2025年春新北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

北師大版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（2025年春季新教材）

質(zhì)量和密度本章是八年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)章，也是難點(diǎn)章.本章涉及“質(zhì)量”和“密度”這兩個(gè)重要物理量.通過(guò)講述質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測(cè)量，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其屬性有進(jìn)一步定量的認(rèn)識(shí).本章共有4節(jié):1.第一節(jié)“物體的質(zhì)量及其測(cè)量”，引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.通過(guò)“小資料”欄目列舉一些物體質(zhì)量的大小，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量有具體的認(rèn)識(shí).關(guān)于質(zhì)量的測(cè)量，課本介紹了托盤(pán)天平的使用方法.2.第二節(jié)“物質(zhì)的密度”，首先讓學(xué)生體會(huì)到體積不同的立方體（鋁塊、銅塊塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然后讓學(xué)生探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系.利用探究結(jié)果:由某種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比通常是一個(gè)常量.因此，可用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特點(diǎn).從而引出密度的概念及其單位，讓學(xué)生了解密度與溫度的聯(lián)系.3.第三節(jié)“密度的測(cè)量與應(yīng)用”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用天平、量筒測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，最后用ρ=m/V計(jì)算出物質(zhì)的密度.了解密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用密度知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，以及學(xué)會(huì)用密度知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題.4.第四節(jié)“探索新材料”，讓學(xué)生了解材料對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，材料發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些新材料.【教學(xué)目標(biāo)】1.能認(rèn)識(shí)質(zhì)量的含義，理解密度；運(yùn)用密度知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，解決與密度有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.2.能通過(guò)密度概念的建構(gòu)，體會(huì)用物理量之比建構(gòu)物理概念的意義；能運(yùn)用密度知識(shí)，對(duì)一些說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑，并能基于證據(jù)發(fā)表自己的見(jiàn)解.3.能完成“用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量”“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”“測(cè)量小石塊的密度”等實(shí)驗(yàn)；會(huì)用相關(guān)器材進(jìn)行測(cè)量，得到測(cè)量結(jié)果.4.能感受物質(zhì)世界的多樣性與統(tǒng)一性，能在探究物質(zhì)密度的過(guò)程中保持對(duì)物質(zhì)世界的好奇，體驗(yàn)應(yīng)用密度等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅.【教學(xué)重點(diǎn)】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用及其物質(zhì)密度的測(cè)量.【教學(xué)難點(diǎn)】質(zhì)量、密度的理解，密度的測(cè)量與計(jì)算，以及運(yùn)用密度知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題.【課時(shí)建議】本章共有四節(jié)，建議6課時(shí).第一節(jié)物體的質(zhì)量及其密度1課時(shí)第二節(jié)物質(zhì)的密度1.5課時(shí)第三節(jié)密度的測(cè)量與應(yīng)用1.5課時(shí)第四節(jié)探索新材料1課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)第一節(jié)物體的質(zhì)量及其測(cè)量【教學(xué)目標(biāo)】1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念.2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性.3.能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，會(huì)粗略估計(jì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量.4.會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.【教學(xué)重點(diǎn)】使用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量.【教學(xué)難點(diǎn)】1.質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象.2.托盤(pán)天平的使用方法和注意事項(xiàng).【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、托盤(pán)天平等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【新課引入】我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說(shuō)物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下面甲、乙兩人所說(shuō)的“質(zhì)量”的含義是否相同？甲：這袋米的質(zhì)量是多少？乙：這種米的質(zhì)量如何？生：甲說(shuō)的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說(shuō)的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等.同學(xué)們以上的分析都很好.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容.【進(jìn)行新課】物體的質(zhì)量1.質(zhì)量的概念請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常的觀察，再舉些身邊的事例來(lái)說(shuō)明對(duì)質(zhì)量這個(gè)物理量的理解.生1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣.生2：書(shū)和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣.同學(xué)們說(shuō)得很好.由此可見(jiàn)，大家認(rèn)識(shí)了質(zhì)量這個(gè)物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少.板書(shū)：物體所含物質(zhì)的多少叫作物體的質(zhì)量，用字母m表示.2.質(zhì)量是物體的一種屬性同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下面的實(shí)驗(yàn)（老師演示實(shí)驗(yàn)）：①出示課本，把書(shū)卷成筒狀；②把書(shū)由講臺(tái)拿到教室后面；③出示裝滿(mǎn)水的礦泉水1瓶.請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題：（1）上述情況下，書(shū)的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？（2）書(shū)的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？（3）假如把書(shū)帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？（4）當(dāng)這瓶水放入冰箱里面凍成冰時(shí)，它的物態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？學(xué)生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒(méi)有改變.老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并得出結(jié)論.板書(shū)：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)和所處的空間位置的變化而變化.注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆.老師接著舉例進(jìn)一步幫助學(xué)生理解（也可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明）:①橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒(méi)變；②我們將從超市里買(mǎi)的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變.③隨“天宮一號(hào)”進(jìn)入太空的攝像機(jī)等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒(méi)變.④冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個(gè)過(guò)程中溫度和物態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒(méi)變.3.質(zhì)量的單位一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準(zhǔn)確表示水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國(guó)家質(zhì)量的單位不同，如我國(guó)過(guò)去一直用的質(zhì)量的單位有斤、兩、錢(qián)，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤）、克、毫克、噸；英、美國(guó)用磅、盎司.國(guó)際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國(guó)際單位為：千克，符號(hào)是kg.板書(shū)：質(zhì)量的單位：千克，符號(hào)是kg.比千克小的單位有克（g）、毫克（mg），比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.1千克和1克到底多大？我們平時(shí)說(shuō)一個(gè)雞蛋大約是50克，一個(gè)蘋(píng)果大約是100克，一立方水約為1噸.請(qǐng)大家閱讀教材P2圖6.1-3“一些物體質(zhì)量的數(shù)量級(jí)”，感性認(rèn)識(shí)“噸”、“千克”、“克”的大小.然后請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下物理課本和書(shū)包的質(zhì)量是多少？學(xué)生積極舉手踴躍回答.【例1】一張課桌質(zhì)量約為（）A.800gB.8kgC.0.08tD.8000mg解析：對(duì)生活中常見(jiàn)物體質(zhì)量的估測(cè)是我們應(yīng)具備的能力之一.一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量約150g，一位中學(xué)生體重約50kg，而課桌質(zhì)量在兩者之間，觀察各選項(xiàng)，只有B符合.答案：B質(zhì)量的測(cè)量我們到商店、超市去買(mǎi)米、水果之類(lèi)的東西時(shí)，售貨員用什么工具稱(chēng)量貨物的質(zhì)量？生：電子秤.同學(xué)們?cè)傧胍幌?，除了電子秤可以測(cè)量質(zhì)量外，我們還見(jiàn)到哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？生（踴躍回答）：測(cè)體重用磅秤；到菜場(chǎng)買(mǎi)菜看到用桿秤；稱(chēng)量汽車(chē)的質(zhì)量用地中衡……同學(xué)們回答正確，說(shuō)明你們平時(shí)關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實(shí)，在我們實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤(pán)天平和物理天平（也叫學(xué)生天平）兩種.桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器，其實(shí)在實(shí)驗(yàn)室中，我們一般用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量.板書(shū)：1.常用的測(cè)量工具：電子稱(chēng)、臺(tái)秤、案秤、桿秤等.2.實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)量工具：托盤(pán)天平、物理天平.1.托盤(pán)天平的構(gòu)造教師拿起托盤(pán)天平實(shí)物，逐一介紹天平各個(gè)部件的構(gòu)造和作用.教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計(jì)，有何作用.（學(xué)生討論、交流并發(fā)表看法）.板書(shū)：托盤(pán)天平的構(gòu)造：底座、托盤(pán)（兩個(gè)）、橫梁、稱(chēng)量標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤(pán)及相配套的砝碼和鑷子.2.托盤(pán)天平的使用老師提出下列問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考：（多媒體展示）思考題：（1）如何利用天平測(cè)量固體的質(zhì)量？（2）如何利用天平測(cè)量液體的質(zhì)量？（3）如何利用天平稱(chēng)取一定質(zhì)量的固體和液體？下面我們就來(lái)探究上面這些問(wèn)題.各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱(chēng)物體（被稱(chēng)物體質(zhì)量不宜過(guò)大，也不宜過(guò)?。?首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師的講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作.托盤(pán)天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，我們必須嚴(yán)格按照它的使用方法正確進(jìn)行操作，否則會(huì)測(cè)量不出正確的結(jié)果，甚至損毀天平.下面我們一起學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法.