小學語文教案設計《白鷺》

小學語文教案設計《白鷺》

《白鷺》教學設計一、教學內容統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元第一課《白鷺》。二、課時兩課時。三、教材分析《白鷺》是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。文章語言優(yōu)美，如詩如畫，用詞精準且富有韻味，在描寫白鷺時多處運用了對比、排比等修辭手法，將白鷺的美展現(xiàn)得淋漓盡致。從教材編排來看，這篇課文在五年級上冊的第一單元，此單元的主題是“萬物有靈”，旨在引導學生感受不同生物的靈性與美好，而《白鷺》這篇課文很好地契合了這一單元主題，為學生打開了一扇感受動物之美的窗戶。四、學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步體會文章的思想感情，對于散文這種文體也有了一定的接觸。然而，他們對于白鷺這種鳥類可能只是有一些表面的認識，對于文中白鷺所蘊含的深層美以及作者細膩的情感表達，可能理解起來存在一定難度。此外，學生在欣賞散文優(yōu)美語言和體會修辭手法運用方面的能力還有待進一步提高。五、教學目標1.知識與技能目標-正確認讀“鷺、嫌、喙、黛、嵌”等生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌”等生字，理解“精巧、配合、適宜”等詞語的意思。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-學習作者通過描寫白鷺外形、生活習性等方面來表達喜愛之情的寫作方法。2.過程與方法目標-通過預習、課堂講解和練習，掌握生字詞的讀音、寫法和用法。-引導學生通過反復朗讀課文，感受白鷺的美，提高朗讀鑒賞能力。-組織學生進行小組討論，分析文中描寫白鷺的語句，理解課文內容，體會作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受白鷺的美，培養(yǎng)學生對動物的喜愛和保護意識。-體會作者對平凡事物中蘊含美的獨特發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的情趣。六、教學重難點1.教學重點-理解課文內容，感受白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。-學習作者描寫白鷺外形、生活習性的寫作方法，如對比、排比等修辭手法的運用。-背誦課文。1.1關于理解課文內容感受白鷺美這一重點-在課文中，作者從多個方面描寫了白鷺的美。例如在描寫白鷺的外形時，“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這里作者通過與白鶴、朱鷺、蒼鷺的對比，突出了白鷺外形的精巧。教師可以引導學生找出這些對比描寫的語句，通過分析對比的對象、對比的結果，讓學生直觀地感受到白鷺外形獨特的美。-在描寫白鷺的生活習性時，如“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這部分內容運用了排比的修辭手法，細致地刻畫了白鷺的美。教師可以讓學生反復朗讀這一語句，體會排比句在增強語勢、突出白鷺外形完美方面的作用，從而深刻感受白鷺的美。1.2對于學習作者寫作方法這一重點-以文中描寫白鷺覓食的場景為例，“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺而設計的鏡匣。”這里作者將白鷺覓食的水田比作鏡匣，把整個畫面描寫得極具詩意，這是比喻手法的運用。教師可以引導學生分析這一比喻句中本體、喻體以及比喻詞，理解比喻的構成，體會這樣寫的好處是將抽象的畫面具象化，讓讀者更易想象出白鷺覓食時的畫面。-在描寫白鷺飛行的情景時，“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?！边@一描寫中作者沒有直接描寫白鷺飛行的姿態(tài)，而是通過將其與鄉(xiāng)居生活聯(lián)系起來，從側面烘托出白鷺飛行的美。教師可以引導學生學習這種側面烘托的寫作技巧，讓學生明白通過描寫與之相關的事物來襯托主體的寫作方法。2.教學難點-體會作者在描寫白鷺時所蘊含的獨特的審美情趣和對平凡事物的熱愛。-理解作者借白鷺所表達的對自然、對生活的熱愛之情。2.1針對體會作者獨特審美情趣這一難點-文中很多描寫都體現(xiàn)了作者獨特的審美眼光。例如“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。”這里作者從看似矛盾的“孤獨”“不安穩(wěn)”與“悠然”中發(fā)現(xiàn)了白鷺的美。