小學教案設計《找春天》

小學教案設計《找春天》

《找春天》教案一、教學目標1.知識與技能目標-會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，感受春天的美景，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。-引導學生在學習過程中學會合作學習，提高自主探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。二、教學重難點1.教學重點-認識14個生字，會寫9個生字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-引導學生在課文的學習中感受春天的美好，激發(fā)學生對春天、對大自然的熱愛之情。2.教學難點-理解課文中的一些描寫春天的語句，如“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，體會其中所蘊含的情感和意境。-培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。三、教學方法1.情境教學法-在課堂上創(chuàng)設春天的情境，如播放春天的音樂、展示春天的圖片等，讓學生仿佛置身于春天的懷抱中，更直觀地感受春天的美好，從而更好地理解課文內容。-例如，在導入新課時，播放一段輕快的鳥鳴聲和潺潺的流水聲交織的春天的音樂，同時在大屏幕上展示一幅幅春天的美景圖，有嫩綠的小草、盛開的花朵、飛舞的蝴蝶等，然后提問學生：“同學們，聽著這美妙的音樂，看著這些美麗的畫面，你們想到了什么季節(jié)呢？”引導學生進入春天的情境，激發(fā)他們的學習興趣。2.朗讀感悟法-讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，在朗讀中理解課文內容，體會課文的思想感情。-比如，在學習描寫春天景物的段落時，先讓學生自由朗讀，找出自己喜歡的句子，然后指名讀，其他同學進行評價，說說從這位同學的朗讀中感受到了什么。接著教師進行范讀，引導學生注意朗讀的節(jié)奏、語調、重音等，再讓學生模仿教師的朗讀進行練習，最后通過齊讀，讓學生整體感受春天的美好。3.合作探究法-組織學生進行小組合作學習，共同探討課文中的問題，如春天的特點、春天的蹤跡等，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。-例如，在學習課文時，提出問題：“課文中作者都在哪里找到了春天？你們還能從哪些地方找到春天呢？”讓學生分組討論，每個小組可以結合自己的生活經(jīng)驗進行交流，然后派代表進行匯報。在小組合作探究的過程中，學生可以互相啟發(fā)，拓寬思路，更好地理解課文內容，同時也提高了他們的合作能力和自主探究能力。四、教學過程1.導入新課-播放兒歌《春天在哪里》，讓學生隨著音樂一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。-提問學生：“同學們，春天在哪里呢？你們能在歌里找到答案嗎？”引導學生回憶歌曲中的歌詞，如“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”等。-然后說：“今天，我們就跟著課文中的小朋友一起去找春天吧?！卑鍟n題：找春天。1.1初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。-學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出生字。-檢查生字讀音，出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式進行認讀。-同桌互相讀課文，互相糾正讀音。-引導學生思考：課文主要講了一件什么事？讓學生初步了解課文的主要內容。1.2精讀課文，感受春天-學習第1-3自然段-指名讀第1自然段，提問：“春天像個什么樣的小姑娘？”引導學生理解“害羞”這個詞的含義，讓學生想象害羞的小姑娘的樣子，從而體會春天初到時的那種隱隱約約、若有若無的感覺。-讓學生找出描寫春天“遮遮掩掩，躲躲藏藏”的句子，如“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！碧釂枺骸皬摹摰簟疀_出’‘奔向’這幾個詞中，你們感受到了孩子們怎樣的心情？”讓學生體會孩子們急切地想要找到春天的心情。-指名讀第2自然段，提問：“春天的眉毛指的是什么？”引導學生聯(lián)系生活實際，理解“小草從地下探出頭來”就像春天的眉毛。-讓學生模仿“小草從地下探出頭來”的句式，進行說話練習，如“小花從草叢中露出笑臉來”“柳枝從樹上垂下來”等。-指名讀第3自然段，提問：“春天的眼睛和音符分別指的是什么？”引導學生理解“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”這里把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，形象地寫出了春天的生機與活力。-學習第4-7自然段-小組合作學習第4-7自然段，要求：找出文中描寫春天的其他事物，說說這些事物像春天的什么，并討論從這些描寫中感受到了什么。-小組匯報交流，教師引導學生理解：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲；桃花粉紅粉紅的，那是春天的臉蛋；柳枝在風中搖擺，那是春天的頭發(fā)；喜鵲、杜鵑在枝頭歡叫，那是春天的歌聲。-引導學生思考：為什么作者能把春天描寫得這么美呢？讓學生體會作者對春天的喜愛和細致的觀察力。-學習第8自然段-指名讀第8自然段，提問：“我們看到了春天的什么？”引導學生理解“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@里的“她”指的是春天，讓學生從不同的感官角度感受春天的存在。-提問：“春天在我們的眼睛里、耳朵里、鼻子里、手上，那春天到底在哪里呢？”引導學生理解春天無處不在，只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)春天就在我們身邊。1.3朗讀課文，背誦課文-讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，讀出對春天的喜愛之情。-教師進行朗讀指導，如語調要輕快、充滿喜悅，注意重音的處理等。-采用多種形式進行朗讀，如男女對讀、小組讀、齊讀等。-在熟讀的基礎上，引導學生背誦課文?？梢圆捎锰羁帐奖痴b、提示關鍵詞背誦等方式，幫助學生順利背誦課文。2.課堂練習-給下列生字注音并組詞。-脫（tuō）（脫掉）襖（ǎo）（棉襖）尋（xún）（尋找）羞（xiū）（害羞）-姑（gū）（姑娘）遮（zhē）（遮遮掩掩）掩（yǎn）（掩蓋）探（tàn）（探頭）-嫩（nèn）（嫩綠）符（fú）（音符）解（jiě）（解凍）觸（chù）（觸摸）-照樣子，寫詞語。-例：遮遮掩掩（AABB式）-答案：躲躲藏藏、叮叮咚咚、快快樂樂、平平安安。-例：嫩綠（表示顏色的詞語）-答案：粉紅、金黃、雪白、烏黑。-仿照課文中的句子，寫一寫。-例：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？-答案：桃花從枝頭露出笑臉，那是春天的臉蛋吧？/小燕子從南方飛回來，那是春天的使者吧？3.鞏固識字，指導書寫-出示要求會寫的9個生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。-引導學生觀察生字的結構、筆畫順序和筆畫特點。-教師進行范寫，如“沖”字，先寫兩點水，再寫“中”，兩點水的兩點要寫得左低右高；“尋”字，要注意筆順，先寫橫折，再寫橫，然后寫橫折鉤，最后寫豎彎鉤。-學生進行臨寫，每個生字寫3-5遍。-教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。-展示學生的書寫作品，進行評價和反饋，讓學生互相學習，共同提高書寫水平。4.總結全文，拓展延伸-教師引導學生回顧課文內容，總結春天的特點和尋找春天的樂趣。-提問學生：“學了這篇課文，你們對春天有了哪些新的認識？”讓學生分享自己的學習收獲。-拓展延伸：讓學生課后畫一幅春天的畫，或者寫一篇關于春天的小短文，描述自己眼中的春天。五、教學反思在教學《找春天》這一課時，通過情境教學法、朗讀感悟法和合作探究法等多種教學方法的綜合運用，較好地達成了教學目標。在導入環(huán)節(jié)，兒歌的播放成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在初讀課文時，學生能夠借助拼音讀準字音，讀通句子，初步了解課文的主要內容。在精讀課文過程中，通過引導學生理解描寫春天的語句，如把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛等，讓學生感受到了春天的美好和生機，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠較好地