第一單元 導讀課 說課稿2023-2024學年統編版語文五年級下冊

第一單元導讀課說課稿2023-2024學年統編版語文五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統編版語文五年級下冊第一單元導讀課

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第一周星期三

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解單元主題，掌握關鍵詞語，積累并運用相關的修辭手法，提高閱讀理解與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較，發(fā)現文本中的邏輯關系，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生關注傳統文化，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對美的感知和鑒賞能力，通過閱讀與分享，提升對文學作品的藝術欣賞水平。三、學習者分析

1.學生已經掌握了統編版語文五年級上冊的知識，具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別并運用基本的修辭手法，對課文內容有了初步的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣主要集中在富有故事性和趣味性的內容上，他們喜歡通過討論和互動來學習。在能力上，學生個體差異較大，有的學生閱讀速度快，理解能力強，而有的學生則需要更多的指導和練習。在學習風格上，學生更傾向于直觀和體驗式的學習，對視覺和聽覺刺激的反應較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對深層次文本意義的理解不夠，難以把握課文中的隱含信息；對于較為復雜的修辭手法和文學技巧的掌握不足；以及在寫作表達時，難以將所學修辭手法靈活運用到自己的作品中。此外，學生在面對較長的課文時，可能會感到閱讀疲勞，注意力難以集中。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：收集與單元主題相關的圖片、視頻等，用于激發(fā)學生興趣和輔助教學。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以展示多媒體資源，增強學習體驗。

4.教室布置：根據課程需求，合理安排座位，確保學生可以清晰地看到展示內容，方便小組討論。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個與單元主題相關的問題或情境引入，如“同學們，你們聽說過《草船借箭》的故事嗎？這個故事中蘊含了哪些智慧？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一冊學過的有關成語故事，以及成語在語言表達中的運用。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹本單元的主題、課文內容以及相關的語文知識點，如成語的來源、用法和修辭效果。

-舉例說明：通過講解《草船借箭》等課文中的成語，展示成語在具體語境中的運用和表達效果。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論課文中成語的用法和含義，以及如何在現實生活中運用這些成語。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，嘗試自己編寫含有成語的句子，或者進行成語接龍游戲，加深對成語的理解和應用。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正學生的錯誤，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調成語在語言表達中的重要性，并鼓勵學生在日常交流中積極運用所學成語。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置與成語相關的作業(yè)，如讓學生收集和整理課文中未出現的成語，并解釋其含義和用法。

-要求學生在下一節(jié)課前，準備一個成語故事，與同學分享。

具體教學過程如下：

1.導入

-教師通過講述《草船借箭》的故事片段，激發(fā)學生的興趣，同時引出本節(jié)課的主題——成語的學習和運用。

-學生回顧上一冊學過的成語故事，分享成語在生活中的應用實例。

2.新課呈現

-教師詳細講解成語的定義、來源和修辭效果，通過具體例子幫助學生理解成語的用法。

-學生通過小組討論，分析課文中的成語如何增強語言表達的生動性和形象性。

3.鞏固練習

-學生編寫含有成語的句子，進行成語接龍游戲，教師提供實時指導和反饋。

-學生展示自己的作品，全班共同評價和討論。

4.課堂總結

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調成語在語言表達中的重要性。

-學生分享自己對本節(jié)課的學習感受和收獲。

5.作業(yè)布置

-學生收集和整理成語，準備下一節(jié)課的成語故事分享。

-教師提醒學生注意成語的正確書寫和發(fā)音，為下一節(jié)課的學習做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-成語故事集：《成語故事大全》、《中華成語故事精選》等，這些書籍收錄了大量的成語故事，可以幫助學生更深入地理解成語的來源和含義。

-成語典故相關書籍：《成語典故詞典》、《中國典故故事》等，這些書籍詳細介紹了成語背后的歷史典故和文化內涵。

-古詩詞選集：如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，這些古詩詞作品中含有豐富的成語，可以讓學生在欣賞詩詞的同時，學習成語的運用。

-現代文學作品：選擇一些現代文學作品中使用成語較為頻繁的篇章，如魯迅、巴金等作家的作品，讓學生感受成語在現代文學中的魅力。

2.拓展建議

-閱讀成語故事：鼓勵學生在課外閱讀成語故事書籍，了解成語的由來和演變，增強對成語文化背景的了解。

-觀看成語動畫片：推薦學生觀看成語動畫片，如《成語故事動畫系列》，以生動形象的方式學習成語。

-參與成語接龍活動：組織成語接龍比賽，讓學生在游戲中學習和運用成語，提高語言表達能力。

-創(chuàng)作成語故事：鼓勵學生嘗試自己編寫成語故事，通過創(chuàng)作實踐，加深對成語的理解和運用。

-欣賞古詩詞：指導學生閱讀古詩詞，關注其中的成語運用，感受成語在文學作品中的藝術效果。

-舉辦成語講座：邀請專家或資深教師舉辦成語講座，為學生提供更專業(yè)的成語學習指導。

-制作成語手抄報：鼓勵學生制作成語手抄報，通過收集和整理成語資料，加深對成語的記憶和理解。

-成語日記寫作：鼓勵學生在日記中使用成語，將成語學習與日常生活相結合，提高寫作水平。

-成語知識競賽：組織成語知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學生的成語學習成果。

-成語主題班會：舉辦成語主題班會，讓學生分享成語故事，交流成語學習心得，營造良好的學習氛圍。七、教學反思

今天的這節(jié)導讀課，我感到收獲頗豐，但也有些地方值得深思和改進。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現通過講述《草船借箭》的故事來引入成語教學，確實能夠迅速吸引學生的注意力，他們對故事中的成語表現出濃厚的興趣。但是，我也注意到，在回顧舊知環(huán)節(jié)，學生的參與度并不高，可能是因為他們對上一冊學過的成語記憶不夠深刻。我應該在今后的教學中，加強對舊知的復習和鞏固。

在講解新知的過程中，我盡量用生動的例子來幫助學生理解成語的用法和含義。我發(fā)現，通過具體情境的創(chuàng)設，學生更容易理解和記憶成語。但是，我也發(fā)現有些學生在理解復雜成語的含義時仍然存在困難。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地分析成語的結構和含義，幫助學生更好地理解和運用。

在互動探究環(huán)節(jié)，分組討論的形式讓學生們有機會相互交流和合作。他們能夠積極地參與到討論中，分享對成語的理解和用法。但是，我也發(fā)現有些小組的討論深度不夠，可能是因為他們對成語的理解還不夠深入。我應該在小組討論后，進行全班分享和總結，確保每個學生都能夠得到充分的啟發(fā)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過編寫句子和成語接龍游戲，學生能夠將所學的成語應用到實際語境中。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生們在游戲中學習，樂在其中。但是，我也注意到，有些學生在寫作時仍然難以靈活運用成語。我應該在今后的寫作教學中，更多地引導他們運用所學成語，提高他們的語言表達能力。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我強調了成語在語言表達中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多使用成語。然而，我也意識到，僅僅靠課堂上的提醒可能不足以讓學生養(yǎng)成使用成語的