教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)節(jié)天平的實(shí)驗(yàn).教師巡視指導(dǎo)，并提出下列思考題：（用多媒體展示）思考題：（1）將游碼移到標(biāo)尺上的“0”刻度線上時(shí)，是游碼左邊還是右邊與“0”刻度線對(duì)齊？（2）橫梁平衡的標(biāo)志是什么？（3）若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？學(xué)生回答：（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）（1）游碼的左邊對(duì)齊“0”刻度線.（2）橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在分度盤(pán)的中線處.（3）左端高時(shí)，平衡螺母向左移動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動(dòng).大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，可以總結(jié)：調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào).（便于學(xué)生記?。┱?qǐng)同學(xué)們思考為什么加砝碼時(shí)，要按從大到小的順序添加？（教師可將“從大到小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察哪種容易，便于較快進(jìn)行測(cè)量）生討論后得出結(jié)論：按從大到小的順序加砝碼更加便于測(cè)量.板書(shū)：調(diào)節(jié)托盤(pán)天平的方法：1.把托盤(pán)天平放置在水平桌面上易于操作的地方。2.用鑷子把游碼輕輕撥至稱(chēng)量標(biāo)尺左側(cè)零刻度3.調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁水平平衡.師多媒體播放托盤(pán)天平的使用視頻.學(xué)生一般觀看視頻，一般閱讀教材P5內(nèi)容.板書(shū)：1.把待測(cè)物體輕輕放在左盤(pán)中.2.估計(jì)待測(cè)物體的質(zhì)量、用鑷子夾取適當(dāng)?shù)捻来a輕輕放在右盤(pán)中.3.若放入最小砝碼時(shí)天平右端下沉，則將最小砝碼取走，用鑷子輕撥游碼，使橫梁水平平衡.4.把右盤(pán)中砝碼總質(zhì)量的數(shù)值和游碼在稱(chēng)標(biāo)尺上的示數(shù)相加，就得到物體質(zhì)量的數(shù)值.5.記錄數(shù)據(jù)，并標(biāo)明單位.師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)始做教材P5的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量”.同學(xué)們按照下表的方法測(cè)量橡皮、圓珠筆和文具盒的質(zhì)量.生學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn).教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察托盤(pán)天平的刻度線和砝碼，然后思考下列問(wèn)題：（用多媒體展示）思考題：（1）砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？（2）天平標(biāo)尺上一小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼，標(biāo)尺上最右端表示多少克？（3）讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)？（4）讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？（5）物體的質(zhì)量如何計(jì)算？學(xué)生回答：（討論、交流后積極發(fā)言）砝碼盒里一般有4種砝碼（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）（2）標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）（3）讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn).（4）先讀大的砝碼，后讀小的砝碼.（5）被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)應(yīng)的刻度值，即m物=m砝+m游.師請(qǐng)同學(xué)對(duì)教材P6的交流討論部分，進(jìn)行小組討論.生同學(xué)們分組討論，作答.教師總結(jié)：使用托盤(pán)天平時(shí)的注意事項(xiàng)(1)每架天平都有自己的稱(chēng)量和感量,也就是它所能稱(chēng)量的最大質(zhì)量和最小質(zhì)量,超過(guò)稱(chēng)量或低于感量的物體均不能用天平直接稱(chēng)量.(2)在稱(chēng)量過(guò)程中,不可調(diào)節(jié)平衡螺母.(3)撥動(dòng)游碼或向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸游碼和砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.(4)潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中,應(yīng)盛放在其他容器中稱(chēng)量,否則會(huì)腐蝕天平的托盤(pán),損壞天平.(5)已調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置,需重新調(diào)節(jié)橫梁平衡,才能稱(chēng)量.師請(qǐng)同學(xué)們思考一下如何測(cè)量液體或粉末狀固體的質(zhì)量？生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，做好數(shù)據(jù)記錄，并與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)方法和步驟.教師總結(jié)：粉末狀固體質(zhì)量的測(cè)量稱(chēng)粉狀固體(例如食鹽),需先在托盤(pán)天平的左、右兩盤(pán)中放入完全相同的兩張紙，然后將粉狀固體放在紙上稱(chēng)量本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤(pán)天平的使用方法.在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的儀器.通過(guò)觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法.這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí).本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)物理.

第二節(jié)物質(zhì)的密度【教學(xué)目標(biāo)】1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法.2.知道密度的定義、單位和公式，理解密度的物理意義.3.會(huì)查密度表.4.能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，會(huì)計(jì)算不能直接測(cè)量的物體的質(zhì)量或不能直接測(cè)量的物體的體積.【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用比值的方法定義密度的概念.2.理解密度的概念、公式.【教學(xué)難點(diǎn)】探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，理解密度是物質(zhì)的一種屬性.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、體積不同的鋁塊和銅塊各三塊、一架天平和一盒砝碼、刻度尺.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【新課引入】播放有關(guān)大型飛機(jī)的圖片，提出問(wèn)題：1．如果你是設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)制造飛機(jī)時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的材料？你為什么選擇這些材料？2．有同學(xué)說(shuō)，“鐵塊比木塊重”這句話對(duì)嗎？通過(guò)交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個(gè)課題.【進(jìn)行新課】探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系師同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎？不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比相同嗎？生同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比應(yīng)該不同.師根據(jù)上面的猜想，設(shè)計(jì)如下方：師播放多媒體課件（探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）.生按照制訂的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中.并在圖中的坐標(biāo)紙上作出質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像.師通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？與你之前的猜想一致嗎？不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系相同嗎？生從表中數(shù)據(jù)和圖像可以看出:（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同；(２)不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同.教師總結(jié)：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比一般不同;由某種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比通常是一個(gè)常量，它反映了這種物質(zhì)的一種特性.例題1為研究物質(zhì)的某種特性，同學(xué)們找來(lái)大小不同的蠟塊和干松木做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)得到如下數(shù)據(jù):(１)請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫(huà)出兩種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量隨體積變化的圖像.(２)通過(guò)對(duì)以上圖像的分析，你得出的結(jié)是:①；.(３)為了使探究結(jié)論具有普遍性，還應(yīng)該怎樣?.答案：(１)如圖所示.(２)①同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同②不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同(３)換用體積不同的其他物質(zhì)多次實(shí)驗(yàn)密度1.密度的概念和密度的單位密度的概念：在物理學(xué)中，把物體質(zhì)量與體積的比叫作密度，用符號(hào)ρ表示.公式中各個(gè)符號(hào)的意義及單位：ρ——密度——千克每立方米（kg/m3），m——質(zhì)量——千克（kg）,V——體積——立方米（m3）請(qǐng)大家閱讀教材P10-11一些固體、液體和氣體的密度值，看看有什么規(guī)律.生1：一般來(lái)說(shuō)，不同物質(zhì)的密度不同.生2：通常，固體的密度大，液體的密度次大，氣體的最小.生3：在液體中，水銀的密度最大.從教材密度表中可以看出，通常情況下，水的密度為1×103kg／m3，表示的物理意義是什么？生：它表示1m3的水質(zhì)量為1×103kg.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么課本中物體的密度，要附上常溫常壓狀態(tài)下？（學(xué)生思考并討論）.教師總結(jié)：我們?cè)谇懊妗拔飸B(tài)變化”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，知道了大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，即當(dāng)溫度（物質(zhì)狀態(tài)）變化了，體積要發(fā)生變化，而物體的質(zhì)量是不變的，因此質(zhì)量與體積的比值就變了，即密度變化了.當(dāng)氣壓變化了，體積也會(huì)發(fā)生變化，尤其是氣體變化更明顯.所以在說(shuō)物體的密度時(shí)，要附上一定的溫度和壓強(qiáng).（若無(wú)具體說(shuō)明，一般默認(rèn)是常溫常壓下.）2.密度是物質(zhì)的一種屬性(１)密度是物質(zhì)的一種特性，在條件一定的情況下，每種物質(zhì)的密度是確定的，不隨物體質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而變化.不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，物質(zhì)的密度ρ跟物體的質(zhì)量m成正比，跟體積V成反比.(２)不同物質(zhì)的密度一般不同.(３)物質(zhì)的密度受物質(zhì)狀態(tài)、溫度和壓強(qiáng)的影響.①當(dāng)物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變時(shí)，質(zhì)量不變，體積發(fā)生改變，從而引起密度的變化.②同種物質(zhì)的密度要受溫度變化的影響.當(dāng)溫度變化時(shí)，物體質(zhì)量不變，但其體積會(huì)變化，從而引起密度的變化.③氣體物質(zhì)的密度還與其受到的壓強(qiáng)有關(guān).在質(zhì)量不變的情況下，壓強(qiáng)變大，體積變小，密度變大；壓強(qiáng)變小，體積變大，密度變小.密度與溫度(１)溫度能夠改變物質(zhì)的密度一般物體在溫度升高時(shí)體積膨脹，在溫度降低時(shí)體積收縮，根據(jù)ρ＝ｍＶ可知，當(dāng)ｍ一定時(shí)，Ｖ增大，ρ減小；Ｖ減小，ρ增大.即一般情況下，一定質(zhì)量的物體，溫度升高時(shí)，密度減??；溫度降低時(shí)，密度增大.(２)水的密度與溫度的關(guān)系①水在４℃時(shí)密度最大.溫度高于４℃時(shí)，隨著溫度的升高，水的密度越來(lái)越?。粶囟鹊陀冢础鏁r(shí)，隨著溫度的降低，水的密度也越來(lái)越小.在水溫從４℃降到０℃的過(guò)程中，水的體積會(huì)變大，這稱(chēng)為水的反常膨脹現(xiàn)象.②水凝固成冰時(shí)體積變大，密度變小.③由于水的反常膨脹，在寒冷的冬天，湖面封凍了，較深湖底的水卻有可能保持４℃的水溫，魚(yú)兒仍然可以自由自在地游動(dòng).【例2】（多媒體展示）下列說(shuō)法正確的是（）A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉?lái)的一半B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量C.銅的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3銅的質(zhì)量為8.9×103kgD.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不同解析：A選項(xiàng)中，當(dāng)磚塊被一分為二后，密度不變.B選項(xiàng)中，密度大的，質(zhì)量不一定大，比如金戒指密度大，但不如一桶水的質(zhì)量大.D選項(xiàng)中，1kg棉花和1kg鐵，密度不同，但質(zhì)量相同.答案：C對(duì)密度公式的理解由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者.為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”的教學(xué)模式.

