《好的故事》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《好的故事》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《好的故事》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《好的故事》是魯迅的一篇散文詩，這篇文章寫于1925年，反映了當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下北京的社會黑暗，是魯迅對現(xiàn)實不滿和對美好生活向往的體現(xiàn)。文中，魯迅通過對比“昏沉的夜"和夢境中的美好景象，形成了強烈反差，給讀者以深刻沖擊。同時，魯迅運用象征手法，將夢境中的水鄉(xiāng)美景視為對理想生活的追求。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味詞句和分析結(jié)構(gòu)等方式，深入理解文章的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，體會魯迅作品的深刻思想和獨特魅力。

學(xué)情分析

小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀和情感體驗?zāi)芰?，能夠理解文章的基本?nèi)容。但魯迅的作品語言表達(dá)獨特，且涉及的歷史背景復(fù)雜，與學(xué)生生活經(jīng)驗有距離，因此理解起來有一定難度。在教學(xué)過程中，需要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解文章的時代背景，體會作者的思想感情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味詞句，可以讓他們更好地感受文章的美好與深刻，培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

掌握課文中的生字詞，如“綜、錦、萍”等，并能正確書寫和理解。

熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事"的內(nèi)容和意境。

找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子，并理解其深層含義。

2、過程與方法：

通過反復(fù)閱讀和品味課文，體會夢境中的美麗景色和作者的思想感情。

結(jié)合“閱讀鏈接"中的材料，理解課文的象征意義和時代背景。

小組合作，探討課文中的重點段落和關(guān)鍵字詞，深入理解作者的寫作意圖。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

體會作者在黑暗現(xiàn)實中追求美好的象征意義，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容和意境，體會作者的思想感情。

2、教學(xué)難點：理解夢境的象征意義，結(jié)合時代背景探討作者的寫作意圖。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、話題導(dǎo)入：

在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內(nèi)心世界，走近他心中那好的故事……

板書課題：《好的故事》

2、了解作者：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。主要作品有小說集吶喊》《彷徨》《故事新散文詩集《野草》散文編》，集《朝花夕拾》以及大量雜文。他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

（二）初讀課文，整體感知

1、了解背景：

此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望?！逗玫墓适隆肥恰兑安荨芳械谋姸嗷野滴恼轮须y得一見的“光明”

在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是魯迅第篇描寫夢境的文章，盡管他沒有明確說是在做夢，但是這確實是一個夢，一個短暫的瞌睡一般的夢

2、初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

指名分段朗讀，檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。

擱(ɡē)綜(zōnɡ)澄(chénɡ)萍(pínɡ)漾(yànɡ)焰(yàn)

削(xuē)瞬(shùn)凝(nínɡ)驟(zhòu)擲(zhì)陡(dǒu)

膝髁參差烏桕伽藍(lán)蓑笠

潑刺胭脂皺蹙擱在霓虹

錯綜澄碧萍藻蕩漾氣焰

瘦削瞬間投擲凝視驟然

3、理清課文結(jié)構(gòu)：

學(xué)生默讀課文，思考課文可以分成幾個部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文結(jié)構(gòu)：（1—3）自然段寫“我"在昏暗的夜，朦朧中看到一個好的故事；（4—11）自然段具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣；（12）自然段寫“我”從夢中回到現(xiàn)實，總記得這一篇好的故事。

《好的故事》一文通過對夢境中對“好的故惠的描繪。反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)的強烈愿望充滿“好的故事”的生活表現(xiàn)作者對美好生活的向往。

整體感知

1、這個“好的故事“指的是什么？

明確：好的故事——一個夢境。作者從“昏沉的夜"開始，做了一個畫面感極強的夢，最后又回到了現(xiàn)實中“昏沉的夜”。

理清文章思路

第一部分(1-2)：寫“我"在“昏沉的夜”里閉目養(yǎng)神的情狀。

第二部分(3-9)：寫“我"在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事"依次展現(xiàn)開來。

第三部分(10-12)：寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事"消失了，重新回到“昏沉的

（四）細(xì)讀課文，深入探究

1、品味夢境之美：學(xué)生快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。

指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中出現(xiàn)的景物進行分類概括（動物、建筑、人物、其他）。

學(xué)生找出描寫這些景物和人物的句子，體會其美麗、幽雅、有趣的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味文字的詩意美和畫面美，如“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮”。

2、感受景物的動態(tài)美：學(xué)生閱讀相關(guān)段落，思考作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？

學(xué)生找出描寫景物動態(tài)變化的句子，如“隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾"。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受景物在水中倒影的變化和動態(tài)美。

3、體會作者的思想感情：學(xué)生朗讀第9—12自然段，體會作者此時的心情。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么會對這個夢境如此留戀？夢境中的美好與現(xiàn)實的黑暗形成了怎樣的對比？

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和“閱讀鏈接”中的材料，探討作者的寫作意圖和象征意義。

（五）深入探討，理解象征

1、借助資料，揭示象征：

教師出示相關(guān)資料，如魯迅先生的寫作背景、時代背景等，幫助學(xué)生理解夢境的象征意義。

學(xué)生結(jié)合資料，討論夢境中的“美的人和美的事"象征著什么？為什么作者只能在夢中看見這些美好的事物？

2、驗證想法，深化理解：

學(xué)生借助資料，驗證自己對夢境的想法和理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么會在黑暗的現(xiàn)實中追求美好的事物？這種追求有什么意義？

（六）融入夢境，升華主題

抒寫體會：

學(xué)生以“我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜”開頭，寫一寫自己對夢境的象征意義的體會和理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享自己的體會和感悟。

總結(jié)主題：

教師總結(jié)課文主題：這篇“好的故事”是黑暗中的燈塔，是失望中的希望，是孤獨中的信念和力量。它鼓舞著魯迅先生戰(zhàn)斗不止、革命到底。

（七）作業(yè)布置

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

搜集魯迅先生的其他作品，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想特點。

寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α逗玫墓适隆返睦斫夂透形颉?/p>

六、教學(xué)反