《自相矛盾》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《自相矛盾》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》。-認(rèn)識(shí)并理解文中的生字詞，如“鬻”“譽(yù)”“陷”等。-能夠準(zhǔn)確背誦課文。1.2過程與方法目標(biāo)-通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物的心理。-引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物自相矛盾的地方，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-使學(xué)生明白說話做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中人物言論的矛盾之處，理解自相矛盾的含義。-例如，文中賣矛和盾的人先說“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”，又說“吾矛之利，于物無不陷也”，這兩句話就是明顯的自相矛盾之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀、分析這兩句話，來理解自相矛盾的概念。2.2教學(xué)難點(diǎn)-讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。-例如，在日常生活中，有些同學(xué)在承諾幫助他人時(shí)，既說自己有很多時(shí)間可以全心幫忙，又說自己還有很多其他重要的事情要做，這就是一種自相矛盾的表現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這樣的生活實(shí)例中，深入理解自相矛盾的危害，并學(xué)會(huì)避免。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)古代集市的情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事發(fā)生的場(chǎng)景之中。教師可以簡(jiǎn)單布置教室，如擺放一些古代的小道具，在黑板上畫出古代集市的場(chǎng)景等。然后讓學(xué)生分別扮演賣矛和盾的人、圍觀的群眾等角色，進(jìn)行故事的演繹。這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容，感受故事中的矛盾沖突。3.2問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解課文時(shí)，教師可以問學(xué)生：“賣矛和盾的人說的話有什么問題？如果是你，你會(huì)怎么賣矛和盾呢？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入分析課文中的邏輯矛盾。3.3小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論課文中的問題。比如，討論自相矛盾的現(xiàn)象在生活中有哪些表現(xiàn)，如何避免自相矛盾等問題。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，拓寬思維。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師先給學(xué)生講一個(gè)小笑話：“一個(gè)年輕人對(duì)大發(fā)明家愛迪生說：‘我有一個(gè)偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品?！瘣鄣仙犃T，驚奇地問：‘什么！那你想用什么器皿來放置這種萬能溶液呢？它不是可以溶解一切物品嗎？’”講完后，教師問學(xué)生：“這個(gè)年輕人的話有什么問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中自相矛盾的地方，從而引出今天要學(xué)習(xí)的課文《自相矛盾》。4.2初讀課文，整體感知（7分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，圈出生字詞，如“楚人有鬻盾與矛者”中的“鬻”（yù），“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”（yù），“物莫能陷也”中的“陷”（xiàn）等。-教師檢查學(xué)生的初讀情況，通過指名讀、開火車讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。-讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的故事。4.3研讀課文，分析矛盾（15分鐘）-教師提出問題：“文中賣矛和盾的人是怎么叫賣自己的矛和盾的？”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！焙汀拔崦?，于物無不陷也?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩句話：“如果按照他說的，他的盾什么東西都刺不破，他的矛又什么東西都能刺破，那用他的矛刺他的盾會(huì)怎么樣呢？”讓學(xué)生分組討論這個(gè)問題。-每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明白這就是自相矛盾，即一個(gè)人的言論或行為前后不一致，互相抵觸。-教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“這個(gè)賣矛和盾的人為什么會(huì)說出這樣自相矛盾的話呢？他可能是怎么想的？”讓學(xué)生從人物的心理角度去分析，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。4.4角色扮演，深入體會(huì)（10分鐘）-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組推選一名同學(xué)扮演賣矛和盾的人，其他同學(xué)扮演圍觀的群眾。-讓“賣矛和盾的人”按照課文中的描述進(jìn)行叫賣，“圍觀群眾”可以對(duì)其進(jìn)行提問、質(zhì)疑。-表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如問：“這個(gè)‘賣矛和盾的人’表演得怎么樣？他有沒有把自相矛盾的感覺表現(xiàn)出來？‘圍觀群眾’的提問是否合理？”通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加深入地理解故事中的矛盾沖突和人物心理。4.5聯(lián)系生活，拓展延伸（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，有沒有自相矛盾的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生舉例說明。-例如，有的同學(xué)說自己很喜歡學(xué)習(xí)，想要考第一名，但是每天都不認(rèn)真完成作業(yè)；或者有的商家在廣告中說自己的產(chǎn)品是純天然、無添加的，但在成分表中卻列出了一些化學(xué)添加劑等。-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“這些自相矛盾的行為會(huì)帶來什么后果呢？我們應(yīng)該怎么做才能避免自相矛盾呢？”讓學(xué)生各抒己見，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)說話做事要實(shí)事求是，前后一致。4.6總結(jié)全文，歸納道理（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)自相矛盾的含義。-總結(jié)課文所傳達(dá)的道理：說話做事要前后一致，不能自相矛盾，否則就會(huì)像文中的賣矛和盾的人一樣，被人識(shí)破，陷入尷尬的境地。4.7布置作業(yè)（5分鐘）-背誦并默寫課文。-寫一篇小短文，描述一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的自相矛盾的現(xiàn)象，并談?wù)勀愕目捶ā?.課堂練習(xí)5.1例題1-解釋下列加點(diǎn)字的意思：楚人有鬻盾與矛者（鬻：______）；譽(yù)之曰（譽(yù)：______）；物莫能陷也（陷：______）。-答案：鬻：賣；譽(yù)：稱贊、夸耀；陷：刺破。5.2例題2-找出下列句子中的矛盾之處：小明說他今天一整天都在家寫作業(yè)，但是