第三節(jié)密度的測(cè)量與應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)用量筒測(cè)量液體的體積、固體的體積，并利用天平和量筒測(cè)量不同形狀固體和液體的密度，體會(huì)等量替換的方法.2.會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量，進(jìn)一步鞏固密度的概念.3.在測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，熟悉天平、量筒的使用技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度.2.使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)密度的物理意義加深理解.【教學(xué)難點(diǎn)】1.用量筒測(cè)量不規(guī)則固體體積的方法.2.利用變式實(shí)驗(yàn)測(cè)物質(zhì)的密度.【教具準(zhǔn)備】天平、量筒、鹽水、鐵塊、塑料塊、水、燒杯、細(xì)線、牙簽（或細(xì)鐵絲、大頭針）、多媒體課件、不規(guī)則小石塊等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【新課引入】同學(xué)們，我們知道物體質(zhì)量可以用天平測(cè)量，那體積如何測(cè)量呢？師展示長(zhǎng)方體的鐵塊和不規(guī)則的塑料塊、一些水，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題.生1：鐵塊可用刻度尺測(cè)量出它的長(zhǎng)、寬、高，然后三者相乘即可計(jì)算出它的體積.生2：水的體積可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壺、藥瓶量取.同學(xué)們回答得很好，測(cè)量規(guī)則固體的體積可以用刻度尺測(cè)量，但如果是液體的體積和像這個(gè)不規(guī)則塑料塊的體積又該如何測(cè)量呢？這就是今天這次課我們要討論的內(nèi)容.密度的測(cè)量1.量筒和量杯的使用方法教師展示一個(gè)量筒（或量杯），告訴學(xué)生用這個(gè)量筒（或量杯）就可以測(cè)量水和塑料塊的體積，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察量筒（或量杯）的結(jié)構(gòu).生：量筒（或量杯）上有單位毫升（mL）、刻度值.教師提醒：1mL=1cm3.不同量筒（或量杯）的最小刻度值可能不同，大家在使用之前，先要看清楚，以免讀數(shù)時(shí)弄錯(cuò)了.教師用多媒體播放課件“量筒和量杯的使用方法”.量筒和量杯是用來(lái)測(cè)液體體積的工具.量筒或量杯的壁上均有刻度，相鄰的兩條刻度線之間的距離為分度值，表示量筒或量杯的精確程度.通常情況下，還標(biāo)有100mL、200mL或500mL等字樣，這些字樣均表示量筒或量杯的最大量程，即最多能測(cè)量的體積是多少毫升.在使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，無(wú)論液面下凹還是上凸，測(cè)量者讀數(shù)時(shí)其視線都應(yīng)與凹面的底部或凸面的頂部在同一水平線上.好，下面請(qǐng)大家思考，如何用量筒量取體積為50mL的水.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)給大家演示.學(xué)生上臺(tái)操作演示，教師和學(xué)生評(píng)判.教師及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并糾正.同時(shí)用多媒體課件演示正確和錯(cuò)誤的讀法讓學(xué)生判斷.讀數(shù)時(shí)，視線必須與液面的凹液面相平齊（注：如果是凸液面，則視線與凸液面相平齊）.下面請(qǐng)同學(xué)們思考乙、丙圖錯(cuò)在哪里？會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有何影響？教師請(qǐng)三位學(xué)生演示乙、丙兩種操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析，然后作出總結(jié)：乙圖讀數(shù)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果偏大，丙圖讀數(shù)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果偏小.教師總結(jié)：【例1】（多媒體展示）現(xiàn)有甲、乙兩種不同規(guī)格的量筒，如圖所示甲的分度值是mL，乙的分度值是mL，若要量取35mL的水，應(yīng)該選取量筒.解析：由圖可知甲的分度值為2mL,乙的分度值為1mL，若要量取35mL的水，應(yīng)該選取乙量筒.答案：21乙2.測(cè)量固體的密度如何用量筒測(cè)量固體的體積①形狀規(guī)則固體體積的測(cè)量師同學(xué)們，你們會(huì)測(cè)量正方體的體積嗎？生用刻度尺測(cè)出正方體的棱長(zhǎng)，然后用公式V=L3，計(jì)算出體積.師同樣地，長(zhǎng)方體的體積Ｖ＝ａｂｃ；圓柱體的體積Ｖ＝πｒ２ｈ.②形狀不規(guī)則固體體積的測(cè)量師既然量筒可以測(cè)量出液體的體積，那么不妨由烏鴉喝水想到利用固體排開(kāi)液體的方法間接測(cè)量出排開(kāi)液體的體積便知道固體的體積.下面請(qǐng)大家思考如何利用量筒測(cè)量出這個(gè)不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積.學(xué)生思考和討論.教師用多媒體播放課件“如何用量筒測(cè)量固體的體積”.如何用量筒測(cè)量固體的體積（多媒體課件）利用量筒或量杯測(cè)量不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積（排水法）：①用燒杯將適量的水倒入量筒內(nèi)，正確讀出水的體積V1；（如圖甲）②將待測(cè)小固體用細(xì)線拴住，輕輕地浸沒(méi)于量筒內(nèi)的水中；③正確讀出水面上升后的總體積V2；（如圖乙）④計(jì)算被測(cè)小固體的體積：V=V2-V1.注意：①取水要適量，使塑料塊放入后既能完全沒(méi)入，同時(shí)又不會(huì)超出刻度線之上；②為了便于操作，用細(xì)線系住塑料塊輕輕地放入量筒中，以防水濺出或砸壞量筒；③所測(cè)固體既不吸水又不溶于水（如海綿、軟木塊、蔗糖塊等不能用排水法測(cè)量體積），更不能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（如金屬鈉）.師以上是排水法測(cè)物體的體積，需固體不吸水且不溶于水，而且會(huì)沉底，那么，對(duì)于浮在水面的固體，我們?cè)撛趺礈y(cè)它的體積呢？生我們可以用針把它按下去.教師總結(jié)：師對(duì)于溶于水的固體或者會(huì)吸水的固體，該怎么測(cè)量呢？生可以埋在沙里進(jìn)行測(cè)量.教師總結(jié)：師如果想測(cè)一個(gè)大石頭的體積，怎么測(cè)呢？生可以放在溢水杯中測(cè)量.教師總結(jié)：（2）測(cè)量固體的密度（小石塊）師播放多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)完成教材P14“測(cè)量小石塊的密度”，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下列表格中.注意：(１)實(shí)驗(yàn)中測(cè)出的總體積Ｖ２不僅包含小石塊和水的體積，還包含水中細(xì)線的體積，所以體積的測(cè)量結(jié)果會(huì)略微偏大，計(jì)算出的密度值會(huì)略微偏小.(２)若實(shí)驗(yàn)中先用排水法測(cè)量固體的體積，再將固體放在天平上測(cè)量其質(zhì)量，則因?yàn)楣腆w上帶有水，會(huì)使質(zhì)量的測(cè)量值偏大，最終計(jì)算出的密度值偏大.例題2溧陽(yáng)市竹簀(ｚé)鎮(zhèn)洙湯村的呂先生在農(nóng)田撿到一塊形狀特殊的石頭，經(jīng)文物部門(mén)鑒定，竟然是新石器時(shí)代的石箭頭.小組同學(xué)對(duì)其復(fù)制品展開(kāi)密度測(cè)量.(１)將天平放在水平桌面上，游碼移至標(biāo)尺的處，發(fā)現(xiàn)指針如圖甲所示，小明應(yīng)該向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)平衡螺母直至指針指在分度盤(pán)的中央刻度線處.