《清貧》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《清貧》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《清貧》教案1.教材分析1.1《清貧》是一篇精讀課文，它通過(guò)講述方志敏同志被俘時(shí)的一個(gè)小故事，表現(xiàn)了方志敏同志堅(jiān)定的革命意志、矜持不茍的高尚情操和艱苦樸素的生活作風(fēng)。這篇課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、高尚的道德品質(zhì)以及閱讀理解能力有著重要的意義。1.2教材在編排上注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的閱讀與分析，體會(huì)人物的品質(zhì)。文中描述方志敏同志被捕時(shí)被兩個(gè)國(guó)民黨兵搜身的經(jīng)過(guò)，這一情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)了方志敏同志的清貧。在語(yǔ)言表達(dá)上，文章簡(jiǎn)潔明了，卻富有深意，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。2.學(xué)情分析2.1小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事可能缺乏直接的生活體驗(yàn)。但是他們對(duì)故事有著濃厚的興趣，通過(guò)引導(dǎo)能夠理解故事背后所蘊(yùn)含的深刻意義。2.2在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力，但對(duì)于像《清貧》這樣富有深刻思想內(nèi)涵的文章，可能在理解人物的精神品質(zhì)以及文章的主題升華方面存在一定困難。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.1.2掌握文中的生字詞，如“籌集”“矜持”“被俘”等。3.1.3學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.2過(guò)程與方法目標(biāo)3.2.1通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1體會(huì)方志敏同志堅(jiān)定的革命意志和清貧的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。3.3.2培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的生活態(tài)度。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1理解方志敏同志的清貧，體會(huì)他堅(jiān)定的革命意志和高尚的道德品質(zhì)。例如，在課文中，方志敏同志被搜身時(shí)的表現(xiàn)：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”通過(guò)這樣的語(yǔ)句，讓學(xué)生理解方志敏同志的廉潔奉公。4.1.2學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，如對(duì)國(guó)民黨兵的動(dòng)作描寫“他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開(kāi)一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯著我”，通過(guò)這種描寫與方志敏同志的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，突出方志敏的品質(zhì)。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1如何引導(dǎo)學(xué)生從方志敏同志的清貧事跡中深刻領(lǐng)悟到其背后的革命精神和價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為自己的品質(zhì)。4.2.2理解在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，清貧對(duì)于革命的意義。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)展示一些革命時(shí)期的圖片或者播放相關(guān)的視頻片段，創(chuàng)設(shè)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文的氛圍。例如，展示方志敏同志的照片，簡(jiǎn)單介紹他的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)方志敏同志有初步的認(rèn)識(shí)，為理解課文奠定基礎(chǔ)。5.1.2在講解方志敏同志被搜身的情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬表演這一情景，通過(guò)情境的再現(xiàn)，更直觀地感受人物的情感和品質(zhì)。5.2問(wèn)題引導(dǎo)法5.2.1在閱讀課文過(guò)程中，教師提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講到方志敏同志說(shuō)“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：方志敏同志為什么這么說(shuō)？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？5.2.2在分析國(guó)民黨兵的行為時(shí)，問(wèn)學(xué)生：國(guó)民黨兵為什么要對(duì)方志敏同志進(jìn)行搜身？他們的行為和方志敏同志的行為形成了怎樣的對(duì)比？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。5.3小組合作學(xué)習(xí)法5.3.1把學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。例如，讓小組討論“方志敏同志的清貧在當(dāng)時(shí)的革命環(huán)境中有什么重要意義？”每個(gè)小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后匯總形成小組的答案，再在全班進(jìn)行交流。5.3.2在學(xué)習(xí)描寫人物的方法時(shí)，小組合作找出文中描寫方志敏同志和國(guó)民黨兵的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句分別運(yùn)用了哪些描寫方法，有什么作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。6.教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入新課6.1.1展示一組革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片，包括戰(zhàn)士們艱苦的生活場(chǎng)景、簡(jiǎn)陋的戰(zhàn)斗裝備等，然后提問(wèn)學(xué)生：從這些圖片中你們能感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出革命時(shí)期條件的艱苦。6.1.2引出課題“清貧”，提問(wèn)學(xué)生對(duì)“清貧”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后教師簡(jiǎn)單解釋“清貧”的含義，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。