《陶罐和鐵罐》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇寓言故事，講述了國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐則很謙和，爭辯幾句后不再理會(huì)鐵罐。許多年后，王朝覆滅，宮殿倒塌，兩只罐子被埋在土里。多年后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。課文語言生動(dòng)，通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)，塑造了鮮明的人物形象，說明了每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。該故事富有教育意義，適合學(xué)生自主閱讀并領(lǐng)悟其中的道理。

學(xué)情分析

這篇課文適合小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生閱讀。學(xué)生們在自主閱讀時(shí)，往往會(huì)被故事情節(jié)所吸引，但可能會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為陶罐很“好”，幾乎完美無缺，而鐵罐則一無是處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的深刻道理，即人各有所長，各有所短，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠提升對(duì)人和事物的認(rèn)知能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙"等14個(gè)字。

能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

2、過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟課文寓意，理解每個(gè)人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理，學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

實(shí)物導(dǎo)入：教師出示陶罐和鐵罐實(shí)物，讓學(xué)生分辨并談?wù)勊鼈兊膬?yōu)缺點(diǎn)。

提問：如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種？為什么？

揭示課題：

教師板書課題《陶罐和鐵罐》，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

自由朗讀：

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子多讀幾遍。

檢查預(yù)習(xí)：

指名讀課文，糾正字音。

師生交流，初步了解課文內(nèi)容。

聽錄音，思考問題：

學(xué)生邊看書邊聽錄音，思考：文中講到的陶罐和鐵罐，你喜歡誰？為什么？

（三）精讀課文，深入理解

默讀課文，勾畫相關(guān)語句：學(xué)生默讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的語句，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

1、分析鐵罐的傲慢：

教師出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！"鐵罐傲慢地問。

提問：鐵罐的態(tài)度是怎樣的？誰能用傲慢的語氣讀一讀這句話？

學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、分析陶罐的謙虛：

教師出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，因?yàn)槲遗掳涯闩鰤牧?。”陶罐謙虛地回答。

提問：陶罐的態(tài)度又是怎樣的？誰能用謙虛的語氣讀一讀這句話？

學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、分析鐵罐的進(jìn)一步傲慢：

教師出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！"鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

提問：這一次鐵罐的奚落和前一次有什么不同？誰能把它的不同讀出來？

學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、分析陶罐的爭辯：

教師出示句子：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”陶罐爭辯說。

提問：陶罐是如何爭辯的？誰能用爭辯的語氣讀一讀這句話？

學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

分角色朗讀：

學(xué)生佩戴頭飾，分角色朗讀課文1-9自然段，注意讀出不同的語氣和表情。

（四）理解寓意，拓展延伸

快速瀏覽課文剩余部分：

學(xué)生快速瀏覽課文剩余部分，勾畫出有關(guān)語句，再用自己的話說一說陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)。

歸納寓意：

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

聯(lián)系生活實(shí)際：

教師提問：讀了這則寓言，你現(xiàn)在聯(lián)系自己的實(shí)際想一想，我們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，身邊的人又有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

寫感想：

學(xué)生把自己的想法寫在小本本上，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流感想，教師小結(jié)。

（五）課堂總結(jié)

回顧課文內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。

強(qiáng)調(diào)寓意：

教師再次強(qiáng)調(diào)寓意，希望同學(xué)們都能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以后都能成為一個(gè)謙虛的好孩子。

布置作業(yè)：

抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

把這個(gè)故事講給其他人聽。

六、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、寬容、不軟弱

鐵罐：傲慢、無禮、易生銹

寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

七、教學(xué)反思

成功之處：

通過多種形式的朗讀，學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。

通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)寓意有了更深刻的理解。

不足之處：

在分析鐵罐和陶罐的對(duì)話時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠深入，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

課堂時(shí)間分配上略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

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