《聽聽秋的聲音》小學語文教案設計

《聽聽，秋的聲音》小學語文教案設計

《〈聽聽，秋的聲音〉教學設計》一、教材分析《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。這篇課文位于小學語文教材中的某一單元，該單元以秋天為主題，旨在讓學生通過學習不同的文學作品，感受秋天的美，體會作者對秋天的喜愛與贊美之情。教材中這一課文的編排，有助于提高學生的語感，培養(yǎng)學生對大自然的觀察力和熱愛之情，同時也是對學生詩歌鑒賞能力的初步訓練。二、學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀能力，但對于詩歌這種文學體裁的理解可能還停留在表面。他們對秋天有一定的感性認識，但如何從詩歌的角度去感受秋天的聲音、理解秋天的韻味還需要教師的引導。在學習方法上，他們更傾向于直觀、有趣的學習方式，如游戲、小組合作等。三、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠認識“抖、蟋、蟀”等生字，會寫“抖、蟋、蟀、振、韻”等字。-正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。-能仿照詩歌的形式，續(xù)寫幾句詩。2.過程與方法目標-通過朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-運用小組合作探究的方式，理解詩歌內容，體會秋天的美好。-在詩歌仿寫過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受秋天的美好，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。-培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。四、教學重難點1.教學重點-認識并會寫本課的生字詞。-有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，感受秋天的聲音。-引導學生從秋天的聲音中體會秋天的美好。1.1重點闡述與教材知識點結合-在認識生字詞方面，教材中的生字是學生閱讀和理解詩歌的基礎。例如“抖”字，在詩中“抖抖手臂”這個短語里，學生只有準確認識這個字，才能理解樹葉飄落時像手臂抖動的樣子。通過對生字的學習，為理解詩歌的意境奠定基礎。-在朗讀詩歌上，教材中的詩歌有著獨特的節(jié)奏和韻律。如詩中“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！边@幾句，按照“二二三”的節(jié)奏來讀，能更好地體現(xiàn)出詩歌的美感。引導學生按照這樣的節(jié)奏朗讀，有助于他們體會詩歌的韻律之美，也能更好地理解詩歌所描繪的畫面。-理解詩歌內容方面，教材通過描寫秋天里不同事物發(fā)出的聲音，如大樹的“刷刷”聲、蟋蟀的“??”聲等，構建了一幅豐富的秋天聲音的畫卷。學生需要理解這些聲音背后所代表的事物的變化，從而感受秋天的美好。2.教學難點-仿照詩歌的形式進行續(xù)寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。-體會詩歌中蘊含的對秋天的喜愛與贊美之情。2.1難點闡述與教材知識點結合-對于詩歌續(xù)寫，教材中的詩歌結構比較清晰，每一小節(jié)都是先寫聽到的秋天的聲音，再寫是什么發(fā)出的聲音以及對這個聲音的想象。例如“聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，‘??’，是和陽臺告別的歌韻。”學生要仿照這種結構進行創(chuàng)作，需要對詩歌的結構有深入的理解，同時還要有豐富的想象力，能夠發(fā)現(xiàn)秋天里其他的聲音并進行合理的想象和描寫，這對三年級的學生來說是有一定難度的。-在體會情感上，教材雖然用生動的語言描寫了秋天的聲音，但這種情感是蘊含在字里行間的。學生需要通過對詩歌的朗讀、對秋天聲音的感悟來體會作者對秋天的喜愛與贊美。比如詩中描寫的每一種聲音都是充滿詩意和溫情的，學生要透過這些聲音感受到作者對秋天獨特的情感，需要教師引導他們深入挖掘詩歌的內涵。五、教學方法1.朗讀法-教師通過范讀，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。例如在詩歌開篇“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。”教師用舒緩、輕柔的語調讀，讓學生體會到秋天的寧靜與樹葉飄落的輕柔。