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文檔簡介
小學教案設(shè)計《日月潭》
《日月潭》教案設(shè)計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。-學會本文的生字新詞,如“潭、湖、繞、茂、盛”等,理解由生字組成的詞語,如“日月潭、群山環(huán)繞、樹木茂盛”等的意思。-能夠仿照課文中的描寫順序,簡單描述一處自己熟悉的景點。2.過程與方法目標-通過朗讀、想象、小組討論等方式,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。-引導(dǎo)學生通過觀察圖片、觀看視頻等手段,增強對日月潭景色的直觀感受,提高學習興趣。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受日月潭的美麗景色,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點-理解課文內(nèi)容,感受日月潭不同時間、不同天氣下的美麗景色。例如文中對日月潭清晨、中午以及下雨時景色的描寫,語句優(yōu)美生動,學生需要通過閱讀體會其中的美妙之處。像“清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。”這一句,描繪出清晨日月潭在霧氣籠罩下的朦朧之美,學生要能理解并想象出這樣的畫面。-掌握文中的生字新詞,正確書寫并能運用。如“環(huán)繞”一詞,學生要理解它表示圍繞的意思,可以通過讓學生描述學校操場周圍的景物來加深對這個詞的理解,如“操場被綠樹環(huán)繞著”。2.教學難點-體會作者對日月潭的喜愛和贊美之情,并能在朗讀中表現(xiàn)出來。這需要引導(dǎo)學生深入理解課文中的描寫,通過有感情地朗讀,把自己的感受融入其中。例如在朗讀描寫日月潭中午景色的段落時,要讀出那種陽光照耀下的明朗和生機勃勃的感覺。-學習作者按照一定順序描寫景物的方法。文中按照時間順序描寫了日月潭不同時刻的景色,這對于學生來說可能較難掌握。可以通過讓學生梳理課文的結(jié)構(gòu),找出表示時間的詞語,如“清晨、中午、下雨”等,來幫助他們理解這種寫作順序。三、教學方法1.朗讀法-在課堂上,讓學生多次朗讀課文,通過初讀,讀準字音,讀通句子;再讀,理解課文內(nèi)容;最后有感情地朗讀,體會作者的情感。例如,在講解課文描寫日月潭清晨景色的部分時,先讓學生自由朗讀,然后教師范讀,引導(dǎo)學生注意“薄薄”這個詞的讀音,再讓學生模仿教師的朗讀,讀出清晨那種寧靜、朦朧的感覺。2.直觀教學法-運用圖片、視頻等多媒體資源,向?qū)W生展示日月潭的美麗景色,使學生有更直觀的感受。比如在講解日月潭的形狀時,可以展示日月潭的衛(wèi)星圖片,讓學生清晰地看到它北半湖像圓圓的太陽,南半湖像彎彎的月亮的獨特形狀。3.小組合作學習法-將學生分成小組,共同討論課文中的問題,如日月潭的景色為什么會隨著時間和天氣的變化而變化等。每個小組成員可以發(fā)表自己的看法,然后小組匯總形成一個較為完整的答案。這樣不僅能提高學生的合作能力,還能促進他們的思維發(fā)展。四、教學過程1.導(dǎo)入新課-展示中國地圖,讓學生找出臺灣省的位置,然后引出日月潭是臺灣省最大的一個湖,激發(fā)學生的學習興趣。教師可以這樣說:“同學們,今天我們要去一個非常美麗的地方,它在我國的臺灣省,那里有一個很大很大的湖,就像一顆明珠鑲嵌在臺灣島上,這個湖就是日月潭?!?.1初步感知-教師范讀課文,要求學生認真聽,注意生字的讀音和句子的停頓。-學生自由朗讀課文,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍,爭取把課文讀通順。-檢查學生的自學情況,出示生字卡片,讓學生認讀生字,如“潭、湖、繞、茂、盛”等,對于容易讀錯的字,如“盛”,在不同詞語中的讀音(“茂盛”中的“盛”讀“shèng”)要重點強調(diào)。-讓學生說說自己在預(yù)習過程中理解了哪些詞語的意思,對于不理解的詞語,教師可以通過圖片、動作等方式進行解釋。