小學(xué)教案設(shè)計(jì)《小蝌蚪找媽媽》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《小蝌蚪找媽媽》

《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，如“蝌蚪”“腦袋”“快活”等。-能夠有感情地朗讀課文，了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。-學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”這個(gè)詞說(shuō)完整的句子。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，提高學(xué)生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受小蝌蚪們尋找媽媽時(shí)的急切心情，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。-激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的興趣，了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-了解小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的身體變化，以及青蛙的外形特征。-學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的語(yǔ)言描述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。-例如，在講解生字“蝌蚪”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，且都是蟲(chóng)字旁，因?yàn)轵蝌綄儆诶ハx(chóng)類(lèi)生物，這是原教材中關(guān)于生字學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)蝌蚪外形的句子“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)，也能更好地理解課文內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的變化及其科學(xué)原理。-能夠用自己的話完整、準(zhǔn)確地講述小蝌蚪找媽媽的故事。-比如，青蛙的變態(tài)發(fā)育過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念。從蝌蚪到長(zhǎng)出后腿、前腿，再到尾巴消失變成青蛙，這一過(guò)程涉及到生物學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的情境?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去，四處尋找媽媽的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中。在講解課文的過(guò)程中，也可以適時(shí)地通過(guò)語(yǔ)言描述，如“現(xiàn)在，小蝌蚪們游到了荷葉下，它們看到了一只大烏龜，以為是媽媽?zhuān)谑歉吲d地游過(guò)去問(wèn)……”，進(jìn)一步強(qiáng)化這種情境感，幫助學(xué)生更好地理解課文情節(jié)。2.直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、模型等直觀教具輔助教學(xué)。展示小蝌蚪、青蛙各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片，讓學(xué)生直觀地看到它們的外形變化。也可以使用青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的模型，讓學(xué)生更加立體地觀察到從蝌蚪到青蛙的發(fā)育過(guò)程，這樣有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行合作探究。例如，讓小組討論小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽?zhuān)谡覌寢尩倪^(guò)程中它們的心情是怎樣的等問(wèn)題。每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的看法，然后小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。4.朗讀教學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音的把握。例如，在朗讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)阿姨的話時(shí)，要讀出小蝌蚪的天真和急切的心情。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的朗讀水平。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）-播放一段青蛙叫聲的音頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的是什么聲音呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出是青蛙的聲音。接著再問(wèn)：“那你們知道青蛙的寶寶是什么樣子的嗎？”引起學(xué)生的好奇心，從而引出今天要學(xué)習(xí)的課文《小蝌蚪找媽媽》。1.1趣味導(dǎo)入-可以給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物找媽媽的簡(jiǎn)短故事，如小鴨子找媽媽的故事。講完后問(wèn)學(xué)生：“那今天我們要講的小蝌蚪找媽媽的故事又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起去看看吧?！?.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（約15分鐘）-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，把不認(rèn)識(shí)的生字詞圈出來(lái)。-教師利用多媒體課件出示生字詞，如“蝌蚪、腦袋、甩著、快活、鯉魚(yú)、烏龜、碧綠、衣裳、已經(jīng)”等，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。-對(duì)于一些難讀的生字，如“甩”字，可以通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解字義并記住讀音。教師示范甩手臂的動(dòng)作，然后讓學(xué)生跟著做，同時(shí)反復(fù)讀“甩”這個(gè)字。-在講解生字詞的字形時(shí)，采用多種方法。例如，“腦”字，可以讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“月”字旁，與身體部位有關(guān)，右邊是“惱”字去掉豎心旁，這樣通過(guò)加一加、減一減的方法幫助學(xué)生記憶字形。-組織學(xué)生進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀練習(xí)，可以開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組讀等，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。2.1生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)-選擇幾個(gè)有代表性的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如“甩”和“己”。-對(duì)于“甩”字，教師在黑板上的田字格中示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序：橫、撇、橫折鉤、豎彎鉤。