10 竹節(jié)人情景創(chuàng)設(shè)公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

10竹節(jié)人情景創(chuàng)設(shè)公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計10竹節(jié)人教學設(shè)計

教材分析：

《竹節(jié)人》這篇文章通過生動的語言和細膩的描寫細致地回憶了制作竹節(jié)人的過程，以及如何在課堂上偷偷玩耍，最終被老師沒收的經(jīng)歷。文章不僅僅是一段回憶錄，還體現(xiàn)了“閱讀策略單元"的教學理念。單元導語強調(diào)了有目的地閱讀的重要性。通過《竹節(jié)人》的學習，學生不僅能體驗文本閱讀帶來的樂趣，還能學會根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法，進一步培養(yǎng)閱讀能力和對生活的熱愛之情。

學情分析：

童年時光總是美好的。本課在引導學生采用合適的閱讀方法進行閱讀，體會傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣的同時，讓學生自己動手制作竹節(jié)人，并有感情地講述自己童年故事以及老師玩竹節(jié)人的故事。

教學目標

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩"等17個詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

3、完成第一個閱讀任務(wù)。

教學重難點

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

教學準備

多媒體課件；學習清單。

教學過程：

一．情境導入，激發(fā)興趣

1.師：我想問下大家，平時你們串門不？生答。

師：那什么是串門？生：就是去親戚朋友家玩。

師：我國女文學作家楊絳，她串門的地方和我們與眾不同。請看屏幕，課件出示。齊讀。

師：原來作者去書里“串門兒”，是啊，多在書里串門兒，我們可以認識各時各地、多種多樣的人。本單元給我們提出了哪些關(guān)于閱讀和習作的要求？課件出示：（指名讀）

根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。

2.問：說到閱讀方法，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法。有快速默讀文章的方法，有遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀；不懂的跳讀、選取你感興趣的內(nèi)容讀；對于優(yōu)美的有啟發(fā)意義的內(nèi)容要細讀等等。（教師板書快速默讀、跳讀、選讀、細讀）

3.教師導入：今天我們就一起到作家范錫林爺爺家去“串門兒”，嘗試著有目的地去閱讀吧?。ò鍟褐窆?jié)人）

4.學生齊讀課文題目。

【設(shè)計意圖】上課伊始，教師引導學生關(guān)注單元導語，讓學生明確本單元的學習內(nèi)容——有目的地閱讀。這樣的導入，開門見山，簡潔明快，使學生對本單元整體的學習內(nèi)容做到心中有數(shù)，使學習的目標更為明確。

二．初讀課文，理清層次

1.課文比較長，請同學們采用快速默讀的方法，想一想：課文圍繞“竹節(jié)人”主要寫了什么內(nèi)容？一定要帶著問題默讀。（本文主要記敘了“我和同學做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人卻偷偷玩竹節(jié)人的故事。）

2.檢查學生的自學情況。

課件出示：

威風凜凜沒頭沒腦不知疲倦呆頭呆腦

別出心裁技高一籌得意揚揚弄巧成拙

大步流星念念有詞全神貫注忘乎所以

（1）學生讀詞語，相機正音。

（2）教師引導：仔細看看這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學生交流。第一組詞語與描寫竹節(jié)人這一玩具有關(guān)，第二組詞語寫玩竹節(jié)人的時的技術(shù)和表情，第三組詞語與描寫老師的動作和神態(tài)有關(guān)。

【設(shè)計意圖】將課文中的詞語進行分類呈現(xiàn)，將字詞教學和理解課文內(nèi)容進行整體設(shè)計，既可以檢查學生對課文詞語的掌握情況，又可以幫助學生把握文章的主要內(nèi)容。

3、自學課后課后生字。

3.指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“裁"。

“裁”是右上包圍的字，下面要寫得緊湊，左下角是“衣”，要寫得小一點兒，最后一筆要變?yōu)辄c。“頹”左邊的“禿"最后一筆注意要寫成“橫折提”。

（3）教師示范，學生練寫。

【設(shè)計意圖】學習“有目的地閱讀”，一定是建立在對課文內(nèi)容的整體感知之上的。本環(huán)節(jié)引導學生整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為后續(xù)有目的地開展閱讀活動打好基礎(chǔ)。

三．體會樂趣，感知策略

1.這篇課文給了我們?nèi)齻€任務(wù)，也就是三個不同的閱讀目的。課件出示：

·寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

·體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

·講一個有關(guān)老師的故事。

2.交流方法：我們先來完成第一個任務(wù)，我們該怎么閱讀？誰來說說完成這個閱讀目的你采用的閱讀方法。

學生交流自己的閱讀方法。

這是你們的閱讀方法，說的閱讀方法也適用，但不夠明確，其實課文已經(jīng)把閱讀方法告訴我們了，出示課后閱讀方法。請看黑板，課件出示：

（3）通過大家說的和課本上提供的閱讀方法，我們一起來梳理下，完成第一個任務(wù)需要的閱讀方法：第一步快速讀全文，找到相關(guān)段落；第二步針對相關(guān)內(nèi)容開展細讀。請同學們帶著這樣的閱讀方法完成第一個閱讀任務(wù)。

4.掌握了閱讀方法后，我們來看看同學們的閱讀效果。

（1）通過快速瀏覽，根據(jù)閱讀任務(wù)，你鎖定了哪些段落。

（2）學生反饋。

5.現(xiàn)在請同學們按照第二步的閱讀方法，細讀第三到第七自然段，看看在制作竹節(jié)人的過程你得到哪些信息，并把關(guān)鍵信息提煉出來。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生帶著問題快速默讀課文，尋找與問題相關(guān)的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，在閱讀實踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；

細細品讀這一部分后，你得到哪些關(guān)鍵信息？學生交流。

觀看制作竹節(jié)人視頻。

6.請同學們按照剛才提煉的關(guān)鍵信息和觀看的視頻，梳理一下來寫竹節(jié)人的制作指南。

（7）展示制作指南。

（8）根據(jù)展示的一起交流。

8.你們寫清了竹節(jié)人的制作指南，現(xiàn)在我們要把玩法講給別人，那我們怎么介紹了？我們找得玩法的段落是八九自然段，請同學細讀第八、九自然段，提煉關(guān)鍵信息，注意提煉這兩段的關(guān)鍵信息應該是玩得過程中動詞的描寫。提煉好以后，試著講一講。

誰來介紹下，如果邊介紹邊把玩得情景模擬出，誰來介紹。學生演示。

四.總結(jié)學法。請同學們看板書，剛剛我們完成了第一個學習任務(wù)，這一閱讀目的我們采用的閱讀方法是先快速讀全文，找到相關(guān)段落；再針對相關(guān)內(nèi)容開展細讀，提取關(guān)鍵信息。不同的閱讀目的，關(guān)注的內(nèi)容不一樣，采用的閱讀方法也有所不同。竹節(jié)人還給作者帶來了無窮的樂趣。我們會用到哪些閱讀方法去感受作者和他同學玩竹節(jié)人的樂趣