統(tǒng)編版小學(xué)語文《花之歌》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《花之歌》教案設(shè)計

1.教材分析1.1《花之歌》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元的一篇散文詩。本單元的主題是“觸摸自然”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的文學(xué)作品，感受大自然的美好，體會人與自然的和諧關(guān)系。1.2《花之歌》這篇課文以花的口吻，講述了花的成長與芬芳，以及花的凋謝與奉獻，充滿了哲理與詩意。文中運用了大量的擬人、比喻等修辭手法，如“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……”將花比作大自然的話語，形象地寫出了花在自然中的重要意義，既是自然表達自身的方式，又循環(huán)往復(fù)地存在于自然之中。同時，“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！边@一比喻則生動地描繪出花朵在綠茵中的閃耀之態(tài)，如同繁星墜落大地，充滿了浪漫主義色彩。這些修辭手法的運用，使文章富有美感和感染力，不僅能讓學(xué)生感受到文學(xué)語言的魅力，也有助于他們理解花與自然的關(guān)系。2.學(xué)情分析2.1六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解一些較為復(fù)雜的文本內(nèi)容。他們在之前的學(xué)習(xí)中也接觸過許多描寫自然的文章，對自然事物有一定的感知能力。2.2然而，對于散文詩這種文學(xué)體裁，學(xué)生可能還不太熟悉。散文詩融合了詩的凝練和散文的自由，其內(nèi)在的節(jié)奏感和深層的象征意義較難把握。例如，學(xué)生可能難以理解文中花的形象所蘊含的豐富象征意義，如象征著美好的品質(zhì)、奉獻精神等。此外，在對文中一些富有哲理的語句的理解上，也可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。3.教學(xué)目標3.1知識與技能目標3.1.1正確認讀“穹、孕”等8個生字，會寫“冠、冕”等10個字，掌握“蒼穹、孕育”等14個詞語。3.1.2有感情地朗讀課文，背誦課文。3.1.3能夠理解文中運用的擬人、比喻等修辭手法，并能分析其表達效果。3.2過程與方法目標3.2.1通過朗讀、默讀、圈點批注等閱讀方法，深入理解課文內(nèi)容。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會課文的意境。3.3情感態(tài)度與價值觀目標3.3.1感受花的美好形象，體會花的精神品質(zhì)。3.3.2激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。4.教學(xué)重難點4.1教學(xué)重點4.1.1掌握生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。4.1.2理解文中擬人、比喻等修辭手法的運用及其表達效果，如“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！边@里將星星比作眼睛，將太陽比作獨眼，通過這種獨特的比喻，生動地描繪出花在不同時間所感受到的來自天空的注視，增強了畫面感和神秘感。4.2教學(xué)難點4.2.1體會花的形象所蘊含的象征意義，例如花象征著美好、奉獻、樂觀等品質(zhì)，理解課文所傳達的哲理。4.2.2感悟散文詩的意境，理解作者通過花所表達的對生命、自然和世界的思考。5.教學(xué)方法5.1朗讀感悟法5.1.1教師范讀，讓學(xué)生初步感受散文詩的節(jié)奏和韻律。例如在范讀“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！睍r，通過語調(diào)的起伏，體現(xiàn)出四季與花的生命歷程的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的節(jié)奏感。5.1.2學(xué)生自由朗讀、分組朗讀、齊讀等多種朗讀形式相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中體會課文的情感和意境。5.2情境教學(xué)法5.2.1運用多媒體展示各種花朵的圖片和視頻，如盛開的玫瑰、隨風(fēng)搖曳的百合等，創(chuàng)設(shè)花的世界的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。5.2.2引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己成為一朵花，置身于大自然中，感受陽光、雨露、微風(fēng)等，從而深入體會花的情感和體驗。5.3問題引導(dǎo)法5.3.1通過提出一系列問題，如“花為什么說自己是大自然的話語？”“花的一生都經(jīng)歷了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。5.3.2在學(xué)生回答問題后，教師進一步追問，促使學(xué)生對問題進行更深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。5.4小組合作學(xué)習(xí)法5.4.1將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的難點問題，如“花的形象有哪些象征意義？”每個小組成員發(fā)表自己的觀點，然后小組匯總形成統(tǒng)一的答案。