6.2初讀課文，整體感知6.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字詞的讀音，同時(shí)思考課文主要講了一件什么事情。6.2.2學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典等工具自行解決讀音問(wèn)題。6.2.3檢查生字詞的掌握情況。6.2.3.1出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，如“籌集（chóují）”“矜持（jīnchí）”“被俘（bèifú）”等，對(duì)于讀錯(cuò)的字詞，教師進(jìn)行糾正并強(qiáng)調(diào)正確讀音。6.2.3.2讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞或造句，加深對(duì)生字詞的理解和記憶。例如，用“籌集”造句：同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友籌集了許多學(xué)習(xí)用品。6.2.4引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢蕴崾緦W(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)概括。起因是方志敏同志被俘，經(jīng)過(guò)是國(guó)民黨兵搜他的身想發(fā)個(gè)意外之財(cái)，結(jié)果是國(guó)民黨兵一無(wú)所獲，方志敏同志向他們解釋了什么是真正的清貧。6.3精讀課文，深入理解6.3.1學(xué)習(xí)第1自然段6.3.1.1讓學(xué)生朗讀第1自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段點(diǎn)明了方志敏同志的身份和品質(zhì)，總領(lǐng)全文。6.3.1.2找出文中描寫方志敏同志的句子“我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！狈治鲞@些句子，提問(wèn)學(xué)生：從這些句子中可以看出方志敏同志是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生體會(huì)到方志敏同志在革命工作中的廉潔奉公和對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)。6.3.2學(xué)習(xí)第2-8自然段6.3.2.1讓學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考：國(guó)民黨兵是怎樣搜方志敏同志的身的？方志敏同志又有怎樣的反應(yīng)？6.3.2.2學(xué)生找出描寫國(guó)民黨兵動(dòng)作的句子，如“他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開(kāi)一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯著我”，分析這些動(dòng)作描寫的作用，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)民黨兵的兇狠和貪婪。6.3.2.3找出方志敏同志的語(yǔ)言描寫，如“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”通過(guò)朗讀這些句子，讓學(xué)生體會(huì)方志敏同志的鎮(zhèn)定和清貧的品質(zhì)。6.3.2.4分角色朗讀這幾個(gè)自然段，讓學(xué)生更深入地感受人物的情感和品質(zhì)。6.3.3學(xué)習(xí)第9自然段6.3.3.1指名朗讀第9自然段，思考：這一自然段中方志敏同志的話有什么深刻含義？6.3.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生理解方志敏同志所說(shuō)的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”這句話的含義，讓學(xué)生明白清貧是一種高尚的品質(zhì)，它是革命者戰(zhàn)勝困難的力量源泉。6.4拓展延伸6.4.1讓學(xué)生討論：在現(xiàn)代社會(huì)，我們還需要提倡清貧這種品質(zhì)嗎？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然現(xiàn)代社會(huì)生活水平提高了，但清貧所代表的廉潔奉公、艱苦樸素的精神仍然是我們需要的。6.4.2讓學(xué)生分享自己知道的現(xiàn)代社會(huì)中具有清貧品質(zhì)的人物事跡，進(jìn)一步加深對(duì)清貧品質(zhì)的理解。6.5課堂小結(jié)6.5.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)方志敏同志的清貧品質(zhì)以及他所體現(xiàn)的革命精神。6.5.2強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代社會(huì)傳承和弘揚(yáng)這種品質(zhì)的重要性。6.6布置作業(yè)6.6.1背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。6.6.2寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《清貧》這篇課文后的感受。7.課堂練習(xí)7.1字詞練習(xí)7.1.1給下列加點(diǎn)字注音?；I集（）矜持（）被俘（）金鐲（）答案：chóujíjīnchíbèifújīnzhuó7.1.2寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。清貧-（）樸素-（）矜持-（）答案：貧寒樸實(shí)拘謹(jǐn)7.2閱讀理解練習(xí)7.2.1閱讀課文片段，回答問(wèn)題?！昂?！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板也沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ?，淡淡地說(shuō)。（1）這是方志敏同志的話，從這些話中可以看出他怎樣的態(tài)度？答案：可以看出方志敏同志鎮(zhèn)定、從容、蔑視敵人的態(tài)度。（2）“想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”這句話有什么含義？答案：這句話表明方志敏同志堅(jiān)守清貧的品質(zhì)，他沒(méi)有錢財(cái)，敵人想從他身上搜刮錢財(cái)是不可能的，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)方志敏同志對(duì)敵人貪婪行為的蔑視。7.3寫作練習(xí)7.3.1仿照課文中描寫人物的方法，寫一個(gè)片段，描寫一個(gè)人的神態(tài)和語(yǔ)言。示例：課堂上，小明被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題，他的臉一下子紅到了耳根，眼睛不敢看老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我……我還沒(méi)想好呢。”8.教學(xué)反思8.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的清貧品質(zhì)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分小組的討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況