小學(xué)教案設(shè)計(jì)《延安我把你追尋》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《延安，我把你追尋》

《延安，我把你追尋》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“延、昔、筍、茅、炕”等。-有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的部分。-理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)延安精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象理解詩(shī)句。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)延安的向往和崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的含義，如“追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明”等。-體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，把握延安精神的內(nèi)涵。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2.教學(xué)難點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生深入理解延安精神的時(shí)代意義，并思考如何在現(xiàn)代生活中踐行延安精神。-如何讓學(xué)生通過詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人對(duì)延安的情感以及延安精神的豐富內(nèi)涵。三、教學(xué)方法1.朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。初讀時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；再讀時(shí)，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏；精讀時(shí)，讀出詩(shī)歌的情感。例如，在初讀環(huán)節(jié)，教師可以范讀全詩(shī)，讓學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，像“延（yán）”不能讀成“yánɡ”，“炕（kàng）”不能讀成“kāng”等。然后讓學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相糾正讀音。2.問題引導(dǎo)法-教師提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。如“為什么說追尋延安就是追尋信念、溫暖和光明呢？”通過這樣的問題，促使學(xué)生去探究詩(shī)句背后的深意。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。比如在講解延安時(shí)期的艱苦生活和人們積極向上的精神風(fēng)貌時(shí)，可以播放一些反映延安時(shí)期的圖片或視頻資料，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，從而更深刻地體會(huì)延安精神。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩(shī)歌中的疑難問題。例如在討論延安精神在現(xiàn)代社會(huì)的意義時(shí)，讓小組內(nèi)成員各抒己見，然后匯總小組意見進(jìn)行全班交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）-播放一段關(guān)于延安的視頻資料，視頻中展示延安的寶塔山、窯洞、延河等標(biāo)志性景觀，同時(shí)配以富有陜北特色的音樂。-教師提問：“同學(xué)們，通過觀看視頻，你們對(duì)延安有什么印象呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)延安的初步認(rèn)識(shí)。-教師順勢(shì)引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，一起去深入了解延安?！?.1介紹背景知識(shí)（2分鐘）-簡(jiǎn)單介紹延安在中國(guó)革命歷史中的重要地位。延安是中國(guó)革命的圣地，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是中共中央的所在地，許多熱血青年紛紛奔赴延安，尋求革命真理。延安見證了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)和人民群眾艱苦奮斗、自力更生的偉大歷程。2.初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）-教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。-學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，掃除字詞障礙。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀音。-檢查學(xué)生的初讀情況。-指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)取?出示一些生字詞，如“延河（yánhé）、昔日（xīrì）、春筍（chūnsǔn）、茅屋（máowū）、土炕（tǔkàng）”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。-全班齊讀詩(shī)歌，要求讀得通順、流暢。2.1理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（5分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分。-師生共同討論得出：詩(shī)歌可以分為兩個(gè)部分。第一部分（第1-2節(jié)）寫對(duì)延安精神的追尋；第二部分（第3-6節(jié)）寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。-讓學(xué)生概括每部分的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3.精讀詩(shī)歌，理解內(nèi)涵（20分鐘）-學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分（第1-2節(jié)）-學(xué)生默讀第1-2節(jié)，思考：詩(shī)人為什么要追尋延安？-教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽(yáng)。”這里運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己追尋延安比作燕子追尋春光、小樹追尋雨露和太陽(yáng)，說明延安精神對(duì)詩(shī)人有著巨大的吸引力。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。