教師要引導學生深入思考這種看似矛盾背后所蘊含的美，讓學生明白這是一種獨特的、超越常規(guī)的審美視角，是作者對白鷺深入觀察和獨特感悟的結果。-再如“或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這一表述體現(xiàn)了作者從白鷺的無聲中感受到美，這種審美情趣對于學生來說比較難以理解。教師可以引導學生從白鷺的形態(tài)、動作等方面的和諧美來理解，即使沒有歌聲，白鷺的整體形象也是一種美的呈現(xiàn)，就像一首無聲的優(yōu)美歌曲。2.2關于理解作者借白鷺表達的情感這一難點-文章中并沒有直接點明作者對自然和生活的熱愛，而是通過對白鷺細致入微的描寫來傳達這種情感。教師可以引導學生從作者對白鷺的細致觀察、對白鷺各種美態(tài)的描寫中去體會。例如，作者對白鷺在不同場景下的描寫，無論是覓食、棲息還是飛行，都飽含著一種欣賞和喜愛。這種喜愛不僅僅是針對白鷺本身，更是對白鷺所代表的自然之美的熱愛。教師可以讓學生聯(lián)系自己對喜愛事物的感受，從而理解作者借白鷺所表達的更深層次的情感。七、教學方法1.情境教學法-在課堂上，通過播放白鷺的視頻資料，創(chuàng)設出白鷺生活的各種場景，如白鷺在水田覓食、在枝頭棲息、在空中飛行等情境，讓學生仿佛身臨其境，直觀地感受白鷺的美，幫助學生更好地理解課文內容。2.朗讀感悟法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。在朗讀過程中，引導學生注意語調、語速、重音等，通過朗讀來體會文章的語言之美，感受作者對白鷺的喜愛之情。例如，在朗讀描寫白鷺外形美的語句時，語速可以稍慢，重音落在“精巧”“適宜”等關鍵詞上，讓學生在朗讀中感受白鷺外形的獨特魅力。3.問題引導法-根據(jù)課文內容設置一系列有啟發(fā)性的問題，如“作者為什么要把白鷺和其他鷺類進行對比?”“文中哪些語句體現(xiàn)了白鷺的美是一種和諧的美?”等，引導學生思考，從而深入理解課文內容，體會作者的思想感情。4.小組合作探究法-將學生分成小組，針對一些重難點問題進行合作探究。例如，讓小組討論“作者獨特的審美情趣在文中是如何體現(xiàn)的?”小組成員通過交流、分享各自的觀點，集思廣益，提高學生的合作學習能力和對課文的理解能力。八、教學過程1.第一課時1.1導入新課-展示一幅白鷺的圖片，問學生：“同學們，你們認識這種鳥嗎?你們覺得它美嗎?從哪里看出來的?”引導學生觀察白鷺的外形，初步談談對白鷺的印象。-引出課題《白鷺》，簡單介紹作者郭沫若，激發(fā)學生的學習興趣。1.2初讀課文-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-檢查生字詞的預習情況。-出示生字詞卡片，指名認讀，正音。例如“嫌”讀“xián”，不要讀成“qián”；“喙”讀“huì”，要注意這個字的寫法。-讓學生說說自己是用什么方法記住這些生字的。如“嵌”可以用拆分法，拆分成“山”和“甘”中間加個“欠”，記憶這個字的結構。-理解“精巧、配合、適宜”等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文或者找近義詞的方法來理解，“精巧”的近義詞是“精致”，“適宜”可以理解為“合適、相宜”。-指名分段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?1.3精讀課文-學習課文第1自然段。-指名讀第1自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用?-理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。引導學生從白鷺的外形、姿態(tài)等方面思考，體會作者把白鷺比作詩，是因為白鷺像詩一樣具有一種含蓄、優(yōu)雅的美。-指導朗讀，讀出對白鷺的贊美之情。語調可以稍微上揚，重音放在“精巧”“詩”等字詞上。-學習課文第2-5自然段。-自由讀第2-5自然段，思考：這幾個自然段分別從哪些方面描寫了白鷺?-學生回答后，教師總結：這幾個自然段分別從白鷺的顏色、身段、生活習性（覓食、棲息、飛行）等方面進行了描寫。-分析描寫白鷺外形的語句。例如在第2自然段中，“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！币龑W生體會作者用詞的準確性，“適宜”一詞體現(xiàn)了白鷺外形的恰到好處。-分析描寫白鷺生活習性的語句。以第3自然段中白鷺覓食為例，“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺而設計的鏡匣?！币龑W生理解這是一種比喻的修辭手法，把水田比作鏡匣，把白鷺站在水田覓食的畫面比作一幅畫，生動形象地寫出了白鷺覓食時的美。