(２)在調(diào)好的天平左盤(pán)內(nèi)放入石箭頭，天平平衡時(shí)，右盤(pán)中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖乙所示，其質(zhì)量是ｇ.(３)用不吸水的細(xì)線拴住石箭頭，使其浸沒(méi)在裝有適量水的量筒中，量筒內(nèi)水面位置分別如圖丙、丁所示，則石箭頭的體積是ｃｍ3.(４)算得石箭頭的密度是ｇ/ｃｍ3.(５)石箭頭的吸水性將導(dǎo)致密度的測(cè)量值(選填“小于”“等于”或“大于”)其真實(shí)密度.答案：(１)零刻度線右(２)５７.６(３)２０(４)２.８８(５)大于測(cè)量液體的密度師測(cè)食鹽水的密度的方法跟測(cè)小石塊的方法一樣嗎？生不一樣.教師用多媒體播放課件“如何用量筒測(cè)量固體的體積”.(１)將天平放在水平臺(tái)面上，調(diào)節(jié)天平平衡.(２)在燒杯內(nèi)倒入適量鹽水，用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量ｍ１(如圖甲所示)，記錄在表格中.(３)從燒杯中倒出一些鹽水到量筒中，用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量ｍ２(如圖乙所示)，記錄在表格中.(４)利用ｍ＝ｍ１－ｍ２計(jì)算并記錄倒入量筒中鹽水的質(zhì)量ｍ.(５)讀出并記錄量筒中鹽水的體積Ｖ(如圖丙所示).(６)利用ρ＝ｍＶ計(jì)算并記錄鹽水的密度.生同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).注意：(１)若先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)液體和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒中測(cè)體積，則由于燒杯內(nèi)液體倒不盡，所測(cè)液體體積偏小，會(huì)導(dǎo)致所測(cè)密度偏大.(２)若先用量筒測(cè)液體體積?再將液體全部倒入燒杯中測(cè)質(zhì)量，則由于量筒內(nèi)有液體殘留，所測(cè)液體質(zhì)量偏小，會(huì)導(dǎo)致所測(cè)密度偏小.【例3】(多媒體展示)（實(shí)驗(yàn)分析題）在“用天平和量筒測(cè)量礦泉水密度”的實(shí)驗(yàn)中，小明的實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）調(diào)好天平，測(cè)出空燒杯質(zhì)量m1;（2）在量筒中倒入適量礦泉水，讀出礦泉水的體積V；（3）將量筒中礦泉水全部倒入燒杯中，測(cè)出礦泉水和燒杯總質(zhì)量m2.則礦泉水密度的表達(dá)式ρ礦泉水=.以上操作由于無(wú)法將礦泉水從量筒中倒盡，測(cè)出的礦泉水密度誤差較大.經(jīng)過(guò)思考，小明在仍用步驟（1）、（2）的基礎(chǔ)上，只對(duì)步驟（3）進(jìn)行了改進(jìn)，提高了測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，改進(jìn)后步驟（3）分為兩步，請(qǐng)你寫(xiě)出改進(jìn)容：;.解析：本題考查對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的處理方法.任何實(shí)驗(yàn)的完成都可能有多種方法，可實(shí)驗(yàn)總是有誤差的，要減小實(shí)驗(yàn)誤差，就要找到實(shí)驗(yàn)操作的最佳方案.題目中測(cè)量的是礦泉水的密度，將量筒中的礦泉水倒出的過(guò)程中，量筒壁上會(huì)沾上礦泉水，誤差較大.解決這一問(wèn)題的方法是將量筒中的礦泉水倒出一部分，這樣測(cè)得的體積會(huì)更準(zhǔn)確.答案：(m2-m1)V將量筒中部分礦泉水倒入燒杯中，測(cè)出礦泉水和燒杯的總質(zhì)量m2讀出量筒中剩余礦泉水的體積V′密度的應(yīng)用根據(jù)密度的定義，在密度、質(zhì)量和體積三個(gè)物理量中，只要知道其中任意兩個(gè)，就可以求出第三個(gè).因此，密度除了可以用來(lái)鑒別物質(zhì)之外，還可以用來(lái)計(jì)算某些很難稱(chēng)量的物體的質(zhì)量，或不便測(cè)量的形狀比較復(fù)雜的物體的體積，進(jìn)而完成一些特殊的測(cè)量甚至可以判斷物體中所含物質(zhì)的成分.(１)鑒別物質(zhì):先根據(jù)公式ρ＝ｍＶ求出物質(zhì)的密度，查密度表確定屬于哪種物質(zhì)或?qū)φ彰芏缺砼袛嗾鎮(zhèn)?(２)求質(zhì)量:對(duì)于不便于直接稱(chēng)量的龐大物體，可查出組成該物體物質(zhì)的密度ρ，測(cè)出體積Ｖ，再根據(jù)ρ＝ｍＶ的變形公式ｍ＝ρＶ求出質(zhì)量.(３)求體積:對(duì)于不便測(cè)量的形狀比較復(fù)雜的物體，可查出組成該物體物質(zhì)的密度ρ，測(cè)出質(zhì)量ｍ，再根據(jù)ρ＝ｍ/Ｖ的變形公式Ｖ＝ｍ/ρ算出體積.例題體育課上用的實(shí)心“鉛球”，質(zhì)量為4kg，體積為0.57dm3.通過(guò)計(jì)算判斷這個(gè)“鉛球”是不是用純鉛制成的.分析要知道“鉛球”是不是用純鉛制成的，可先求出它的密度，再與金屬鉛的密度進(jìn)行比較。解：根據(jù)密度公式可求出這個(gè)“鉛球”的密度ρ＝ｍ/Ｖ=4kg/0.57×10-3m3=7.02×103kg/m3.答：由表6.2-2可知，鉛的密度是11.3x103kg/m3，可見(jiàn)這個(gè)“鉛球”不是用純鉛制成的.師利用密度知識(shí)還可設(shè)計(jì)一些巧妙的測(cè)量方法.同學(xué)們知道如何用天平測(cè)量一卷金屬絲的長(zhǎng)度嗎？生例如可以先測(cè)量出一卷金屬絲的質(zhì)量，根據(jù)其密度計(jì)算出金屬絲的體積，再用體積除以金屬絲的橫截面積，就可以得到這卷金屬絲的長(zhǎng)度.師同學(xué)閱讀教材P15-16,密度在社會(huì)生產(chǎn)中還有哪些應(yīng)用？生(１)工業(yè)生產(chǎn)中:鑄造金屬零件前根據(jù)模具的容積和金屬的密度確定所需金屬的質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)將采集到的樣品密度等信息作為檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格的依據(jù)之一；航空器材采用強(qiáng)度高、密度小的材料；機(jī)床底座需要用堅(jiān)固、密度大的材料.(２)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:農(nóng)民利用風(fēng)力，根據(jù)密度的不同分揀飽滿(mǎn)麥粒、癟粒和草屑等；選種時(shí)需配制密度合適的鹽水.1.本節(jié)內(nèi)容屬于實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用量筒測(cè)量液體的體積和固體、液體密度的測(cè)量.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究測(cè)量的過(guò)程中，進(jìn)行測(cè)量方法的歸納.2.本節(jié)內(nèi)容可以從探究的全過(guò)程進(jìn)行：提出問(wèn)題、（激發(fā)學(xué)生）猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估，教師引導(dǎo)學(xué)生交流與合作.學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠互相交流實(shí)驗(yàn)方法，并嘗試找出產(chǎn)生誤差的原因，說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn).教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，及時(shí)表?yè)P(yáng).3.在處理實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容時(shí)，教師可大膽放手，讓學(xué)生自己思考，彼此之間可以進(jìn)行交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.4.通過(guò)對(duì)身邊物品密度的測(cè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，體現(xiàn)物理學(xué)科“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念.

