》，表達(dá)自己為國家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的決心。七、課堂練習(xí)1.看拼音，寫詞語。-juéqǐ（崛起）fànchóu（范疇）xúnjǐng（巡警）chǎorǎng（吵嚷）chéngchǔ（懲處）答案：崛起、范疇、巡警、吵嚷、懲處。2.解釋下列詞語在文中的意思。-疑惑不解：文中指周恩來對伯父說的“中華不振”不理解，心中充滿疑問。-耀武揚威：文中形容洋人在租界里依仗權(quán)勢，顯示威風(fēng)的樣子。-風(fēng)和日麗：文中用來形容天氣晴朗暖和，這一美好的天氣與后面發(fā)生的令人痛心的事情形成鮮明對比。3.按照事情發(fā)展的順序，給下列句子排序。-（）周恩來在修身課上表明自己“為中華之崛起而讀書”的志向。-（）周恩來初到沈陽，聽到伯父說“中華不振”，心中充滿疑惑。-（）周恩來在租界看到中國婦女受洋人欺凌，中國巡警不但不主持公道，反而訓(xùn)斥婦女。-（）周恩來看到這一切后，深刻理解了“中華不振”的含義。答案：4、1、2、3。4.閱讀短文，回答問題。-周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”-校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”-“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?問題：-從周恩來的回答中，你體會到了他怎樣的品質(zhì)？-校長為什么會為周恩來的回答“為之一振”？答案：-從周恩來的回答中，體會到他具有遠(yuǎn)大的理想和強(qiáng)烈的愛國情懷。他把自己的讀書目標(biāo)與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出他立志改變中國命運的決心。-校長“為之一振”是因為他沒有想到一個十二三歲的孩子能有如此偉大的抱負(fù)和胸懷，在當(dāng)時很多孩子讀書只是為了自己的前途或者家庭的榮耀，而周恩來卻能站在國家的高度來思考讀書的目的。八、教學(xué)總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“中華不振”的含義有了深刻的理解，體會到了周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的偉大意義。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運