例如“群山環(huán)繞”,可以展示一幅群山圍繞著湖泊的圖片,讓學生直觀地理解這個詞語的意思。1.2深入探究-學習第一自然段-讓學生默讀第一自然段,思考這一自然段主要介紹了日月潭的什么信息。-引導(dǎo)學生回答,這一自然段主要介紹了日月潭的地理位置和它是臺灣省最大的一個湖。教師可以進一步提問:“從‘臺灣省最大的一個湖’這句話中,你能感受到日月潭的什么特點?”引導(dǎo)學生體會日月潭的大。-學習第二自然段-讓學生自由朗讀第二自然段,找出描寫日月潭名字由來的句子。-學生回答后,教師出示日月潭的圖片,對照圖片講解:“日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”讓學生通過觀察圖片,更好地理解日月潭名字的由來。-組織學生進行小組討論:“如果讓你給一個湖取名,你會根據(jù)什么來取呢?”引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,體會日月潭名字的獨特性。-學習第三自然段-播放日月潭清晨景色的視頻片段,然后讓學生朗讀第三自然段,思考清晨的日月潭有什么特點。-學生回答后,教師引導(dǎo)學生抓住“薄薄的霧、隱隱約約”等詞語,體會清晨日月潭的朦朧之美。教師可以這樣引導(dǎo):“同學們,‘薄薄的霧’像一層輕紗籠罩著日月潭,讓我們看不清楚湖中的景色,這種感覺就叫朦朧美。你們能想象出那種畫面嗎?”-讓學生閉上眼睛,聽教師朗讀這一自然段,想象自己就站在日月潭邊,看到這樣的景色,會有什么樣的感受。然后讓學生睜開眼睛,用自己的話描述清晨日月潭的景色。-學習第四自然段-讓學生默讀第四自然段,找出描寫中午日月潭景色的句子。-學生回答后,教師引導(dǎo)學生抓住“太陽高照、清晰、展現(xiàn)”等詞語,體會中午日月潭在陽光照耀下的清晰和明朗。教師可以與清晨的景色進行對比講解:“清晨的日月潭是朦朧的,而中午的日月潭在太陽的照耀下,所有的景物都清晰地展現(xiàn)在我們眼前,這種變化是多么奇妙啊!”-組織學生進行角色扮演,一名學生當小導(dǎo)游,向其他同學介紹中午日月潭的景色。其他同學可以提問或補充。-學習第五自然段-播放日月潭下雨時景色的視頻,然后讓學生朗讀第五自然段,思考下雨時日月潭的景色有什么變化。-學生回答后,教師引導(dǎo)學生抓住“細雨蒙蒙、好像披上輕紗”等詞語,體會下雨時日月潭的另一種朦朧美。教師可以這樣引導(dǎo):“下雨時的日月潭和清晨的日月潭都有一種朦朧美,但又有所不同,你們能感受到嗎?”-讓學生分組討論:“你更喜歡日月潭什么時候的景色?為什么?”通過討論,讓學生進一步感受日月潭不同時間景色的美麗。1.3總結(jié)全文-引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容,按照時間順序梳理日月潭不同時間的景色特點。-教師總結(jié):“日月潭無論是清晨的朦朧,中午的明朗,還是下雨時的如詩如畫,都讓我們感受到了它的美麗。它就像一顆明珠,閃耀在臺灣島上,讓我們對祖國的寶島臺灣充滿了向往?!?讓學生有感情地朗讀全文,體會作者對日月潭的喜愛和贊美之情。五、課堂練習1.看拼音寫詞語-tánshuǐ(潭水)húmiàn(湖面)qúnshānhuánrào(群山環(huán)繞)-shùmùmàoshèng(樹木茂盛)-答案:讓學生先寫,然后同桌之間互相檢查,教師再進行全班性的檢查和糾正。2.照樣子,寫詞語-隱隱約約(AABB式):浩浩蕩蕩、平平安安、快快樂樂-答案:學生寫完后,教師可以讓學生說說這些詞語的特點,然后再列舉一些AABB式的詞語,如“風風火火、形形色色”等,加深學生的印象。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空-日月潭是(臺灣?。┳畲蟮囊粋€湖。湖中央有個(光華島),小島把湖水分成(兩半),北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭);南邊像(彎彎的
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