小學(xué)教案設(shè)計《鄉(xiāng)下人家》

小學(xué)教案設(shè)計《鄉(xiāng)下人家》

《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計一、教材分析《鄉(xiāng)下人家》是部編版教材四年級下冊第一單元的課文。本單元的主題是“鄉(xiāng)村生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀描寫鄉(xiāng)村景色與生活的文章，感受鄉(xiāng)村的獨特魅力，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也體現(xiàn)了作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫出鄉(xiāng)村生活的獨特之處的寫作特點。這篇課文在本單元中具有重要的地位，是學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活、學(xué)習(xí)作者描寫方法的重要素材。二、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等詞語。-學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最常見的景物來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活獨特魅力的寫作方法。2.過程與方法目標-通過反復(fù)朗讀課文，體會文中描寫的鄉(xiāng)村景色與生活的美好，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)作者描寫景物的順序和方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。-學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫鄉(xiāng)村景物的寫作方法。-理解文中一些富有詩意的語句，積累優(yōu)美的語言。-例如，在描寫屋前瓜架時，作者用“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@里通過對比的手法，將鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架與城市建筑門前的裝飾進行對比，突出了鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美。學(xué)生需要理解這種對比描寫的作用，體會其中蘊含的情感。2.教學(xué)難點-學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中平凡事物進行描寫的方法，并能運用到自己的寫作中。-體會作者從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。-像文中描寫雞覓食的情景“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊髡哂脭M人的手法將雞的活動描寫得生動有趣，學(xué)生要理解這種寫法的妙處并能在自己的寫作中運用。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過多媒體展示鄉(xiāng)下人家的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出真實的鄉(xiāng)村生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于鄉(xiāng)村之中，直觀地感受鄉(xiāng)村的美景和生活氣息，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文開頭描寫屋前瓜架的部分時，先播放一段鄉(xiāng)村屋前瓜架上掛滿各種瓜的視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，說說自己看到的景象，這樣能讓學(xué)生更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家獨特的裝飾之美。2.朗讀感悟法-組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等。通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的語言美、意境美，體會作者的情感。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏、重音等，例如在朗讀描寫傍晚鄉(xiāng)村景色的段落時，“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！边@一段語速要稍慢，語調(diào)輕柔，以體現(xiàn)出鄉(xiāng)村傍晚的寧靜與和諧。3.自主探究與合作學(xué)習(xí)法-提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自主思考、探究，然后組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)作者描寫鄉(xiāng)村景物的順序時，讓學(xué)生先自主閱讀課文，找出相關(guān)的描寫順序，然后在小組內(nèi)討論，最后每個小組派代表進行匯報。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-同學(xué)們，我們生活在城市里，每天看到的是高樓大廈、車水馬龍。今天，老師要帶大家去一個不一樣的地方，那里有青山綠水，有田園風(fēng)光，有獨特的鄉(xiāng)村生活，那就是鄉(xiāng)下人家（板書課題）。-現(xiàn)在，老師先給大家展示一些鄉(xiāng)下人家的圖片（播放幻燈片），請同學(xué)們仔細觀察，說說你看到了哪些景象。-學(xué)生觀察圖片后，自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行簡單的總結(jié)和引導(dǎo)，引出課文內(nèi)容。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。-生字：構(gòu)、冠、樸、素、率、倘、附、搗、繪、諧-詞語：屋檐、構(gòu)成、裝飾、雞冠花、樸素、率領(lǐng)、倘若、附和、搗衣、和諧-指名學(xué)生認讀，正音。然后讓學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)過程中對這些生字詞的理解，教師進行補充講解。-再讀課文，思考：課文圍繞“鄉(xiāng)下人家”寫了哪些方面的內(nèi)容？可以按照課文的順序進行概括。-學(xué)生讀完課文后，進行小組討論，然后全班交流。-教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的屋前瓜架、門前鮮花、屋后竹林、雞覓食、鴨戲水中、門前吃晚飯、秋夜蟲鳴等鄉(xiāng)村生活場景。1.2精讀課文，品味語言-學(xué)習(xí)描寫屋前瓜架的部分（第1自然段）-學(xué)生默讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？作者是怎樣描寫屋前瓜架的？-指名學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫瓜架的句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！辈⒎治銎渲械拿鑼懛椒?。-教師提問：這里作者用了什么修辭手法？有什么作用？-學(xué)生回答：用了對比的修辭手法，將鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架與城市建筑門前的裝飾進行對比，突出了鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美。-教師總結(jié)：是的，這種對比描寫讓我們更加深刻地感受到了鄉(xiāng)下人家獨特的美。