小學(xué)語文教案設(shè)計《霧在哪里》

小學(xué)語文教案設(shè)計《霧在哪里》

《霧在哪里》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-能夠仿照課文例句，用“無論……還是……都……”說句子。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會霧的淘氣。-引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受霧的神奇，體會大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-認(rèn)識生字詞，正確書寫生字，流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，體會霧的淘氣。-仿照課文例句，用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)。-理解霧把東西藏起來后的景色變化。例如，霧把大海藏起來時，“無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了”，這一描寫直觀地展現(xiàn)了霧的神奇作用，讓學(xué)生理解這種表達(dá)效果是教學(xué)重點之一。2.教學(xué)難點-理解霧的形成和消散的科學(xué)原理。雖然課文沒有直接闡述霧的科學(xué)原理，但教師可以通過簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解這一自然現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。-仿照課文進(jìn)行想象創(chuàng)作，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，按照課文的風(fēng)格描寫霧把其他事物藏起來后的景象，這對于學(xué)生的想象力和語言組織能力是一種挑戰(zhàn)。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放有霧的視頻片段，讓學(xué)生仿佛置身于霧的世界中，從而更好地理解課文內(nèi)容。-在講解霧把景物藏起來時，可以利用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的圖片，如霧中的樹林、霧中的城市等，讓學(xué)生直觀地感受霧的神奇。2.朗讀教學(xué)法-采用多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會霧的淘氣和神奇。-在朗讀過程中，教師可以進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的淘氣口吻，以及被霧藏起來后的事物的神秘感。3.問題引導(dǎo)法-提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解霧把大海藏起來這一情節(jié)時，教師可以問學(xué)生：“霧把大海藏起來了，那大海里的東西都到哪里去了呢？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生分組討論霧還可能把哪些東西藏起來，以及藏起來后的景象會是怎樣的。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段有霧的視頻，視頻中可以是霧中的森林、霧中的湖泊或者霧中的城市街道等，讓學(xué)生觀看后說說自己看到的景象有什么特點。-提問學(xué)生：“你們知道霧是從哪里來的嗎？它有什么神奇的地方呢？”從而引出今天要學(xué)習(xí)的課文《霧在哪里》。1.1趣味導(dǎo)入-講述一個與霧有關(guān)的小故事，如“狐貍與霧”的故事：在一個大霧彌漫的早晨，一只狐貍出門去找食物，可是它在霧中迷了路，找不到回家的方向。突然，它看到前方有一個模糊的影子，它以為是自己的同伴，于是高興地跑過去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一棵大樹。這個故事可以引起學(xué)生的興趣，讓他們更想了解霧的特點。1.2聯(lián)系生活導(dǎo)入-讓學(xué)生回憶自己在生活中見到霧的情景，說說霧給自己的感覺是怎樣的。有的學(xué)生可能會說霧很神秘，有的學(xué)生可能會說霧讓人看不清東西等。然后教師順勢引出課文，讓學(xué)生看看課文中的霧又有哪些有趣的地方。2.初讀課文，整體感知-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。-教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。例如，“霧”字可以讓學(xué)生說說這個字的結(jié)構(gòu)和部首，以及如何記憶這個字；“淘”字可以讓學(xué)生組詞，如“淘氣”“淘米”等。-指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，讀完后讓學(xué)生評價朗讀情況，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情，讓學(xué)生用自己的話簡單概括。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對課文有一個初步的整體了解，為后面的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.1生字教學(xué)-對于一些容易寫錯的生字，教師要進(jìn)行重點指導(dǎo)。如“于”字，第二筆橫要寫得長一些；“岸”字，上下結(jié)構(gòu)要寫得緊湊一些，山字頭要寫得小一點。-可以采用一些有趣的識字方法，如“猜字謎”的方法?！按宋镎嫦∑妫较丛接心?。不洗可以吃，洗了吃不得?！保ㄖi底：水）通過這種方式，增加識字的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2詞語理解-結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點詞語的意思。如“淘氣”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫霧淘氣的句子，如“霧是個淘氣的孩子”，然后讓學(xué)生說說自己身邊淘氣的孩子是什么樣的，從而理解“淘氣”在這里的意思是頑皮、調(diào)皮。-對于一些比較抽象的詞語，如“消失”，教師可以通過動作演示來幫助學(xué)生理解。教師可以拿著一個東西，然后把這個東西藏起來，說這個東西消失了，讓學(xué)生直觀地感受“消失”的含義。3.