小學(xué)教案設(shè)計(jì)《搭船的鳥(niǎo)》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《搭船的鳥(niǎo)》

《〈搭船的鳥(niǎo)〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，充滿了童真和童趣，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好境界。在教材編排上，這篇課文位于小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的某一單元，該單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以進(jìn)一步提高觀察能力，學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致地觀察事物，并將觀察所得用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握文中的生字詞，如“搭、父、嘴、沙、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦”等生字的讀音、寫法和字義。-學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)小動(dòng)物的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受翠鳥(niǎo)的美麗外形和敏捷動(dòng)作。例如，文中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴”，這里生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色和嘴巴的特點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰地想象出翠鳥(niǎo)的模樣，這是教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的部分。-學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法。如“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去”，這一系列的動(dòng)作描寫，將翠鳥(niǎo)捕魚的敏捷展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生要學(xué)會(huì)這種通過(guò)細(xì)致觀察來(lái)描寫動(dòng)物行為的方法。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，并能夠在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能較難把握這種情感的細(xì)微之處，需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，如分析作者描寫翠鳥(niǎo)的用詞、語(yǔ)調(diào)等方面，來(lái)體會(huì)這種情感。-學(xué)習(xí)作者如何在日常生活中細(xì)致觀察事物，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這要求學(xué)生不僅要理解課文內(nèi)容，還要將這種觀察和表達(dá)的方法運(yùn)用到自己的寫作和生活觀察中，具有一定的難度。三、教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，來(lái)熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言美。例如，在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在分析翠鳥(niǎo)外形描寫的段落時(shí)，指名朗讀，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)的樣子；在體會(huì)作者情感的部分，可以采用分角色朗讀，讓學(xué)生更好地把握作者和翠鳥(niǎo)之間的互動(dòng)關(guān)系。3.2直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、視頻等直觀手段，幫助學(xué)生更好地理解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。比如，在講解翠鳥(niǎo)外形時(shí)，展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，直觀地看到翠鳥(niǎo)翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀和紅色的長(zhǎng)嘴等特征；在講解翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作時(shí)，播放翠鳥(niǎo)捕魚的視頻，讓學(xué)生更清楚地觀察到翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里、銜魚、吞魚等敏捷的動(dòng)作，從而加深對(duì)課文的理解。3.3討論法-組織學(xué)生就課文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作交流能力。例如，在討論“作者是如何細(xì)致觀察翠鳥(niǎo)的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從不同的角度思考問(wèn)題，并且在交流中互相學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課（5分鐘）-播放一段有關(guān)小鳥(niǎo)的視頻，視頻中包含各種小鳥(niǎo)在天空飛翔、在樹(shù)枝上停歇、覓食等場(chǎng)景。播放完視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些小鳥(niǎo)呀？你們最喜歡哪種小鳥(niǎo)呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，然后教師引出今天要學(xué)習(xí)的課文《搭船的鳥(niǎo)》：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有一只特別的小鳥(niǎo)，它搭著船和作者一起旅行呢，讓我們一起來(lái)看看這是一只什么樣的鳥(niǎo)吧?！?.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“搭、父、嘴、沙、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“悄”（在這里讀“qiāo”），教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-讀完生字詞后，讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。讀完后，請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：“這篇課文主要講了作者在乘船去鄉(xiāng)下的途中，遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)，作者觀察到了翠鳥(niǎo)的外形和捕魚的動(dòng)作。”4.3精讀課文，分析翠鳥(niǎo)的外形（15分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫翠鳥(niǎo)外形的段落（第2自然段），然后讓學(xué)生讀一讀這一自然段。-讀完后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，作者是從哪些方面來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的外形的呢？”讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀這一自然段，圈出描寫翠鳥(niǎo)外形的關(guān)鍵詞，如“羽毛”“翅膀”“嘴”等。-教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫，一邊畫一邊對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，教師說(shuō)：“作者說(shuō)翠鳥(niǎo)的羽毛是翠綠的，那我們就把翠鳥(niǎo)的羽毛畫成翠綠色（在黑板上畫出翠綠色的羽毛）；又說(shuō)翅膀帶著一些藍(lán)色，那我們?cè)俳o翅膀加上一點(diǎn)藍(lán)色（畫出藍(lán)色的翅膀）；還有一張紅色的長(zhǎng)嘴（畫出紅色的長(zhǎng)嘴）?！蓖ㄟ^(guò)這種直觀的方式，讓學(xué)生更清楚地理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。-讓學(xué)生仿照課文的描寫方法，描述一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我家的小貓，它的毛是雪白的，像一團(tuán)棉花。