那同學(xué)們能不能仿照這個句子，用對比的手法寫一句話呢？-課堂練習(xí)：仿照例句，用對比的手法寫一句話。-例句：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。-答案示例：滿池的荷花，隨風(fēng)搖曳的荷葉，構(gòu)成了一幅迷人的畫卷，比那人工打造的塑料假花，美麗多了。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會作者對鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的喜愛之情。-學(xué)習(xí)描寫門前鮮花的部分（第2自然段）-學(xué)生自由朗讀第2自然段，找出描寫鮮花的詞語和句子，體會作者是怎樣描寫門前鮮花的。-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”等句子。-教師提問：“樸素中帶著幾分華麗”這一表述是否矛盾？為什么？-學(xué)生思考后回答：不矛盾?！皹闼亍笔且驗檫@些花都是農(nóng)村常見的花，沒有經(jīng)過精心雕琢；“華麗”是因為它們依著時令順序開放，色彩斑斕，充滿生機。-教師總結(jié)：非常正確。作者用詞非常精準，通過這一描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家門前鮮花的獨特之美。那同學(xué)們能不能用一個詞來概括這種美呢？-課堂練習(xí)：用一個詞概括鄉(xiāng)下人家門前鮮花的美。-答案：自然之美（或質(zhì)樸之美等合理答案均可）-指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出對門前鮮花的喜愛之情。-學(xué)習(xí)描寫屋后竹林的部分（第3自然段）-學(xué)生齊讀第3自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？作者是怎樣描寫屋后竹林的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫竹林的句子“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?教師提問：這里的“探”字用得好在哪里？-學(xué)生回答：“探”字用了擬人的修辭手法，把竹筍當作人來寫，生動形象地寫出了竹筍從土里鉆出來的動態(tài)，表現(xiàn)出竹筍的生機與活力。-教師總結(jié)：很好。那同學(xué)們在寫作中也要學(xué)會這種擬人化的描寫方法，這樣可以讓我們的文章更加生動有趣。-課堂練習(xí)：請用擬人的手法描寫一種植物。-答案示例：清晨，向日葵迎著朝陽，抬起了它那燦爛的笑臉。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會竹林的生機與活力。-學(xué)習(xí)描寫雞覓食的部分（第4自然段）-指名學(xué)生朗讀第4自然段，其他學(xué)生思考：這一自然段中作者是怎樣描寫雞的活動的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！钡染渥?。-教師提問：這里用了什么修辭手法？有什么作用？-學(xué)生回答：用了擬人的修辭手法，把母雞當作人來寫，“率領(lǐng)”一詞表現(xiàn)出母雞的威嚴，把雄雞的神態(tài)描寫得很生動。-教師總結(jié)：是的，這種擬人描寫讓雞的形象更加鮮活。那同學(xué)們能不能根據(jù)這一描寫，發(fā)揮想象，寫一寫雞在其他場景中的活動呢？-課堂練習(xí)：根據(jù)課文中對雞的描寫，發(fā)揮想象，寫一寫雞在傍晚回窩時的情景。-答案示例：傍晚時分，夕陽的余暉灑在院子里，母雞帶著小雞，嘰嘰喳喳地往雞窩走去，仿佛在告訴小雞們該回家休息了。雄雞則在一旁昂首挺胸，像是在為它們保駕護航。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出雞的活潑與神氣。-學(xué)習(xí)描寫鴨戲水中的部分（第5自然段）-學(xué)生自由朗讀第5自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？作者是怎樣描寫鴨戲水中的場景的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！钡染渥樱w會鄉(xiāng)下人家與動物和諧相處的畫面。-教師提問：從這一描寫中，你能感受到什么？-學(xué)生回答：感受到鄉(xiāng)下人家的生活寧靜和諧，人與動物相處融洽。-教師總結(jié)：非常對。那同學(xué)們能不能用一個詞語來形容這種和諧的畫面呢？-課堂練習(xí)：用一個詞語形容鴨戲水中時人與動物和諧相處的畫面。-答案：怡然自得（或和諧共生等合理答案均可）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會這種和諧之美。-學(xué)習(xí)描寫門前吃晚飯的部分（第6自然段）-學(xué)生默讀第6自然段，思考：這一自然段描寫了怎樣的場景？有什么特點？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！钡染渥樱w會鄉(xiāng)下人家吃飯時的自在、愜意。-教師提問：“天高地闊”在這里是什么意思？-學(xué)生回答：形容空間很大，在這里表示鄉(xiāng)下人家吃飯時不受拘束，自由自在的狀態(tài)。-教師總結(jié)：理解得很準確。那同學(xué)們有沒有過類似自在愜意的經(jīng)歷呢？可以和大家分享一下。-課堂練習(xí)：分享一次自己自在愜意的經(jīng)歷。-答案示例：在公園的草坪上野餐，躺在草坪上看藍天白云，感覺非常自在愜意。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出鄉(xiāng)下人家吃飯時的愜意之情。-學(xué)習(xí)描寫秋夜蟲鳴的部分（第7自然段）-學(xué)生齊讀第7自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？作者是怎樣描寫秋夜蟲鳴的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！钡染渥印?教師提問：這里用了什么修辭手法？有什么作用？-學(xué)生回答：用了擬人的修辭手法，把蟲鳴當作歌聲，寫出了秋夜蟲鳴的美妙，也襯托出鄉(xiāng)村夜晚的寧靜。-教師總結(jié)：很好。那同學(xué)們能不能仿照這個句子，用擬人的手法寫一寫其他的自然聲音呢？-課堂練習(xí)：仿照例句，用擬人的手法寫一寫風(fēng)聲。-答案示例：夜晚，風(fēng)在窗外呼呼地吹著，像是在訴說著一個神秘的故事。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會秋夜蟲鳴的美妙和鄉(xiāng)村夜晚的寧靜。1.3總結(jié)課文，體會情感-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的這些場景，表達了怎樣的情感？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的屋前瓜架、門前鮮花、屋后竹林等場景，表達了對鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往之情。-教師提問：在課文中，你最喜歡哪個場景？為什么？-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受。1.4拓展延伸-讓學(xué)生分享自己在鄉(xiāng)村的經(jīng)歷或者自己了解到的鄉(xiāng)村生活趣事。-教師展示一些其他鄉(xiāng)村生活的圖片或者文字資料，讓學(xué)生進一步了解鄉(xiāng)村生活的多樣性。-布置課后作業(yè)：仿照課文的寫作方法，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)景色或者生活場景的小短文，要求不少于300字。六、教學(xué)反思在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的理解，也能體會到作者對鄉(xiāng)村