-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、同桌互讀、小組朗讀比賽等。在自由朗讀中，學生可以按照自己的理解去讀，初步熟悉詩歌內容；同桌互讀可以互相糾正讀音和節(jié)奏；小組朗讀比賽能激發(fā)學生的朗讀熱情，提高朗讀水平。2.情境教學法-運用多媒體展示秋天的美景圖片，同時播放與秋天聲音相關的音頻，如風聲、落葉聲、蟋蟀叫聲等，創(chuàng)設出秋天的情境。當學生讀到“聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，‘??’，是和陽臺告別的歌韻?！睍r，多媒體播放蟋蟀叫聲的音頻，能讓學生更直觀地感受到秋天的聲音，仿佛置身于秋天的場景之中。-教師用生動的語言描述秋天的景象，如“同學們，想象一下，在一個寧靜的秋天早晨，微風輕輕吹過，大樹上的黃葉像一只只蝴蝶飄落下來，發(fā)出‘刷刷’的聲音，這時候，我們就走進了秋天的世界。”通過這樣的描述，引導學生進入詩歌的意境。3.小組合作探究法-在理解詩歌內容時，將學生分成小組，讓他們討論“詩歌中描寫了哪些秋天的聲音？這些聲音分別代表了什么？”每個小組成員都要發(fā)表自己的看法，然后匯總形成小組的觀點。例如有小組可能會得出“大樹抖抖手臂的‘刷刷’聲代表著樹葉的飄落，是秋天到來的標志；蟋蟀的‘??’聲代表著它對家的告別，也是秋天里生命的一種變化。”-在詩歌續(xù)寫環(huán)節(jié)，小組合作共同創(chuàng)作。小組成員一起觀察秋天的事物，尋找秋天的聲音，然后按照詩歌的結構進行續(xù)寫。小組內可以互相交流想法，互相修改補充，最后形成小組的作品。4.啟發(fā)式教學法-在體會詩歌情感時，教師通過提問啟發(fā)學生思考。如“同學們，詩中把黃葉飄落的聲音描寫得這么美，這說明了作者對秋天有著怎樣的感情呢？”引導學生從詩歌的描寫中去體會作者的情感。-在詩歌續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學生的想象力。比如“除了詩中提到的聲音，秋天還有哪些聲音呢？我們可以從哪里去尋找呢？”幫助學生打開思路，找到創(chuàng)作的靈感。六、教學過程1.導入（3分鐘）-播放一段秋天的視頻，視頻中有落葉紛飛、秋風吹過樹林、蟋蟀在草叢中鳴叫等畫面，同時伴有風聲、落葉聲、蟋蟀叫聲等聲音。-教師提問：“同學們，看了這個視頻，聽了這些聲音，你們知道這是什么季節(jié)嗎？”引導學生回答出秋天。-教師接著說：“秋天就像一個神秘的音樂家，它有很多獨特的聲音。今天，我們就來學習一首描寫秋天聲音的詩歌——《聽聽，秋的聲音》?！?.1設計意圖-通過播放視頻，讓學生直觀地感受到秋天的景象和聲音，激發(fā)學生的學習興趣，為學習詩歌營造氛圍。2.初讀詩歌，認識生字（12分鐘）-教師范讀詩歌，要求學生認真聽，注意生字的讀音和詩歌的節(jié)奏。-學生自由朗讀詩歌，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。-利用多媒體出示生字詞：“抖、蟋、蟀、振、韻”等，教師帶領學生認讀生字，強調讀音和字形。例如“蟋”和“蟀”兩個字，都是蟲字旁，與昆蟲有關，引導學生通過字形來記憶。-進行識字小游戲：摘蘋果。多媒體上顯示一棵蘋果樹，每個蘋果上有一個生字，讓學生上臺點擊蘋果，讀出生字的讀音。-教師檢查學生對生字的認讀情況，指名學生認讀，其他學生當小評委。2.1設計意圖-教師范讀為學生樹立朗讀的榜樣，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。自由朗讀讓學生自主學習生字，培養(yǎng)他們的自主學習能力。識字小游戲增加了學習的趣味性，提高學生的參與度，檢查環(huán)節(jié)確保學生掌握生字的讀音。3.精讀詩歌，理解內容（20分鐘）-再次朗讀詩歌，思考問題：詩歌中描寫了哪些秋天的聲音？這些聲音分別是從哪里來的？-學生分組討論，教師巡視指導。-小組匯報討論結果。例如，一組學生可能會說：“我們小組發(fā)現(xiàn)詩歌中描寫了大樹抖落樹葉的‘刷刷’聲，這聲音來自大樹；還有蟋蟀振動翅膀的‘??’聲，這聲音來自蟋蟀?！?教師根據(jù)學生的回答，引導學生深入理解詩歌內容。如在講到“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。”時，教師提問：“為什么說黃葉飄落是在道別呢？”引導學生理解這是一種擬人的寫法，表現(xiàn)出秋天里樹葉的凋零是一種生命的告別。-教師引導學生體會詩歌的意境?！巴瑢W們，當我們讀到這些描寫秋天聲音的詩句時，你們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？”