第四節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：探索新材料【新課引入】師新材料指新出現(xiàn)的或正在發(fā)展中的材料，它具有傳統(tǒng)材料所不具備的優(yōu)異性能和特殊功能，如在密度、強(qiáng)度、硬度、耐性、耐蝕性、抗輻照等某一方面或多個(gè)方面具有優(yōu)越的性能.隨著科學(xué)拔從的發(fā)展和人們?nèi)找尕S富的生產(chǎn)生活需要，新材料被不斷研發(fā)出來(lái)，并廣之應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng).請(qǐng)你圍繞新材料的種類(lèi)、特點(diǎn)、應(yīng)用，以及新材料對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和對(duì)環(huán)境的影響，完成一篇調(diào)查報(bào)告.【進(jìn)行新課】材料對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響１.認(rèn)識(shí)材料對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展始終伴隨著對(duì)材料的開(kāi)發(fā)和利用，材料的發(fā)展對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有巨大的促進(jìn)作用.以文字書(shū)寫(xiě)為例:實(shí)踐活動(dòng):調(diào)查某一物品所用材料的演化師人們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降母鞣N物品，如文具，服裝、家具、廚具等，都是由許多不同的材料制成的.請(qǐng)以小組為單位，酒過(guò)查閱資料或參觀博物館調(diào)查某一物品或某一領(lǐng)城所用材料的演化變送，解材料的發(fā)展演化對(duì)人類(lèi)生活的影響，以手抄報(bào)或壁報(bào)的形式與同學(xué)交流.生進(jìn)行調(diào)查，交流討論后，填寫(xiě)表格.(以我國(guó)服飾所用材料為例)認(rèn)識(shí)新材料１.認(rèn)識(shí)新材料隨著科學(xué)金屬的不斷發(fā)展，大批與傳統(tǒng)材料存在顯著差異的材料不斷涌現(xiàn)，如輕質(zhì)材料、納米材料、超耐熱合金、高分子材料等.(１)輕質(zhì)材料①氣凝膠:氣凝膠是世界上最輕的固體之一，密度僅有0.2ｋｇ/ｃｍ３,甚至更小,被稱(chēng)為“凍結(jié)的煙”.其具有密度小、耐壓、熔化溫度高、隔熱性能好、對(duì)光的偏折能力低、絕緣性能好等特點(diǎn),是航天探測(cè)中的重要材料.②微晶格材料:用鎳金屬通過(guò)３Ｄ打印制成,是世界上最輕的材料之一.其具有超強(qiáng)的抗壓縮和能量吸收能力,非常適用于抗壓減震.(２)納米材料:將某些物質(zhì)的尺度加工到１~１００ｎｍ時(shí),它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性能與較大尺度時(shí)相比,發(fā)生了異常的變化,這種材料就稱(chēng)為納米材料.納米材料應(yīng)用廣泛,如納米涂層可以使紡織品具有防水、防污和防紫外線的功能;納米顆?？梢杂糜趥鬟f藥物,通過(guò)控制藥物釋放來(lái)提高治療效果;納米抗菌材料能有效抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)和傳播;納米材料可以增加鋰離子電池的容量和充電速度,提高太陽(yáng)能電池的效率等.２.實(shí)踐活動(dòng):調(diào)查生活和生產(chǎn)中的新材料師請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些地方用到了新材料.列一個(gè)表格，寫(xiě)出新材料的名稱(chēng)、用途和特性，并說(shuō)明它們的使用給人們帶來(lái)了哪些便利.生進(jìn)行調(diào)查，交流討論后，填寫(xiě)表格.認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響師材料在人類(lèi)歷史進(jìn)程中有著星要作用，材料的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.但是，些材料的使用電帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題.請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，說(shuō)說(shuō)材料發(fā)展對(duì)環(huán)境有哪些影響？生學(xué)生收集資料，交流討論后回答.１.一些材料的使用容易造成環(huán)境污染有些材料容易造成環(huán)境污染,如塑料制品被棄置后變成固體垃圾,它們難以降解,會(huì)在土壤、水體中存在上百年,因此被為“白色污染”.“白色污染”會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害,給各類(lèi)野生動(dòng)植物和人類(lèi)的生命安全帶來(lái)威脅.２.材料的研發(fā)和使用與環(huán)境保護(hù)并不矛盾通過(guò)不斷研發(fā)更環(huán)保的材料,優(yōu)化生產(chǎn)工藝,綠色發(fā)展是能夠?qū)崿F(xiàn)的.３.樹(shù)立環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)環(huán)境為減少材料的使用對(duì)環(huán)境造成的危害,我們應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí),不使用對(duì)環(huán)境有不可逆破壞的材料制品,少使用對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重影響的材料制品,做好日常生活垃圾分類(lèi),切實(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境.４.實(shí)踐活動(dòng):調(diào)研小區(qū)的垃圾處理情況小區(qū)里面都有垃圾收集點(diǎn),一般將小區(qū)生活垃圾分為四類(lèi):可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾.小區(qū)垃圾的一般處理流程:①小區(qū)居民按垃圾分類(lèi)規(guī)定將生活垃圾分別投入相應(yīng)垃圾桶中;②相關(guān)部門(mén)每天對(duì)垃圾進(jìn)行收集,就近送至城區(qū)中轉(zhuǎn)站;③中轉(zhuǎn)站對(duì)垃圾進(jìn)行分選、壓縮;④經(jīng)過(guò)壓縮和分選后的垃圾被運(yùn)輸?shù)浇K端處理設(shè)施如填埋場(chǎng)、焚燒廠等進(jìn)行處理.

整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量.了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度值.會(huì)用密度公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題.會(huì)進(jìn)行質(zhì)量、體積和密度單位的換算.對(duì)新材料有一定的認(rèn)識(shí).【教學(xué)方法】1.歸納法：通過(guò)對(duì)本章知識(shí)的歸納總結(jié)，體會(huì)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識(shí).2.觀察法：觀察托盤(pán)天平的構(gòu)造，觀察天平的最大刻度和最小刻度.3.講練結(jié)合法：通過(guò)典型習(xí)題的講練，幫助學(xué)生加深理解知識(shí)的內(nèi)涵，熟悉解題方法與技巧.4.實(shí)驗(yàn)法：會(huì)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，會(huì)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度.5.引導(dǎo)分析法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念、規(guī)律，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【本章總結(jié)】1.知識(shí)結(jié)構(gòu)（用多媒體展示并總結(jié)）2.例題講解（用多媒體展示）物體的質(zhì)量例題1中秋節(jié),家人吃月餅慶團(tuán)圓.如圖所示,下列關(guān)于月餅的說(shuō)法正確的是()Ａ.月餅的直徑約為２０ｍＢ.一個(gè)月餅的質(zhì)量約為１０ｇＣ.月餅被輕輕放在盤(pán)上的過(guò)程中總質(zhì)量不變Ｄ.一個(gè)月餅均分為四份的過(guò)程中總質(zhì)量增大答案：C質(zhì)量的測(cè)量例題2用天平測(cè)量物體質(zhì)量.(１)調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),先將天平放在上,再將歸至稱(chēng)量標(biāo)尺左端零刻度線處,發(fā)現(xiàn)天平指針靜止時(shí)如圖甲所示,此時(shí)應(yīng)向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)平衡螺母,使天平橫梁在水平位置平衡.(２)圖乙是路路同學(xué)稱(chēng)量物體質(zhì)量時(shí)的情景,明顯的操作錯(cuò)誤是:①;②;③.(３)改正錯(cuò)誤后,天平平衡時(shí)所用砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖丙所示,則物體的質(zhì)量為ｇ.實(shí)驗(yàn)后,路路發(fā)現(xiàn)砝碼生銹了,則上述測(cè)量結(jié)果偏(選填“大”或“小”).答案：(１)水平桌面游碼右(２)①用手拿砝碼②砝碼和物體的位置放反了③游碼沒(méi)有移到稱(chēng)量標(biāo)尺左端的零刻度線處(３)２７.８小密度例題3下列關(guān)于密度的公式ρ=m/V說(shuō)法中正確的是（）A.體積小的物體密度一定小B.由公式可知，密度跟物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比C.質(zhì)量大的物體密度一定大D.密度是物質(zhì)本身的一種特性，與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)解：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫作這種物質(zhì)的密度，密度是物質(zhì)的一種特性，密度大小跟物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，跟物體的質(zhì)量和體積都沒(méi)有關(guān)系，故ABC錯(cuò)誤，D正確.答案：D例題4如圖是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像,由圖像可知()Ａ.同種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越?。?同種物質(zhì),質(zhì)量與體積成正比Ｃ.甲物質(zhì)的密度小于乙物質(zhì)的密度Ｄ.乙物質(zhì)的密度為０.５ｋｇ/ｍ3答案：B密度的測(cè)量例題5科學(xué)選種是提高糧食產(chǎn)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié).小華想測(cè)量稻谷種子的密度,具體做法如下:(１)用調(diào)好的天平測(cè)量適量稻谷種子的總質(zhì)量ｍ１,天平平衡時(shí)右盤(pán)砝碼質(zhì)量和游碼位置如圖甲所示,ｍ１＝ｇ.(２)往量筒中加入適量的水,測(cè)得其體積Ｖ１為３００ｍＬ,將上述種子放入量筒中,種子全部沉入水中,如圖乙所示,此時(shí)水和種子的總體積Ｖ２＝ｍＬ.(３)種子的密度ρ＝ｇ/ｃｍ３,與真實(shí)值相比ρ偏,理由是.(４)小華經(jīng)過(guò)反思后改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案:將量筒中種子倒出,用紙巾吸干種子表面的水后,再次測(cè)得種子總質(zhì)量為ｍ２,則種子密度ρ′＝(用ρ水和測(cè)得的物理量符號(hào)表示).答案：(１)１５３(２)４００(３)１.５３大由于種子會(huì)吸水,測(cè)得圖乙中水和種子的總體積以及種子的體積都會(huì)偏小例題6懷化市某鄉(xiāng)積極發(fā)展本地特色養(yǎng)蜂產(chǎn)業(yè).該鄉(xiāng)的小張同學(xué)學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后,了解到蜂蜜品質(zhì)與密度有關(guān),他和同學(xué)想在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量自家蜂蜜的密度.(１)小張調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在分度盤(pán)的中央刻度線處,如圖甲所示,其做法錯(cuò)誤之處是沒(méi)有把放在正確的位置.(２)改正錯(cuò)誤后進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn),步驟如下:①用天平測(cè)出蜂蜜和燒杯的總質(zhì)量如圖乙所示,則ｍ總＝ｇ.②將燒杯中的蜂蜜倒入量筒中一部分,其體積如圖丙所示,再用天平測(cè)出剩余蜂蜜和燒杯總質(zhì)量為３２.４ｇ,則所測(cè)蜂蜜的密度為ｇ/ｃｍ3.(３)若將蜂蜜倒入量筒中時(shí),不慎有蜂蜜濺出,會(huì)導(dǎo)致所測(cè)蜂蜜的密度(選填“偏大”“偏小”或“不變”).解：（1）天平測(cè)量前要放到水平臺(tái)上，底座水平、橫梁平衡時(shí)，天平平衡.在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，應(yīng)先游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處，再調(diào)平衡螺母，使指針指到分度盤(pán)的中央；小張做法錯(cuò)誤之處是沒(méi)有把游碼放在正確的位置.①由圖乙知，標(biāo)尺的分度值為0.2g,燒杯與蜂蜜的總質(zhì)量：m總=50g+10g+2.4g=62.4g,②量筒中蜂蜜的質(zhì)量：m=62.4g-32.4g=30g,由圖丙知，倒入量筒中蜂蜜的體積：V=20mL=20cm3，則所測(cè)蜂蜜的密度：ρ=m/V=30g/20cm3=1.5g/cm3；（4）若讀數(shù)時(shí)俯視量筒刻度，導(dǎo)致所測(cè)體積偏大，根據(jù)密度公式可知，密度會(huì)偏小.答案：（1）游碼（2）①62.4②1.5（3）小知識(shí)點(diǎn)5密度的應(yīng)用例題7密度知識(shí)與生活聯(lián)系非常緊密.下列關(guān)于密度的一些說(shuō)法中不正確的是()Ａ.選用泡沫材料制作影視劇道具，是因?yàn)樗拿芏刃。?機(jī)床底座需要用堅(jiān)固、密度大的材料制作Ｃ.冬天開(kāi)空調(diào)制熱時(shí)，與排風(fēng)口向下相比，排風(fēng)口向上可以使屋子里更快暖和起來(lái)Ｄ.冬天，戶(hù)外水管凍裂，是因?yàn)樗Y(jié)冰時(shí)，密度變小，體積變大答案：C例題8如圖，國(guó)家一級(jí)文物越王勾踐劍號(hào)稱(chēng)“天下第一劍”，埋藏２４００多年，依然鋒利無(wú)比.該劍的質(zhì)量為８７５ｇ，體積為１０２ｃｍ3，由銅和錫鑄造而成.已知ρ銅＝８.９×１０3ｋｇ/ｍ3，ρ錫＝７.３×１０3ｋｇ/ｍ3，求:(１)劍的平均密度(結(jié)果均保留２位小數(shù)).(２)劍含銅的體積.(３)劍中銅的含量(即銅的質(zhì)量占總質(zhì)量的百分比，結(jié)果精確至０.１％).