它的眼睛像兩顆藍(lán)色的寶石，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，總是搖來(lái)?yè)u去?！?.4研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第3-4自然段，找出描寫翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的句子，如“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去”。-教師播放翠鳥(niǎo)捕魚的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，對(duì)照課文內(nèi)容，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的敏捷。-教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，從作者描寫翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作中，你們能感受到翠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)呢？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)回答：“翠鳥(niǎo)很敏捷”“翠鳥(niǎo)很聰明”等。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的用詞，如“沖”“銜”“吞”等，讓學(xué)生體會(huì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。然后讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換練習(xí)，例如，把“沖”換成“飛”，讓學(xué)生比較哪個(gè)詞更能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的敏捷。-讓學(xué)生仿照課文描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的方法，描寫一個(gè)自己看到過(guò)的小動(dòng)物的動(dòng)作。比如，有的學(xué)生可能會(huì)寫：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊餅干屑，它迅速地爬過(guò)去，用它的小鉗子夾住餅干屑，然后用力地拖回蟻巢?！?.5體會(huì)作者的情感（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全文，思考：“從課文中，你們能感受到作者對(duì)翠鳥(niǎo)是一種怎樣的感情呢？”-讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的句子，如“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴”，這里作者通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形的贊美，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；還有“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去”，作者對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的細(xì)致描寫，也透露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。-教師通過(guò)范讀這些句子，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，然后讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，把作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。4.6總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。-教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，仿照課文的寫法，寫一篇短文介紹這種小動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。五、課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列生字注音并組詞。搭（d?。ù畲└福╢ù）（父親）嘴（zuǐ）（嘴巴）沙（shā）（沙子）啦（l?。ê美玻╉懀▁iǎng）（響聲）羽（yǔ）（羽毛）翠（cuì）（翠綠）悄（qiāo）（悄悄）吞（tūn）（吞下）哦（ō）（哦，我知道了）-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。漂亮-（美麗）忽然-（突然）仔細(xì)-（認(rèn)真）5.2句子練習(xí)-仿照課文描寫翠鳥(niǎo)外形的句子，描寫一種小動(dòng)物的外形。答案示例：小狗的毛是黑白相間的，就像穿著一件花衣服。它的耳朵耷拉著，像兩片柔軟的葉子。它還有一雙圓溜溜的眼睛，像兩顆黑寶石，鼻子總是濕漉漉的。-把下列句子中的動(dòng)詞換一換，再比較哪個(gè)句子更好。原句：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。換詞后的句子：我正想著，它一下子飛進(jìn)水里，不見(jiàn)了。比較：原句中的“沖”字更好，“沖”字更能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷和迅速，而“飛”字相對(duì)比較普通，沒(méi)有“沖”字那種力度感。5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題?！八挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！保?）這段話主要寫了翠鳥(niǎo)的什么？答案：這段話主要寫了翠鳥(niǎo)的外形。（2）作者是從哪些方面來(lái)描寫翠鳥(niǎo)外形的？答案：作者從羽毛、翅膀和嘴這幾個(gè)方面來(lái)描寫翠鳥(niǎo)外形的。六、教學(xué)反思在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文后，進(jìn)行了如下反思。6.1成功之處-在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。例如，直觀教學(xué)法中的圖片和視頻展示，極大地幫助了學(xué)生理解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)生在觀看視頻后，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚的敏捷動(dòng)作有了更直觀、更深刻的印象，在描述翠鳥(niǎo)動(dòng)作時(shí)也更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。-課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。字詞練習(xí)、句子練習(xí)和閱讀理解練習(xí)涵蓋了課文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)到能力提升都有所涉及。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)生字詞的掌握更加牢固，對(duì)描寫方法的運(yùn)用也更加熟練。-討論法的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和合作交流能力。在討論翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)以及作者的情感等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們積極參與，從不同的角度發(fā)表自己的看法，拓寬了思維的廣度和深度。6.2不足之處-在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感方面，雖然通過(guò)讓學(xué)生找出體現(xiàn)情感的句子并進(jìn)行朗讀，但部分學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確把握情感的細(xì)微之處。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的情境創(chuàng)設(shè)，如讓學(xué)生想象自己就是作者，在船上看到翠鳥(niǎo)時(shí)的心情，從而更好地體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。-在課堂時(shí)間的把控上還不夠精準(zhǔn)。在分析翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展延伸部分略顯倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的思考和交流。今后需要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)