讓學生閉上眼睛，想象秋天的景象，然后請學生描述。-全班有感情地朗讀詩歌，感受秋天的美好。3.1設計意圖-問題引導學生深入思考詩歌內容，小組討論培養(yǎng)學生的合作探究能力和團隊精神。教師的追問有助于學生理解詩歌中的擬人等修辭手法，體會詩歌的內涵。想象畫面和有感情朗讀能讓學生更好地感受詩歌的意境。4.品讀詩歌，體會情感（15分鐘）-教師引導學生再次品讀詩歌，思考：從詩歌的描寫中，你能感受到作者對秋天有著怎樣的感情？-學生發(fā)表自己的看法，如“我覺得作者很喜歡秋天，因為他把秋天的聲音寫得很美好?！薄白髡甙腰S葉的飄落、蟋蟀的叫聲都寫得像一首首歌，說明他很熱愛秋天?！?教師總結學生的回答，強調作者對秋天的喜愛與贊美之情。-教師通過有感情地朗讀，進一步讓學生體會這種情感。例如在朗讀“聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。聽聽，我們去聽秋的聲音。”這幾句時，用輕柔而略帶留戀的語調讀，讓學生感受到作者對秋天的不舍。-學生模仿教師的朗讀，有感情地朗讀詩歌，讀出對秋天的喜愛之情。4.1設計意圖-引導學生體會詩歌情感，培養(yǎng)學生的感悟能力。教師的總結和示范朗讀能幫助學生更好地把握情感，學生的模仿朗讀能加深對情感的理解。5.詩歌續(xù)寫（20分鐘）-教師啟發(fā)學生：“同學們，秋天還有很多其他的聲音，我們能不能仿照詩歌的形式來寫一寫呢？”-學生分組進行詩歌續(xù)寫創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。-小組展示創(chuàng)作成果。例如一個小組可能會寫：“聽聽，秋的聲音，大雁扇動翅膀，‘呼呼’，是和北方告別的話音。”-其他小組進行評價，教師對學生的創(chuàng)作進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，給予鼓勵。5.1設計意圖-詩歌續(xù)寫培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力，小組合作創(chuàng)作讓學生互相學習、互相啟發(fā)，評價環(huán)節(jié)能讓學生學會欣賞他人的作品，同時也能從他人的評價中改進自己的創(chuàng)作。6.課堂總結（5分鐘）-教師與學生一起回顧本節(jié)課的內容：“今天我們學習了《聽聽，秋的聲音》這首詩歌，認識了很多生字，還學會了有感情地朗讀詩歌，感受了秋天的美好，并且仿照詩歌進行了創(chuàng)作?！?教師強調：“希望同學們在課后能夠繼續(xù)觀察秋天，發(fā)現(xiàn)更多秋天的美，也希望大家能夠更加熱愛大自然?！?.1設計意圖-課堂總結有助于學生梳理本節(jié)課所學知識，強化記憶，教師的強調能引導學生在課后繼續(xù)關注秋天，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。7.布置作業(yè)（5分鐘）-背誦詩歌。-把自己續(xù)寫的詩歌內容寫下來，配上一幅秋天的畫。-用自己的話向家人描述秋天的聲音。7.1設計意圖-背誦詩歌有助于學生積累語言，詩歌創(chuàng)作與繪畫結合能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，向家人描述秋天的聲音可以鍛煉學生的語言表達能力。七、課堂練習1.看拼音寫漢字-dǒudòng（抖動）-xīshuài（蟋蟀）-zhèndòng（振動）-yùnlǜ（韻律）1.1答案-抖動-蟋蟀-振動-韻律1.2設計意圖-鞏固學生對生字詞的掌握，加深對字形的記憶。2.仿照例句，寫一寫秋天的聲音-例句：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。-仿寫：聽聽，秋的聲音，（燕子拍拍翅膀），（“呼呼”），（是和北方家園告別的話語）。2.1答案示例-聽聽，秋的聲音，（蜜蜂收起翅膀），（“嗡嗡”），（是和花朵告別的歌聲）。2.2設計意圖-考查學生對詩歌結構的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。3.有感情地朗讀詩歌，回答問題-詩歌中把黃葉飄落的聲音想象成什么？這樣寫有什么好處？-答案：詩歌中把黃葉飄落的聲音想象成黃葉道別的話音。這樣寫的好處是運用了擬人的修辭手法，賦予黃葉人的情感和動作，使詩歌更加生動形象，富有情趣，也更好地表達了秋天的景象和韻味。3.1設計意圖-考查學生對詩歌修辭手法的理解和對詩歌意境的把握能力，同時訓練學生有感情朗讀詩歌的能力。八、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生在學習過程中表現(xiàn)出較高的