第七章運(yùn)動(dòng)和力本章介紹了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖，然后進(jìn)一步研究力學(xué)中最常見(jiàn)的力：重力和彈力.在認(rèn)識(shí)彈力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道彈力是怎樣形成的，理解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的大小.在認(rèn)識(shí)重力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道重力的由來(lái)和它的大小跟什么因素有關(guān).介紹了合力，力的合成，以及同一直線上二力的合成的計(jì)算方法.介紹了二力平衡的條件，學(xué)習(xí)了力學(xué)中最常見(jiàn)的力——摩擦力（阻力），幫助學(xué)生理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，掌握增大和減小摩擦力的方法.學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性，然后通過(guò)牛頓第一定律來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系.本章知識(shí)是初中物理力學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、浮力、功、機(jī)械效率等的基礎(chǔ).本章共分七節(jié)：1.第一節(jié)“力”，本節(jié)遵循從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會(huì)分析物體的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的.2.第二節(jié)“力的測(cè)量彈力”，介紹了彈力是怎樣產(chǎn)生的，彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理和使用方法.本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)“探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用”并沒(méi)有從定義概念出發(fā)先講概念性、原理性的知識(shí)，而是讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究不僅要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)技能性的要求，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.3.第三節(jié)“重力”，介紹了重力的概念、重力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響重力的因素，理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化理解重力方向及重心的概念.在關(guān)于“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得到結(jié)論性、規(guī)律性的知識(shí)，而且要通過(guò)探究活動(dòng)掌握初步的科學(xué)探究的方法.其中重點(diǎn)要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格、學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)怎樣提出科學(xué)的猜想，學(xué)習(xí)歸納法，學(xué)習(xí)評(píng)估自己與別人實(shí)驗(yàn)的成功與失誤.4.第四節(jié)“同一直線上二力的合成”，介紹了合力，力的合成.通過(guò)探究同一直線上二力的合成，得出合力的計(jì)算方法.5.第五節(jié)“二力平衡”，不受力的物體實(shí)際上是不存在的，那么合力為零時(shí)即二力平衡時(shí)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上.6.第六節(jié)“摩擦力”，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此可以先通過(guò)分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，再通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法.7.第七節(jié)“牛頓第一定律”，本節(jié)從力的作用效果之一：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這一實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出問(wèn)題“維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎”，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推理；推導(dǎo)出“牛頓第一定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，并介紹了慣性的利與弊.【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生知道力的概念、認(rèn)識(shí)力的作用效果、知道力的單位和三要素及能用力的示意圖表示力；知道彈力及其產(chǎn)生的條件；能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；知道重力產(chǎn)生的原因、方向、重心以及重力大小和質(zhì)量的關(guān)系.2.通過(guò)探究活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，了解物體間力的作用是相互的并能解釋其相關(guān)現(xiàn)象；經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理和使用方法；探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律、歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法.3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；通過(guò)活動(dòng)體會(huì)一切物體都有慣性；學(xué)會(huì)分析物體平衡時(shí)的受力情況，探究二力平衡的條件；探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法.4.要求學(xué)生知道牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應(yīng)用；知道二力平衡的條件和平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道二力平衡條件的應(yīng)用；知道摩擦力產(chǎn)生的條件、方向及影響因素，知道增大、減小摩擦力的方法及其應(yīng)用.5.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，感受獲取知識(shí)的科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作用，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念和作用效果，力的示意圖，彈力、重力的概念和產(chǎn)生的原因.二力平衡的條件，滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系.牛頓第一定律，慣性.【教學(xué)難點(diǎn)】力的示意圖，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)驗(yàn)探究重力的影響因素.二力平衡的分析與應(yīng)用，摩擦力大小和方向的判斷.利用慣性解釋日常現(xiàn)象.【課時(shí)建議】本章共有七節(jié)，建議10課時(shí)：第一節(jié)力1課時(shí)第二節(jié)力的測(cè)量彈力1課時(shí)第三節(jié)重力1課時(shí)第四節(jié)同一直線上二力的合成1課時(shí)第五節(jié)二力平衡1課時(shí)第六節(jié)摩擦力2課時(shí)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)摩擦力第2課時(shí)摩擦的利用與防止第七節(jié)牛頓第一定律2課時(shí)第1課時(shí)牛頓第一定律1課時(shí)第2課時(shí)慣性1課時(shí)整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)第1節(jié)力【教學(xué)目標(biāo)】1.知道力的概念和力的單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果.2.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力.3.知道物體間力的作用是相互的.4.通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的作用效果.5.從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念.6.學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的.7.通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.8.在歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力.【教學(xué)重點(diǎn)】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力.【教學(xué)難點(diǎn)】力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.【教具準(zhǔn)備】磁鐵、小鋼球、兩個(gè)小車(chē)、大頭針、兩根彈簧、籃球、多媒體設(shè)備.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【新課引入】教師播放天宮一號(hào)發(fā)射升空的視頻，并提出問(wèn)題：“天宮一號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？(學(xué)生交流、討論，大膽說(shuō)出自己的想法！)師同學(xué)們，在我們的日常生活生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字.比如張三推了李四一下，就有了推力；老師經(jīng)常提醒同學(xué)們上課要集中注意力；抗震救災(zāi)過(guò)程中需要提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力等等.這些“力”的含義有什么不同呢？學(xué)生思考并回答.師力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的“力”的含義與生活中所說(shuō)的“力”有很大的區(qū)別.那么，又有誰(shuí)知道力究竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識(shí)它了.【進(jìn)行新課】什么是力認(rèn)識(shí)力教師用多媒體課件展示下面的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考力的概念：師通過(guò)上面的現(xiàn)象，我們知道人推車(chē)時(shí)，人用了力，車(chē)受到了力，這是直接接觸的物體之間可以產(chǎn)生力的作用；而磁鐵吸引鐵釘時(shí)，磁鐵對(duì)鐵釘施加了一個(gè)吸引力，這是間接接觸的物體之間產(chǎn)生了力的作用，那么什么是力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴼w納.學(xué)生認(rèn)真思考并積極發(fā)言，教師總結(jié)并板書(shū).