小學(xué)語文教案設(shè)計《祖先的搖藍(lán)》

小學(xué)語文教案設(shè)計《祖先的搖藍(lán)》

《祖先的搖籃》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字。-理解課文內(nèi)容，體會人類祖先在原始森林中生活的場景。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和已有的知識經(jīng)驗，理解文中描寫祖先生活的語句。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對原始森林的向往之情，增強(qiáng)對大自然的熱愛之情。-培養(yǎng)學(xué)生對祖先生活的探究興趣，感受人類發(fā)展的漫長歷程。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。-理解課文內(nèi)容，感受祖先在原始森林中的生活場景。-例如，文中提到“那原始森林是我們祖先的搖籃”，這是理解課文的關(guān)鍵句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么把原始森林比作搖籃，通過分析后面描述祖先在森林里的活動，如“摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘”等，讓學(xué)生明白原始森林就像搖籃一樣，孕育了人類祖先的生活，是他們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點-體會原始森林與人類祖先的關(guān)系，感受祖先的生活情趣。-像“祖先的搖籃”這樣富有詩意的表達(dá)，對于小學(xué)生來說理解起來有一定難度。學(xué)生可能難以想象原始森林對人類祖先的重要意義以及祖先在森林中的生活狀態(tài)。教師可以通過展示原始森林的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感受原始森林的廣袤、神秘，再結(jié)合課文中的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會祖先在森林中的自由、快樂，從而理解原始森林是祖先的搖籃這一深刻內(nèi)涵。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放原始森林的聲音（鳥鳴聲、風(fēng)吹樹葉聲等），展示原始森林的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于原始森林之中，更直觀地感受祖先的生活環(huán)境，有助于理解課文內(nèi)容。2.朗讀感悟法-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會課文的情感。例如，在講解描寫祖先生活場景的段落時，先讓學(xué)生自由朗讀，然后指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生再次朗讀，讀出情感。3.合作探究法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對課文中的重點問題進(jìn)行討論探究，如“祖先在原始森林里還可能做哪些事情？”“為什么說原始森林是祖先的搖籃？”等。在小組討論中，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包括原始森林的圖片、視頻，以及課文朗讀音頻等。2.生字卡片。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-教師：同學(xué)們，你們知道自己的祖先是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生簡單交流）今天，我們要走進(jìn)一片神秘的地方，那是我們祖先生活過的地方，它被稱為“祖先的搖籃”。（板書課題）1.2激發(fā)興趣-教師提問：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能會問：祖先的搖籃是什么？在哪里？）那我們就一起到課文中去尋找答案吧。2.初讀課文，識字學(xué)詞2.1初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。-教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的初讀情況。2.2識字教學(xué)-出示生字卡片，認(rèn)讀生字。-教師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家見面了。（逐個出示生字“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶”）誰能準(zhǔn)確地讀出這個字？-指名認(rèn)讀，正音。如“逮”是多音字，在文中讀“dǎi”。-生字游戲。-開火車讀生字。將學(xué)生分成若干小組，每個小組的學(xué)生依次讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準(zhǔn)。-生字找朋友。教師將生字和對應(yīng)的拼音、詞語卡片打亂順序貼在黑板上，讓學(xué)生上臺將生字與正確的拼音、詞語連線。2.3學(xué)習(xí)新詞-出示文中的新詞，如“祖先、搖籃、濃綠、一望無邊、摘野果、掏鵲蛋、回憶”等。-教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生自己讀，同桌互相檢查。-結(jié)合圖片或生活實際理解詞語。例如，展示搖籃的圖片，讓學(xué)生理解“搖籃”的意思；聯(lián)系到野外游玩的經(jīng)歷，理解“摘野果”“掏鵲蛋”等詞語。3.精讀課文，理解感悟3.1整體感知-教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：課文主要講了什么？-學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：課文講述了祖先在原始森林里的生活，表達(dá)了對原始森林的熱愛和對祖先的敬仰之情。3.2理解“搖籃”-教師提問：課文中說“那原始森林是我們祖先的搖籃”，為什么這么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生從第2-3自然段中尋找答案）-學(xué)生默讀課文，找出描寫祖先在原始森林里生活的句子。-交流匯報。-學(xué)生可能會找到“我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”-教師引導(dǎo)學(xué)生想象這些畫面：祖先在大樹上伸手摘野果，小心翼翼地掏鵲蛋；在草地上歡快地和野兔賽跑，好奇地看著蘑菇像小傘一樣。讓學(xué)生感受到祖先的生活與原始森林息息相關(guān)，原始森林就像搖籃一樣，為祖先提供了生活的場所和資源。-教師追問：除了這些，祖先在原始森林里還可能做什么呢？（組織小組討論）-小組討論后，每個小組選派代表發(fā)言。如小組可能會說祖先可能在森林里捉小魚、聽鳥兒唱歌、看星星等。-教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后總結(jié)：原始森林為祖先提供了食物、住所，還有很多歡樂，就像搖籃一樣孕育著祖先的生活。3.3感受原始森林的美-教師引導(dǎo)：原始森林是祖先的搖籃，那它是什么樣的呢？（讓學(xué)生讀第1自然段）-學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“蒼蒼茫茫”“濃綠”“一望無邊”等詞語，體會原始森林的廣闊和美麗。-教師通過多媒體展示原始森林的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受原始森林的美，同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出原始森林的壯美。3.4體會情感-教師提問：讀了這篇課文，你對原始森林和祖先有什么感受？-學(xué)生自由發(fā)言。有的學(xué)生可能會說對原始森林充滿向往，有的學(xué)生可能會說對祖先的生活感到好奇。-教師總結(jié)：原始森林是我們祖先生活的地方，它有著無盡的魅力。我們應(yīng)該熱愛原始森林，珍惜大自然。4.指導(dǎo)書寫4.1觀察字形-教師在黑板上出示要寫的字“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”。-學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的字形結(jié)構(gòu)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。例如，“祖”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“礻”，右邊是“且”；“望”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“亡”和“月”，下面是“王”。4.2教師示范-教師針對學(xué)生容易寫錯的字進(jìn)行示范書寫。如“望”字，強(qiáng)調(diào)橫畫之間的間距要均勻；“掏”字，右邊的“缶”要寫得緊湊一些。4.3學(xué)生書寫-學(xué)生在練習(xí)本上書寫，每個字寫3-5遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和書寫錯誤。4.4展示評價-選取部分學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。評價時可以從字形結(jié)構(gòu)、筆畫書寫等方面進(jìn)行。5.課堂練習(xí)5.1基礎(chǔ)練習(xí)-給下列生字選擇正確的讀音。-祖（zǔzhǔ）掏（tāotáo）憶（yìyī）-答案：zǔ、tāo、yì-看拼音，寫詞語。-nónɡlǜ（）wànɡbùdàobiān（）zāihu?。ǎ?答案：濃綠、望不到邊、摘花5.2拓展練習(xí)-仿照課文第2-3自然段，寫一寫祖先在原始森林里還可能做的事情。-示例：我們的祖先，可曾在那條小溪里捉小魚，捕小蝦？可曾在那片樹林里聽鳥兒唱歌，看松鼠跳舞？-請你用一句話來形容原始森林。-示例：原始森林就像一個神秘的寶庫，里面藏著無數(shù)的驚喜和奧秘。6.