精讀課文，深入理解-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓學(xué)生找出描寫霧的句子，如“從前有一片霧，他是個淘氣的孩子”，然后讓學(xué)生思考：為什么說霧是個淘氣的孩子呢？-學(xué)習(xí)課文的第二至六自然段，這幾個自然段是按照霧把大海、天空、太陽、海岸、城市依次藏起來的順序來寫的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一段，讓學(xué)生找出霧把什么藏起來了，藏起來后的景象是怎樣的。-以霧把大海藏起來為例，讓學(xué)生找出相關(guān)的句子：“霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！苯處熆梢酝ㄟ^多媒體展示霧中的大海圖片，讓學(xué)生直觀地感受這種景象。然后讓學(xué)生模仿這個句子，用“無論……還是……都……”說一句話。例如：“霧把森林藏了起來。無論是高大的樹木、可愛的小動物，還是美麗的花朵，都看不見了?！?在學(xué)習(xí)霧把城市藏起來這一自然段時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己在霧中的城市里會有什么樣的感受，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。-學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，讓學(xué)生思考：霧最后到哪里去了呢？讓學(xué)生從課文中找出答案，然后教師簡單講解霧消散的科學(xué)原理，讓學(xué)生初步了解這一自然現(xiàn)象。3.1段落分析-在分析段落時，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)特點。例如，課文中每一段在描寫霧把東西藏起來時，都是先寫霧的動作，然后寫被藏起來的東西，最后寫藏起來后的景象。教師可以讓學(xué)生仿照這種結(jié)構(gòu)，進(jìn)行段落創(chuàng)作。-讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，進(jìn)行有感情地朗讀，并說說自己為什么喜歡這個段落。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。3.2角色體驗-讓學(xué)生分角色朗讀課文，一個學(xué)生扮演霧，其他學(xué)生扮演被霧藏起來的事物或者觀察者。通過這種角色體驗，讓學(xué)生更好地理解課文中的角色情感和課文內(nèi)容。-在分角色朗讀后，讓學(xué)生互相評價，說說哪個同學(xué)讀得好，好在哪里，從而提高學(xué)生的朗讀水平。4.拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生想象霧還可能把哪些東西藏起來，藏起來后的景象會是怎樣的。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-例如，一個小組可能會說：“霧把學(xué)校藏了起來。無論是教學(xué)樓、操場，還是教室里的同學(xué)們，都看不見了。”-讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫一幅霧中的景象圖，可以是霧中的森林、霧中的花園或者霧中的小鎮(zhèn)等。然后讓學(xué)生在圖上寫上一兩句話來描述自己畫的內(nèi)容。-教師可以向?qū)W生介紹一些與霧有關(guān)的詩歌或者散文，如徐志摩的《再別康橋》中的“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”讓學(xué)生感受不同文學(xué)作品中霧的不同描寫和情感表達(dá)。4.1創(chuàng)意寫作-讓學(xué)生仿照課文的寫作風(fēng)格，寫一篇關(guān)于霧的小短文。要求學(xué)生在短文中運(yùn)用“無論……還是……都……”的句式，并且能夠體現(xiàn)霧的淘氣或者神奇。-教師可以提供一些開頭，如“霧是個神奇的魔術(shù)師”“霧像一個調(diào)皮的小精靈”等，讓學(xué)生根據(jù)這些開頭進(jìn)行創(chuàng)作。-在學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，如詞語的運(yùn)用、句子的通順等。4.2科學(xué)小知識-在拓展延伸部分，增加一個關(guān)于霧的科學(xué)小知識環(huán)節(jié)。教師可以簡單介紹霧的形成原理，如霧是由于空氣中的水汽遇冷而凝結(jié)成的小水滴或者小冰晶。然后讓學(xué)生思考：在什么樣的天氣條件下容易形成霧呢？通過這種方式，將語文學(xué)習(xí)與科學(xué)知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。5.課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)霧的特點，如淘氣、神奇等。-回顧生字詞的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重點生字的書寫和重點詞語的理解。-總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀情況、回答問題情況、小組合作情況等，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對存在不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。5.1知識總結(jié)-讓學(xué)生自己說說通過這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，如認(rèn)識了新的生字詞、理解了課文內(nèi)容、學(xué)會了用“無論……還是……都……”說句子等。-教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，確保學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。5.2情感總結(jié)-強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這節(jié)課中感受到的對大自然的熱愛之情，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-wùqì（霧氣）táoqì（淘氣）hǎiàn（海岸）-yúshì（于是）bùjiàn（不見）sànbù（散步）-答案：霧氣、淘氣、海岸、于是、不見、散步。2.給下列字加上不同的偏旁，組成新字并組詞。-皮：（波）（波浪）（坡）（山坡）-馬：（媽）（媽媽）（嗎）（好嗎）-答案：答案不唯一，只要組成的新字正確并能正確組詞即可。3.仿照例