同時(shí)，提醒學(xué)生注意“甩”字的中間一豎是懸針豎，要寫(xiě)直。-對(duì)于“己”字，要讓學(xué)生區(qū)分“己”和“已”的不同。教師可以通過(guò)口訣的方式幫助學(xué)生記憶，如“己開(kāi)，已半，巳全封”。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤。3.精讀課文，理解內(nèi)容（約20分鐘）-再次讓學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)？它們的身體發(fā)生了哪些變化？-學(xué)生讀完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。小蝌蚪先遇到了鯉魚(yú)阿姨，然后遇到了烏龜。在這個(gè)過(guò)程中，小蝌蚪的身體從只有大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，逐漸長(zhǎng)出了后腿，又長(zhǎng)出了前腿，最后尾巴消失變成了青蛙。-教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體課件展示小蝌蚪各個(gè)階段的圖片，讓學(xué)生更加直觀地看到小蝌蚪的身體變化過(guò)程。-組織學(xué)生分角色朗讀課文，分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)阿姨、烏龜和青蛙媽媽。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣和心情。例如，小蝌蚪的語(yǔ)氣應(yīng)該是天真、好奇和急切的；鯉魚(yú)阿姨的語(yǔ)氣要溫和、親切；烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣可以是慢吞吞的；青蛙媽媽的語(yǔ)氣則是慈愛(ài)、欣慰的。-讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解小蝌蚪是根據(jù)媽媽的外形特征來(lái)尋找媽媽的，而它們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到媽媽的真正模樣。3.1深入探究-讓學(xué)生思考：從小蝌蚪找媽媽的故事中，我們可以學(xué)到什么？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度回答問(wèn)題，如要勇敢地尋找自己想要的東西、要善于觀察事物的特征等。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物之間的親情，小蝌蚪們急切地尋找媽媽?zhuān)嗤軏寢屢惨恢痹诘却约旱暮⒆?，這種親情是很珍貴的。4.拓展延伸（約15分鐘）-讓學(xué)生分享自己知道的其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)蝴蝶，從卵到毛毛蟲(chóng)，再到蛹，最后變成蝴蝶；還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程等。-教師可以補(bǔ)充一些學(xué)生不太了解的小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，如蟬的生長(zhǎng)過(guò)程，從卵到若蟲(chóng)，再到成蟲(chóng)的過(guò)程。-組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，畫(huà)出小蝌蚪在不同階段遇到的動(dòng)物以及它們的身體變化。畫(huà)完后，讓學(xué)生互相展示自己的作品，并簡(jiǎn)單介紹一下自己畫(huà)的內(nèi)容。4.1知識(shí)拓展-給學(xué)生播放一段關(guān)于青蛙生活習(xí)性的視頻，讓學(xué)生了解青蛙除了是小蝌蚪的媽媽?zhuān)谧匀唤缰羞€有很多重要的作用，如捕食害蟲(chóng)等。通過(guò)這個(gè)視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。5.課堂總結(jié)（約5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括生字詞、小蝌蚪找媽媽的過(guò)程、小蝌蚪的身體變化以及從故事中學(xué)到的道理等。-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與課堂活動(dòng)、回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的課堂上更加積極主動(dòng)。-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家人聽(tīng)，并讓家人簽字；寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，至少寫(xiě)三句話。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)-kēdǒunǎodàishuǎizhehuópo-（蝌蚪）（腦袋）（甩著）（快活）2.比一比，再組詞-腦（腦袋）袋（口袋）甩（甩開(kāi)）-惱（煩惱）代（代表）用（用處）3.按課文內(nèi)容填空-小蝌蚪先長(zhǎng)出（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，最后，（尾巴）不見(jiàn)了，變成了（青蛙）。4.用“已經(jīng)”說(shuō)一句話-示例：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自己洗衣服了。六、教學(xué)反思在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了多種教學(xué)方法結(jié)合的重要性。1.成功之處-在生字詞教學(xué)方面，通過(guò)多種方法，如動(dòng)作演示、字形分析、口訣記憶等，學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況較好。在朗讀教學(xué)中，分角色朗讀讓學(xué)生更加深入地理解了課文中的角色情感，提高了學(xué)生的朗讀水平。情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了小蝌蚪找媽媽的過(guò)程以及青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-例如，在講解“甩”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)作演示，學(xué)生不僅記住了讀音，還理解了字義，在之后的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用中也很少出錯(cuò)。在分角色朗讀時(shí)，學(xué)生們積極參與，能夠很好地把握不同角色的語(yǔ)氣，將小蝌蚪的天真、鯉魚(yú)阿姨的親切等表現(xiàn)得淋漓盡致。2.不足之處-在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分小組的討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度較低的情況。在時(shí)間把控上，在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分享小動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程比較積極，導(dǎo)致后面的畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有充分展示自己的作品。3.改進(jìn)措施-在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，要更加明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極