例如，學(xué)生可以說燕子離不開春光，春光象征著美好的事物，就像我們離不開積極向上的精神力量；小樹需要雨露和太陽(yáng)才能成長(zhǎng)，延安精神就如同雨露和太陽(yáng)，能讓我們健康成長(zhǎng)。-教師進(jìn)一步提問：“那‘昔日的春光’‘雨露和太陽(yáng)’在這里具體指的是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解這里指的是延安精神，包括艱苦奮斗、自力更生等精神品質(zhì)。-學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分（第3-6節(jié)）-學(xué)生分組朗讀第3-6節(jié)，思考：這部分詩(shī)中提到了哪些具體的事物？這些事物和延安精神有什么關(guān)系？-小組討論后匯報(bào)。例如，提到了“延河叮咚的流水”，延河是延安的母親河，它見證了延安時(shí)期的許多故事，延河的流水象征著延安精神的生生不息；“棗園梨花的清香”，棗園是毛主席等領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)居住和工作的地方，梨花的清香代表著延安時(shí)期的優(yōu)良作風(fēng)；“南泥灣開荒的镢頭”，南泥灣開荒體現(xiàn)了延安人民自力更生、艱苦奮斗的精神；“楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”，楊家?guī)X講話為中國(guó)革命指明了方向，這里體現(xiàn)了延安精神中的正確領(lǐng)導(dǎo)等。-教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“為什么說‘我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁’呢？”通過討論讓學(xué)生明白，“老牛破車”代表著落后的生產(chǎn)方式，我們?cè)谧非蟋F(xiàn)代化的過程中要摒棄落后的東西，但“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是延安精神，這是我們不能丟棄的，因?yàn)樗俏覀兠褡宓木裰е?讓學(xué)生有感情地朗讀這部分詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)延安精神的珍視。3.1體會(huì)詩(shī)歌情感（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生再次通讀全詩(shī)，思考：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？-教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的用詞、修辭手法等方面去體會(huì)情感。如“我把你追尋”這一反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)延安的向往和崇敬之情。-讓學(xué)生找出自己感受最深的詩(shī)句，讀一讀，并說說為什么。例如，有學(xué)生可能會(huì)說“追尋延安，就是追尋信念，追尋金色的理想；追尋延安，就是追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋延安，就是追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)?！边@幾句詩(shī)通過排比的手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)了延安精神包含著信念、溫暖和光明等多方面的內(nèi)涵，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)延安精神的高度贊美。-教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，通過朗讀把詩(shī)人的情感表現(xiàn)出來。可以采用多種朗讀方式，如個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等。4.拓展延伸（10分鐘）-組織學(xué)生討論：延安精神在現(xiàn)代社會(huì)還有意義嗎？如果有，表現(xiàn)在哪些方面？-學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。例如，有的小組可能會(huì)說，在現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)業(yè)過程中，仍然需要艱苦奮斗、自力更生的延安精神；有的小組可能會(huì)說，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，延安精神中的堅(jiān)定信念可以給我們力量等。-每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。-教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)延安精神在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有重要的意義，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。4.1課堂小練筆（5分鐘）-讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的寫法，寫一首小詩(shī)表達(dá)自己對(duì)某種精神（如雷鋒精神、女排精神等）的贊美和追尋。-教師巡視，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。-展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行全班交流和評(píng)價(jià)。5.課堂總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、表達(dá)的思想感情以及延安精神的內(nèi)涵等。-強(qiáng)調(diào)延安精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，傳承和弘揚(yáng)延安精神。五、課堂練習(xí)例題及答案1.給下列加點(diǎn)字注音。-延河（yánhé）-昔日（xīrì）-春筍（chūnsǔn）-茅屋（máowū）-土炕（tǔkàng）2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-追尋-（追求）-昔日-（往日）-茁壯-（健壯）3.詩(shī)歌中“延安，我把你追尋”多次出現(xiàn)，這樣寫有什么作用？-答案：這樣寫的作用是強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)延安的向往和崇敬之情，使這種情感更加濃烈，同時(shí)也起到了貫穿全詩(shī)的線索作用，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)更加緊湊。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌第一部分（第1-2節(jié)）的主要內(nèi)容。-答案：詩(shī)歌第一部分主要運(yùn)用比喻的手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)延安精神的追尋，把自己追尋延安比作燕子追尋春光、小樹追尋