語文教案設計《跳水》

語文教案設計《跳水》

《跳水》教學設計一、教材分析《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事展現(xiàn)了船長在緊急關(guān)頭的沉著、果斷，同時也告訴人們，遇事要冷靜思考，果斷處理。文章情節(jié)緊張、扣人心弦，是一篇能吸引學生閱讀興趣并能從中獲得啟示的佳作。二、教學目標1.會認“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個生字，能正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會船長在危急時刻果斷處理問題的方法。3.學習作者按事情發(fā)展順序敘述以及通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。4.通過對課文的學習，培養(yǎng)學生在緊急情況下冷靜思考、果斷處理問題的能力。三、重點難點1.重點(1)理解課文內(nèi)容，把握故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，體會船長的沉著、果斷。(2)學習作者通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。例如在描寫孩子時，“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！蓖ㄟ^“放開”“張開”“搖搖晃晃”等動作描寫，生動地展現(xiàn)了孩子當時因生氣而沖動、不顧危險的狀態(tài)。在描寫船長時，“船長喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”這一語言描寫簡潔有力地體現(xiàn)了船長的果斷。2.難點(1)理解船長在危急時刻為什么要用槍逼迫孩子跳水的思維過程。這需要學生深入思考在當時那種萬分緊急的情況下，跳水是孩子唯一可能獲救的途徑，而船長通過這種看似嚴厲的方式，實則是在最短的時間內(nèi)做出最正確的決策。(2)學習作者如何巧妙地設置情節(jié)的緊張感。如猴子的不斷挑釁、孩子一步步走向危險的境地，作者通過細致的描寫不斷推動情節(jié)發(fā)展，讓讀者仿佛置身于故事之中，感受到緊張的氣氛。四、教學方法1.情境教學法通過創(chuàng)設情境，如讓學生模擬故事中的場景，來幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，讓學生分別扮演孩子、猴子和船長，表演課文中的關(guān)鍵情節(jié)，這樣可以讓學生親身體驗故事中的緊張氛圍，深刻理解人物的心理和行為。2.問題探究法提出一系列有針對性的問題，引導學生深入思考。如“孩子為什么會走上橫木？”“船長為什么選擇讓孩子跳水而不是其他方法？”等問題，讓學生在探究問題的過程中理解課文的重點和難點。3.讀寫結(jié)合法在學習課文的寫作方法后，讓學生進行仿寫練習。例如，讓學生寫一個自己在緊急情況下如何解決問題的小故事，要求運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、教學準備1.制作多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料。2.準備生字卡片，方便進行生字教學。六、教學時間3課時七、教學過程1.第一課時1.1趣味導入1.1.1講述一個與在危險情況下做出正確決策相關(guān)的小故事，引起學生的興趣。例如：“從前有一個登山隊在攀登雪山時遇到了雪崩，隊長在緊急時刻迅速帶領隊員躲進了一個山洞，從而避免了危險。今天我們要學習的課文《跳水》中，也有一位人物在危急時刻做出了非常正確的決策。”1.1.2出示課文的標題“跳水”，讓學生猜猜這篇課文可能會講述一個什么樣的故事。1.2初讀課文，學習生字詞1.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者查字典解決。1.2.2利用生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。認讀生字：“肆、桅、撕、唬、齜、咧、瞄”。例如，“肆”字，可通過組詞“放肆”來加強記憶；“桅”字，結(jié)合圖片展示桅桿的樣子，讓學生理解其意義并記住字形。1.2.3指導書寫生字。重點指導一些易錯字，如“艘”字，右邊部分的筆順要強調(diào)；“肆”字的筆畫較多，要注意書寫的緊湊性。1.2.4理解詞語的意思。通過聯(lián)系上下文或者找近義詞、反義詞的方法來理解詞語。如“放肆”，可以讓學生在文中找出描寫猴子行為的句子，理解猴子的行為是毫無顧忌、任意妄為的，從而理解“放肆”的意思。1.3再讀課文，整體感知1.3.1學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個什么故事?？梢园凑展适碌钠鹨?、發(fā)展、高潮和結(jié)局來概括。1.3.2組織學生進行小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。故事的起因是水手們拿猴子取樂，猴子放肆起來；發(fā)展是猴子戲弄孩子，摘下孩子的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子追猴子；高潮是孩子走上橫木，面臨生命危險；結(jié)局是船長命令孩子跳水，孩子獲救。1.4課堂小結(jié)1.4.1總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括學習了生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。