-指導朗讀這幾個自然段，根據(jù)描寫內容的不同調整朗讀的節(jié)奏和語調。在描寫白鷺外形時，朗讀節(jié)奏可以稍慢，突出白鷺外形的美；在描寫生活習性時，根據(jù)不同場景的氛圍調整語調，如描寫覓食時的輕松、描寫棲息時的寧靜等。1.4課堂小結-回顧本節(jié)課的學習內容，總結課文第1-5自然段主要描寫了白鷺的外形美和生活習性中的美。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個字寫三遍，并組兩個詞。-有感情地朗讀課文，思考白鷺還有哪些美是作者沒有直接描寫出來的。2.第二課時2.1復習導入-聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。-指名朗讀課文第1-5自然段，回顧白鷺的外形和生活習性方面的美。2.2精讀課文-學習課文第6-8自然段。-自由讀第6-8自然段，思考：這幾個自然段在表達上有什么特點?-學生回答后，教師引導學生體會這幾個自然段是作者對白鷺美的一種升華性的表達。例如第6自然段中“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！迸c第1自然段相呼應，進一步強調了白鷺的美不僅僅是外在的，更是一種內在的、富有韻味的美。-分析這幾個自然段中的修辭手法。如第7自然段中“或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一種反問的修辭手法，強調了白鷺即使不會唱歌，本身也是一種美的存在。-指導朗讀這幾個自然段，讀出對白鷺內在美的贊美之情，語調要深沉而富有感情。-體會作者的思想感情。-提問學生：作者通過描寫白鷺，表達了怎樣的思想感情?-引導學生從作者對白鷺細致入微的描寫、從把白鷺比作詩等方面去體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情，進而理解作者對自然、對生活的熱愛之情。-讓學生分享自己從文中感受到的作者的情感，教師進行總結和補充。2.3小組合作學習-分組討論：作者在描寫白鷺時體現(xiàn)了哪些獨特的審美情趣?-每組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組進行補充和評價。例如，有的小組可能會提到作者從白鷺看似矛盾的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)美，如“孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然”；有的小組可能會提到作者從白鷺的無聲中感受到美等。-教師總結學生的發(fā)言，強調作者獨特的審美眼光和對平凡事物中美的挖掘能力。2.4拓展延伸-讓學生分享自己身邊平凡事物中的美。例如，有的學生可能會說校園里那棵老樹下的石凳，雖然很普通，但它見證了同學們的課間歡笑，有著獨特的美；有的學生可能會說路邊的小草，雖然渺小，但它們頑強的生命力也是一種美。-展示一些表現(xiàn)平凡事物美的攝影作品或短文，讓學生欣賞和閱讀，進一步拓寬學生發(fā)現(xiàn)美的視野。-鼓勵學生課后用自己的筆描寫身邊平凡事物的美，培養(yǎng)學生的寫作能力和善于觀察生活的習慣。2.5課堂小結-回顧本節(jié)課的學習內容，總結白鷺的美包括外在美和內在美，作者通過多種寫作方法和獨特的審美情趣來表達對白鷺的喜愛和贊美之情，進而傳達出對自然和生活的熱愛。-布置作業(yè)：-背誦課文。-仿照課文的寫法，寫一篇描寫自己喜愛的小動物的短文，要求突出小動物的特點和自己的喜愛之情。九、教學板書1.外形美-色素、身段適宜-與他鷺對比2.生活習性美-覓食：水田如畫-棲息：枝頭悠然-飛行：低飛恩惠3.內在美：韻在骨子里十、教學資源1.白鷺的視頻資料。2.生字詞卡片。3.表現(xiàn)平凡事物美的攝影作品和短文資料。十一、教學評價1.課堂表現(xiàn)評價-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、主動參與小組討論等。對于積極參與的學生給予及時的表揚，如“你能大膽地發(fā)表自己的看法，非常棒！”對于參與度不高的學生，給予鼓勵和引導，如“你也可以試著說說自己的想法，不用擔心對錯?！?評價學生的發(fā)言質量，看其是否理解了課文內容，是否能準確地表達自己的觀點。如果學生的回答準確且有獨到之處，給予高度評價，如“你的回答很精彩，從一個新的角度理解了作者的情感。”如果回答存在偏差，要耐心地糾正并引導其正確思考，如“你這個想法很有趣，但是我們再仔細看看課文中的描寫，會發(fā)現(xiàn)還有其他的理解方式?！?關注學生在小組合作中的表現(xiàn)，包括是否與小組成員友好合作、是否能積極貢獻自己的觀點等。對于合作良好的小組給予集體表揚，如“這個小組的討論非常