小學語文教案設(shè)計《刷子李》

小學語文教案設(shè)計《刷子李》

《刷子李》教學設(shè)計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。-學會本課的生字詞，理解“半信半疑”“天衣無縫”等重點詞語的含義。-能找出描寫刷子李刷墻動作、效果等方面的語句，體會其高超的技藝。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀、圈點批注等方法，讓學生深入文本，感受刷子李的人物形象。-引導學生分析文中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，并學會在自己的寫作中運用。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會刷子李精益求精、技藝高超的工匠精神，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)技藝和工匠的敬重之情。二、教學重難點1.教學重點-理解文中描寫刷子李技藝高超的語句，感受刷子李的人物形象。-掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。-原教材中通過對刷子李刷墻時的動作描寫“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！钡?，我們可以看到作者對刷子李動作的細致刻畫，這是正面描寫刷子李技藝高超的典型例子。學生要學會從這些描寫中分析人物特點。2.教學難點-理解側(cè)面描寫對于烘托刷子李技藝高超的作用。例如，文中描寫曹小三的心理變化過程“曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點?！薄八嬗X得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！薄巴炅耍瑤煾德娥W兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！”這些描寫曹小三心理的句子，從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超，學生需要理解這種側(cè)面描寫的妙處。三、教學準備1.多媒體課件，包含刷子李刷墻的視頻片段（可以是模擬視頻）、課文相關(guān)圖片等。2.準備與傳統(tǒng)工匠技藝相關(guān)的圖片或視頻資料，用于拓展延伸。3.制作生字詞卡片。四、教學過程1.導入新課-趣味導入：同學們，今天老師要給大家介紹一位奇人。他呀，是一位粉刷匠，但是他的粉刷技藝可不得了，有人說他要是給你刷一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。他就是刷子李。想知道他到底有什么神奇的本領(lǐng)嗎？那就讓我們一起走進馮驥才先生寫的《刷子李》。-背景介紹：簡單介紹作者馮驥才，以及他創(chuàng)作這篇文章的初衷是為了展現(xiàn)傳統(tǒng)工匠的技藝和精神。1.1初讀課文，掃清障礙-自由朗讀課文：要求學生讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-生字詞教學：-教師出示生字詞卡片，如“蘸（zhàn）漿”“屏（bǐng）住”“露餡（xiàn）兒”等，帶領(lǐng)學生認讀。-讓學生對生字進行組詞，例如“蘸”可以組成“蘸水”，“餡”可以組成“肉餡”等。-結(jié)合課文中的句子解釋重點詞語，如“半信半疑”，可以引導學生從文中曹小三對刷子李的態(tài)度來理解這個詞的含義。-概括課文主要內(nèi)容：引導學生思考并概括文章講述了刷子李刷墻技藝高超，以及他的徒弟曹小三在觀看師傅刷墻過程中的所見所聞和心理變化。1.2精讀課文，分析人物形象-正面描寫分析-動作描寫：引導學生找出描寫刷子李刷墻動作的語句，如“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！弊寣W生反復朗讀這些句子，體會刷子李刷墻動作的嫻熟、優(yōu)美，感受他技藝的高超。-外貌描寫：文中對刷子李的外貌描寫雖然不多，但也很有特點，如“他刷漿時必穿一身黑”，讓學生思考這一外貌描寫對表現(xiàn)人物有什么作用。-側(cè)面描寫分析-以曹小三的心理變化為線索：引導學生找出描寫曹小三心理變化的句子，如“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?！薄八嬗X得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！薄巴炅?，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去?！薄八麥惿夏樣蒙裨偾疲前c原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！”讓學生通過分析曹小三的心理變化，體會側(cè)面描寫對烘托刷子李技藝高超的作用。-其他人物的反應：文中可能還會有一些其他人物對刷子李的反應描寫，也可以引導學生分析這些描寫對突出刷子李形象的作用。-人物形象總結(jié)：通過正面描寫和側(cè)面描寫的分析，引導學生總結(jié)刷子李的人物形象，他是一個技藝高超、自信、嚴格要求自己、精益求精的工匠。1.3寫作手法探究-正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的好處：組織學生討論，讓學生明白正面描寫直接刻畫人物的特點，而側(cè)面描寫則從其他方面烘托人物，兩者相結(jié)合能夠使人物形象更加豐滿、立體。-寫作手法的運用：引導學生回顧以前學過的課文或者讀過的書籍，找出其中運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合手法的例子，加深對這種寫作手法的理解。1.4情感教育與拓展延伸-情感教育：引導學生體會刷子李所代表的工匠精神，如對技藝的執(zhí)著追求、精益求精、高度的敬業(yè)精神等，讓學生談談自己對這種精神的理解，以及在學習和生活中如何學習這種精神。-拓展延伸：-展示傳統(tǒng)工匠技藝的圖片或視頻資料，如木雕工匠、刺繡工匠等的工作過程，讓學生感受傳統(tǒng)工匠技藝的魅力。-讓學生分享自己身邊的工匠故事，或者講述自己知道的其他傳統(tǒng)技藝。2.課堂練習-例題1：找出文中描寫刷子李刷墻效果的句子，并分析這些句子是如何體現(xiàn)他技藝高超的。-答案：文中描寫刷墻效果的句子如“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！蓖ㄟ^“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶痢薄鞍椎们逅边@些詞語，生動地寫出了刷子李刷墻的效果非常好，墻面刷得均勻、干凈、潔白，從刷墻的效果方面體現(xiàn)了他技藝的高超。-例題2：請從文中找出一處側(cè)面描寫刷子李技藝高超的句子，并分析其作用。-答案：例如“曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點?！边@一句通過描寫曹小三對刷子李身上是否有白點的關(guān)注，從側(cè)面烘托出刷子李技藝高超，因為他的規(guī)矩是身上有白點就白刷不要錢，所以曹小三才會如此關(guān)注，側(cè)面反映出刷子李的技藝讓旁人覺得他幾乎不可能出錯。-例題3：仿照文中描寫刷子李動作的句子，描寫一位廚師炒菜的動作。-答案：廚師站在爐灶前，只見他的手臂輕快地揮舞著，如同指揮著一場交響樂，每一次揮動炒勺，那鍋中的食材便歡快地翻滾起來，炒勺與鍋碰撞發(fā)出當當?shù)穆曧?，極是好聽。3.總結(jié)回顧-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，回顧刷子李的人物形象、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法以及刷子李所代表的工匠精神。-強調(diào)在學習和生活中要學習刷子李的精神，同時鼓勵學生在寫作中運用所學的寫作手法。4.布置作業(yè)-讓學生選擇身邊的一個人物，運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法寫一篇