1.4.2布置作業(yè)：抄寫生字詞，熟讀課文。2.第二課時2.1復習導入2.1.1聽寫生字詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。2.1.2請學生簡要復述課文的主要內(nèi)容，鞏固上節(jié)課的學習成果。2.2精讀課文，分析人物2.2.1分析猴子的形象2.2.1.1讓學生找出描寫猴子的句子，如“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！薄昂镒舆€不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?！?.2.1.2從這些句子中分析猴子的特點，猴子非常調(diào)皮、機靈，它的這些行為是后面孩子陷入危險的導火索。2.2.2分析孩子的形象2.2.2.1找出描寫孩子的語句，如“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！薄昂⒆勇牭浇新曂乱煌瑑蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！?.2.2.2通過這些描寫分析孩子的性格特點。孩子比較沖動，在被猴子激怒后，沒有考慮到危險就走上了橫木，但當他意識到危險時又非常害怕。2.2.3重點分析船長的形象2.2.3.1找出描寫船長的句子，如“船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的?？匆妰鹤釉谖U頂端的橫木上，他就立刻瞄準兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”2.2.3.2從船長的語言、動作描寫中分析他的品質(zhì)。船長非常沉著、冷靜、果斷，在看到孩子處于極度危險的情況下，能夠迅速做出讓孩子跳水的決策，并且通過威脅的方式讓孩子盡快執(zhí)行，這體現(xiàn)了他豐富的航海經(jīng)驗和對孩子深切的愛。2.3深入探究2.3.1小組討論：船長在危急時刻為什么要用槍逼迫孩子跳水？2.3.1.1引導學生從孩子當時所處的位置（橫木上）、孩子的狀態(tài)（搖搖晃晃、非常危險）、周圍的環(huán)境（在海上，船上的救援條件有限）等方面進行思考。2.3.1.2小組討論后進行全班交流。船長用槍逼迫孩子跳水是因為在那種緊急情況下，跳水是孩子最有可能獲救的方式。孩子在橫木上隨時可能掉下來摔死，而跳水可以讓孩子進入水中，船上的水手們可以及時施救。2.3.2思考：作者是如何營造故事的緊張氛圍的？2.3.2.1讓學生回顧課文情節(jié)，從猴子的挑釁、孩子的反應、周圍人的反應等方面進行分析。2.3.2.2例如，猴子不斷地戲弄孩子，孩子的情緒逐漸激動，從生氣到走上橫木時的危險狀態(tài)，水手們從開始的取樂到后來的驚慌失措，這些情節(jié)的層層推進，使得故事的緊張氛圍不斷加劇。2.4課堂小結(jié)2.4.1總結(jié)本節(jié)課對人物形象的分析以及對故事中關(guān)鍵問題的探究結(jié)果。2.4.2布置作業(yè)：有感情地朗讀描寫船長的段落，體會船長的品質(zhì)。3.第三課時3.1復習回顧3.1.1回顧課文中的主要人物及其特點，如猴子的調(diào)皮、孩子的沖動、船長的沉著果斷。3.1.2請學生再次講述船長在危急時刻的決策以及這樣做的原因。3.2學習寫作方法3.2.1引導學生回顧課文，找出作者描寫人物的方法。3.2.1.1以描寫孩子為例，如“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！边@是通過動作描寫來表現(xiàn)孩子的沖動。3.2.1.2以描寫船長為例，“船長喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”這是通過語言描寫來體現(xiàn)船長的果斷。3.2.2總結(jié)作者按事情發(fā)展順序敘述故事的方法，讓學生明確故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局在文中是如何清晰呈現(xiàn)的。3.3課堂練習3.3.1語言描寫練習例題：請根據(jù)下面的情境，寫出人物的語言描寫。小明在學校的運動會上參加了100米賽跑，他不小心摔倒了，但是他迅速爬起來繼續(xù)跑，最后獲得了第三名。他的好朋友小李跑過去祝賀他。答案：小李興奮地說：“小明，你太厲害了！摔倒了還能堅持跑，還得了第三名呢！”小明笑著說：“謝謝，我當時就想著不能放棄，一定要跑完全程。”3.3.2動作描寫練習例題：請描寫一個同學在教室里找東西的動作。答案：他先是在課桌上翻找，把書本一本本地拿起來又放下，眼睛快速地掃視著桌面。接著，他彎下腰，打開書包，將里面的東西一股腦兒地倒在地上，然后蹲下來，用手在一堆東西里翻來翻去，嘴里還不停地念叨著：“東西到底在哪兒呢？”3.3.3分析人物品質(zhì)練習例題：閱讀下面的短文，分析文中人物的品質(zhì)。在公交車上，一位老人上車了，車上已經(jīng)沒有空位。這時，一個年輕人馬上站起來，對老人說：“爺爺，您坐這兒吧?！崩先烁屑さ卣f：“謝謝你，年輕人?！蹦贻p人笑著說：“不客氣，這是應該的?！贝鸢福簭哪贻p人的行為和語言可以看出他是一個尊敬老人、有禮貌、有愛心的人。3.4拓展延伸3.4.1引導學生聯(lián)系生活實際，講述自己在緊急情況下是如何處理問題的，或者講述自己身邊類似船長這樣沉著冷靜處理事情的人的故事。3.4.2推薦學生閱讀一些冒險類的書籍，如《魯濱遜漂流記》，讓學生在閱讀中感受在危