板書(shū)：(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.(2)發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體.師我們知道力是物體對(duì)物體的作用，那么如何衡量力的大小呢？學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：力用符號(hào)F表示，力的單位是牛頓.托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N.（教師可以簡(jiǎn)單地介紹：為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家牛頓，物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名.）板書(shū)：力用符號(hào)F表示，力的單位是牛頓，符號(hào)N.2.力的作用是相互的師從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們知道，當(dāng)我們用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼.為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（教師演示實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)1同名磁極相互排斥：（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵.學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)：磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力.實(shí)驗(yàn)2兩只彈簧互相拉伸：（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生？表明了什么？生：現(xiàn)象：兩個(gè)彈簧都拉長(zhǎng)了；表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力.教師引導(dǎo)學(xué)生自己操作下列實(shí)驗(yàn)：（1）伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打，你感覺(jué)到疼嗎？打你的同學(xué)也感覺(jué)到疼嗎？（2）用手拍桌子.（問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因.）教師總結(jié)：（1）一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也要受到另一個(gè)物體對(duì)它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的.（2）力總是成對(duì)出現(xiàn)的.板書(shū)：（1）物體間力的作用是相互的.（2）力是成對(duì)出現(xiàn)的，有施力物體的同時(shí)就有受力物體.力的作用效果1.力可以使物體發(fā)生形變教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：演示實(shí)驗(yàn)1：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了；用力壓彈簧，彈簧縮短了；用手壓皮球，皮球變癟了.演示實(shí)驗(yàn)2：把吸管插入酸奶飲料瓶中，用較小的力擠壓酸奶瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)飲料在吸管中上升.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.教師用多媒體投影圖片：①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；②用力拉弓.（讓學(xué)生觀察跳板、弓的變化.）學(xué)生分析、歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀.板書(shū)：力的作用效果1：使物體的形狀發(fā)生改變.師好，下面請(qǐng)大家結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明力的作用效果.學(xué)生踴躍回答，并分析判斷力產(chǎn)生了哪種作用效果.2.力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并說(shuō)明其原因.演示實(shí)驗(yàn)3：籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；生：籃球的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生了改變.師是什么使其速度發(fā)生改變的呢？教師提示，學(xué)生回答：地球?qū)λ淖饔昧Γㄖ亓Γ?演示實(shí)驗(yàn)4：運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)的方向.師是什么使小鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向改變了？生：磁鐵對(duì)它的吸引力.教師用圖片進(jìn)一步說(shuō)明：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭頂足球，足球受到這個(gè)力后改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.上面的例子說(shuō)明：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).板書(shū)：力的作用效果2：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：用很小的力作用在物體上，物體也會(huì)發(fā)生形變，不過(guò)肉眼無(wú)法看到.例題1(用多媒體展示)如圖所示表示了力的作用效果，其中圖a主要表示力能使物體；圖b主要表示力能使物體.答案：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變形狀發(fā)生改變力的三要素和力的示意圖1.力的三要素師力的作用效果有時(shí)明顯，有時(shí)不明顯，哪些因素影響力的作用效果呢？請(qǐng)大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察刻度尺彎曲的程度相同嗎？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答：用力越大，形變就越大.教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān).演示實(shí)驗(yàn)5：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（一個(gè)大個(gè)子男生和一個(gè)小個(gè)子男生），大個(gè)子男生在門(mén)里離門(mén)軸很近處向外推門(mén)，小個(gè)子男生在門(mén)外（遠(yuǎn)離門(mén)軸的拉手處）向里推門(mén)，要求兩人盡自己最大的力推，看誰(shuí)取勝了.（如圖結(jié)果是小個(gè)子男生輕松戰(zhàn)勝了大個(gè)子男生）學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與所用力的作用點(diǎn)有關(guān).演示實(shí)驗(yàn)6：用一個(gè)鋼球沿不同的方向撞擊另一鋼球，學(xué)生觀察鋼球運(yùn)動(dòng)軌跡的變化.學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與力的方向有關(guān).師這在打臺(tái)球的過(guò)程中，我們經(jīng)常應(yīng)用到，同學(xué)們有體會(huì)嗎？我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱(chēng)為力的三要素.板書(shū)：力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn).注意：力的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變，力的作用效果就會(huì)隨之改變，因此表述一個(gè)力要把這個(gè)力的三個(gè)要素都表示出來(lái).兩個(gè)完全相同的力必須是這兩個(gè)力的三要素完全相同.例題2(用多媒體展示)仔細(xì)觀察下圖，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？解析：圖中第一次用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了；第二次用力壓彈簧，彈簧縮短了，顯然彈簧的形變與力的方向有關(guān).答案：說(shuō)明了力的作用效果與力的方向有關(guān).2.力的示意圖師在物理學(xué)中，為了方便研究物體受力的情況，往往要采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來(lái).（用多媒體展示教材P27頁(yè)圖7.1-6）教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中表示法的特點(diǎn)：①箭頭標(biāo)明了受力的方向；②線段表示了力的大??；③紅點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).然后歸納、總結(jié)，得出力的示意圖特點(diǎn).板書(shū)：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來(lái)的方法叫作力的圖示法.在有些情況下并不需夏達(dá)格地按照力的圖示法畫(huà)出力的大小，只要把力的使用點(diǎn)和方向表示出來(lái)就可以了，這種圖叫作力的示意圖.例題3(用多媒體展示)如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖.解析：作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來(lái).本題中拉力用F表示，其作用點(diǎn)在木箱上，可以畫(huà)在右上角等某個(gè)位置，也可以是中心處.方向與水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫(huà)出斜向上30°角,大小標(biāo)明10N.答案：如圖乙所示教師在黑板上演示如何作力的示意圖，同時(shí)提醒學(xué)生在作圖時(shí)，要注意：同一圖中如果表示多個(gè)力時(shí)，受力的大小不同，線段的長(zhǎng)度也應(yīng)該不同，即力大的線段長(zhǎng)些，力小的線段短些.板書(shū)：同一圖中，表示多個(gè)力時(shí)，比例要一致.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個(gè)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用，那么作用點(diǎn)的位置如何表示呢？學(xué)生討論、交流.教師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體受到多個(gè)力作用時(shí)，如果力的作用點(diǎn)不在同一位置，則可以通過(guò)平行移動(dòng)力的方向，把它們看作是在同一個(gè)作用點(diǎn)上，這對(duì)于研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不會(huì)有影響的.【教師結(jié)束語(yǔ)】大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲確實(shí)不少，我們初次接觸力學(xué)知識(shí)，明白了力的概念，知道了力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加力的作用.力可以產(chǎn)生兩種作用效果：一是可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；二是可以使物體的形狀改變.而作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān).為了研究物體受力的情況，可用力的示意圖表示.力與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)密切相關(guān)，后面我們將進(jìn)一步研究力學(xué)知識(shí)，這部分是考試的重要內(nèi)容之一，請(qǐng)大家注意觀察、思考，加深理解.好，謝謝！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).1．引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手，深入觀察、分析和總結(jié)，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會(huì)到物理并不難學(xué)，有親近感、成功感.2．本節(jié)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生注意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考，帶著問(wèn)題去觀察，這樣效果會(huì)更好.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)力的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作用效果及影響力的作用效果的因素.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問(wèn)題的思維能力及透過(guò)現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力.