5.4.2小組之間進行交流和分享，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1多媒體展示各種美麗花朵的圖片，同時播放輕柔的音樂，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些美麗的花朵，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己對花朵的喜愛之情。6.1.2接著說：“今天，我們將走進紀伯倫筆下的花的世界，去聽聽花的心聲?！睆亩稣n題《花之歌》。6.2初讀課文，識字學(xué)詞6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時圈出生字詞。6.2.2教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的認讀情況。對于容易讀錯的字，如“孕”（yùn）、“冕”（miǎn）等，進行重點強調(diào)。6.2.3講解生字詞的含義。例如“蒼穹”，通過多媒體展示天空的圖片，讓學(xué)生直觀地理解其意為天空；“孕育”則結(jié)合生活中的例子，如母親孕育孩子，解釋為懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。6.2.4學(xué)生再次朗讀課文，鞏固生字詞的認讀。6.3精讀課文，體會情感與意境6.3.1教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文中的花有哪些特點？6.3.2學(xué)生默讀課文，圈點批注出描寫花的特點的語句，如“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……”體現(xiàn)了花是自然表達自身的一種方式，具有循環(huán)往復(fù)的特點。6.3.3小組討論這些語句，分析花的特點以及作者是如何表達這些特點的。小組代表發(fā)言，如有的小組會說：“作者運用擬人化的寫法，把花當作能說話的人，讓我們感覺花就像一個使者，傳遞著大自然的信息?！?.3.4教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的修辭手法。以“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！睘槔?，分析比喻手法的運用，讓學(xué)生體會到這樣寫將花在草地上的樣子比作星星墜落，既寫出了花的美麗、閃耀，又增添了一種神秘的氛圍。6.3.5學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出花的自豪、歡快等情感，通過朗讀進一步體會課文的意境。6.4探究花的象征意義6.4.1教師提出問題：“課文中的花僅僅是指自然界中的花嗎？它還可能象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。6.4.2學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對課文的理解，發(fā)表自己的看法。例如有的小組會認為花象征著美好的品質(zhì)，因為花美麗、芬芳，給人帶來愉悅；有的小組會說花象征著奉獻精神，因為花凋謝后化為泥土滋養(yǎng)大地。6.4.3教師總結(jié)學(xué)生的觀點，指出花在文中不僅是自然中的花朵，更象征著美好的事物、奉獻精神、樂觀向上的態(tài)度等，作者通過花表達了對生命、自然和世界的深刻思考。6.5拓展延伸6.5.1讓學(xué)生分享自己知道的其他描寫花的文學(xué)作品或詩句，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄安删諙|籬下，悠然見南山。”等，進一步感受花在文學(xué)作品中的重要地位。6.5.2引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，以“我是（）”開頭，寫一段關(guān)于某種自然事物（如樹、風(fēng)等）的話，要求運用擬人、比喻等修辭手法。6.6課堂小結(jié)6.6.1引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、花的特點、修辭手法的運用以及花的象征意義等。6.6.2總結(jié)：《花之歌》讓我們從花的視角感受到了大自然的美好，體會到了花的豐富內(nèi)涵和精神品質(zhì)。希望同學(xué)們在生活中也能像花一樣，積極樂觀，樂于奉獻。6.7布置作業(yè)6.7.1背誦課文，將自己背誦的課文錄制下來，發(fā)送到班級群里。6.7.2以《花的啟示》為題，寫一篇300字左右的短文，闡述自己從花身上得到的啟示。7.課堂練習(xí)例題及答案7.1例題1：找出文中運用擬人修辭手法的句子，并分析其作用。7.1.1答案：例如“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。”這里將星星和太陽擬人化，賦予它們“察看”“凝視”等人的動作，使花的世界充滿了生機與神秘感，同時也更加生動地表現(xiàn)出花在不同時間的狀態(tài)，增強了文章的趣味性和可讀性。7.2例題2：文中說“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！闭堄米约旱脑捗枋龌ㄔ谒募局械淖兓?。7.2.1答案：在冬天，花被孕育著，就像種子在土壤里等待發(fā)芽的時機；春天到來時，花綻放開來，展示出自己的美麗，迎接新的生命旅程；夏天，花在陽光和雨露的滋養(yǎng)下茁壯成長，變得更加茂盛；到了秋天，花開始凋謝，逐漸進入休眠狀態(tài)，仿佛在為下一次的生命輪回積蓄力量。7.3例題3：請仿照“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！钡木涫剑瑢懸粋€比喻句。7.3.1答案：我是雨滴，從云層跳躍到花叢中。8.教學(xué)反思8.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對《花之歌》這篇散文詩有了較為深入的理解。朗