第二節(jié)力的測(cè)量彈力【教學(xué)目標(biāo)】1.了解彈性、范性（塑性）及其在生活中的應(yīng)用，理解彈力是如何產(chǎn)生的.2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造和使用方法.3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.4.通過(guò)對(duì)彈性、范性（塑性）的體驗(yàn)，探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系.5.經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法.6.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.【教學(xué)重點(diǎn)】彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.【教學(xué)難點(diǎn)】彈力的概念及產(chǎn)生條件.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、玩具弓（或彈弓）、鋼尺（或廢鋼鋸條）、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、小車(chē)（帶有彈簧）、拉力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、硬紙板等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的“課后作業(yè)”（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：用力拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.師彈弓上橡皮筋的變化說(shuō)明力可以產(chǎn)生什么作用效果？生：力能使物體的形狀發(fā)生改變.師請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類(lèi)似橡皮筋的性質(zhì).學(xué)生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，壓縮彈簧，彈簧縮短.師日常生活中類(lèi)似橡皮筋、彈簧這樣的物體很多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳高的撐竿等.它們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看一段視頻.（播放彈性形變視頻）學(xué)生觀看并思考.測(cè)力計(jì)師老師用多媒體向同學(xué)們展示教材P29圖7.2-2中的幾種常見(jiàn)的測(cè)力計(jì).板書(shū):測(cè)量力的大小的工具稱(chēng)為測(cè)力計(jì).師我們知道力有大小、方向和作用點(diǎn).既然彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)，那么就可以根據(jù)形變的大小來(lái)比較、確定彈力的大小.下面我們探究——彈簧測(cè)力計(jì)的使用.板書(shū)：彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)：彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度板、指針、外殼.教師拉動(dòng)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)介紹：實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)的刻度盤(pán)是活動(dòng)的，使用前，如果彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給我們演示實(shí)驗(yàn)“測(cè)量身邊小物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力”，而其他同學(xué)注意觀察，并思考使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些操作要求.一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生分析討論、回答：生1：使用前要先估計(jì)被測(cè)拉力的大小，以免拉力太大，損壞彈簧測(cè)力計(jì)；生2：拉彈簧測(cè)力計(jì)的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼；生3：讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該正對(duì)刻度線.教師用多媒體播放課件“彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法”并講解.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法（多媒體課件）首先看清它的量程，即測(cè)量范圍，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過(guò)它的量程；認(rèn)清它的分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確；觀察指針是否指在零刻線上，若沒(méi)有，則需要校零；使用前，輕輕拉動(dòng)它的掛鉤幾次，避免彈簧被外殼卡?。皇褂脮r(shí)，拉力方向應(yīng)與彈簧軸線方向一致，確保測(cè)量準(zhǔn)確；待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與刻度板面垂直.例題1（用多媒體展示）如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)的量程是，分度值是，此時(shí)被測(cè)拉力的大小是.解析：彈簧測(cè)力計(jì)的量程應(yīng)是一個(gè)范圍，即刻度盤(pán)上所標(biāo)的最小數(shù)值到最大數(shù)值的測(cè)量范圍：0~10N；分度值則是每一小格代表的數(shù)值，從刻度盤(pán)上可以看出，0~2N之間分成了5個(gè)小格，則1個(gè)小格代表0.4N；此時(shí)指針正指在6N的位置，所以被測(cè)力的大小為6N.答案：0~10N0.4N6N例題2如圖所示，在彈簧測(cè)力計(jì)的兩側(cè)沿水平方向各加4N拉力并使其保持靜止，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為（）A.0NB.2NC.4ND.8N解析：如果不將外殼固定或者在外殼上加力，作用在掛鉤上的力是不會(huì)使彈簧伸長(zhǎng)的，所以外殼上的力對(duì)彈簧起固定作用，而不是對(duì)彈簧起拉伸作用；作用在掛鉤上的力才是使彈簧伸長(zhǎng)的力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是拉伸彈簧使彈簧發(fā)生形變的力的大小，而不是兩端力的和，也不是兩端力的差.答案：C師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，做教材P30學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生填寫(xiě)表格，教師點(diǎn)評(píng).彈力彈性師請(qǐng)同學(xué)們就剛才看到的視頻，結(jié)合觀察教材P31頁(yè)圖7.2—5“彈性形變與范性形變”思考，這說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明鋼片、彈簧測(cè)力計(jì)等物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài).師我們把物體的這種受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)的性質(zhì)叫作彈性.板書(shū)：彈性：物體受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又能恢復(fù)到原來(lái)的形狀的性質(zhì).2.塑性師請(qǐng)大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥與橡皮筋有什么不同？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后發(fā)生變形，撤去力后不能恢復(fù)原形.師像橡皮泥這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫作范性.范性不同于彈性.板書(shū)：范性：物體受力發(fā)生形變，不受力時(shí)不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀的特性.3.彈性形變和范性形變教師說(shuō)明：（1）有些物體的形變是微小的，人眼不能觀察到.任何物體在彈性限度內(nèi)都能發(fā)生彈性形變，只不過(guò)有的物體形變不明顯，不易直接觀察到.（2）我們用力拉彈簧、橡皮筋時(shí)，當(dāng)超過(guò)了彈性范圍后，彈簧被損壞（不能恢復(fù)原狀）、橡皮筋被拉斷，這時(shí)就不再是彈性形變.因此，我們把物體在彈性限度內(nèi)發(fā)生的形變叫作彈性形變.（3）物體發(fā)生形變時(shí)如果超出彈性限度，將發(fā)生塑性形變.例如：人在水泥地面上行走、汽車(chē)在水泥地面上行駛，都會(huì)使路面發(fā)生彈性形變.汽車(chē)如果超載就可能使路面的形變超過(guò)彈性限度，路面會(huì)發(fā)生塑性形變即路面被破壞.板書(shū)：物體在外力作用下發(fā)生形變，撒去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變叫作彈性形變;撒去外力后，物體不能父愿狀的形變叫作范性形變.4.彈力師請(qǐng)同學(xué)們自己彎曲鋼尺、拉長(zhǎng)橡皮筋(或彈簧)來(lái)感受下，體會(huì)有什么感覺(jué)呢?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受彈力（拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用）.師剛才大家在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)彎曲鋼尺、拉長(zhǎng)橡皮筋、彈簧時(shí)，感受到鋼尺、橡皮筋、彈簧對(duì)手有力的作用，即鋼尺、橡皮筋、彈簧也在拉手，這表明橡皮筋、彈簧等在發(fā)生形變時(shí)產(chǎn)生了力，我們把這種力叫作彈力.板書(shū)：彈力：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，會(huì)對(duì)使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用.彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理（多媒體課件）大量實(shí)驗(yàn)表明,在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度Δl與彈簧所受拉力F成正比，其關(guān)系式為F=kΔl，k為比例系數(shù)，其大小與彈簧本身有關(guān)，所以彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是均勻的.（注意：彈簧的彈性有一定限度，超過(guò)這一限度,彈簧的伸長(zhǎng)與它所受的拉力就不成正比了，因此加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程.板書(shū)：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量原理：在彈性限度內(nèi)，彈彈簧受到的拉力越大，彈簧的形變量就越大.5.彈力的性質(zhì)師請(qǐng)大家再次拉橡皮筋、彈簧，并思考彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?學(xué)生思考、討論：彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的.彈力的施力物體是像彈簧、橡皮筋等有彈性的物體.師請(qǐng)大家看下面的演示實(shí)驗(yàn).演示1：放在平面上靜止的小車(chē)，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).演示2：將小車(chē)和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.演示3：將小車(chē)和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車(chē)向右運(yùn)動(dòng)，如圖：師請(qǐng)大家思考，分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生分析：小車(chē)受到力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨靠在一起的小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)小車(chē)沒(méi)有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車(chē)在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.由此可見(jiàn)，彈力產(chǎn)生的條件：要相互接觸同時(shí)要發(fā)生形變.同時(shí)我們還看到，小車(chē)是向右運(yùn)動(dòng)，表明小車(chē)受到的力（彈力）是向右的，而彈簧是縮短的，是在恢復(fù)原狀的過(guò)程中產(chǎn)生的彈力，由此可見(jiàn)，彈力的方向與恢復(fù)原狀的方向相同，即與彈性形變的方向相反.演示4：將彈簧壓縮得短些、更短些，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離變化，并得出結(jié)論.學(xué)生觀察、思考.教師引導(dǎo)：彈簧壓縮得更短些時(shí)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)些，產(chǎn)生的彈力更大.由此得到結(jié)論：彈力的大小與形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?師我們拉測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧拉得越長(zhǎng)，我們感覺(jué)越吃力，就是這個(gè)道理.師任何物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的“物體對(duì)支持物的壓力”、“繩的拉力”等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力嗎?學(xué)生舉例：們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆筆筒里面要利用彈簧的彈力.跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.③射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。④撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員利用撐竿形變后產(chǎn)生的彈力把人彈得更高些.⑤體操比賽中，跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.⑥拉力器也是利用了彈簧的彈力.板書(shū)：彈力的性質(zhì)①產(chǎn)生的原因：物體發(fā)生彈性形變.②產(chǎn)生的條件：要相互接觸；要發(fā)生彈性形變.③施力物體：彈簧、橡皮筋等發(fā)生彈性形變的物體.④方向：與恢復(fù)原狀的方向相同，即與發(fā)生彈性形變的方向相反.⑤大?。簭椓Φ拇笮∨c形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越?教師說(shuō)明：（1）在力的作用下物體會(huì)發(fā)生形變，這是力的一種作用效果.（2）彈力是一種效果力，通常情況下物體的形變往往難以察覺(jué)，故判斷是否產(chǎn)生彈力可依據(jù)兩點(diǎn)：①物體間是否接觸；②接觸處是否存在著相互擠壓或拉伸（即是否發(fā)生了彈性形變）.例題3（多選）（用多媒體展示）下列說(shuō)法中正確的是（）A.彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力B.只有彈簧才能產(chǎn)生彈力C.支持力、壓力、拉力都屬于彈力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因?yàn)槿说男巫兌a(chǎn)生的彈力解析：物體的形變有兩種：一種是彈性形變；一種是塑性形變.彈力發(fā)生在直接接觸并產(chǎn)生彈性形變的物體之間，故A正確；任何發(fā)生彈性形變的物體都會(huì)對(duì)與它相接觸的物體產(chǎn)生彈力，所以B錯(cuò)；支持力、壓力、拉力是從力產(chǎn)生的效果來(lái)加以區(qū)分的，從力產(chǎn)生的本質(zhì)上看，它們都是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，所以壓力、支持力、拉力都是彈力，故C正確；人受到的支持力的施力物體不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因?yàn)榈首拥男巫儺a(chǎn)生的彈力，故D錯(cuò)誤.答案：AC【教師結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了彈性和彈力，了解了