22 狐假虎威 同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

22狐假虎威同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

22狐假虎威

教學目標

1.認識15個生字，會寫8個生字，2個多音字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復(fù)述課文以及表演。

3.通過朗讀，了解狐貍狡猾的特點。

4.感悟本文的深刻道理：仰仗別人的勢力欺壓人都是沒有能力的表現(xiàn)。

教學重難點

1.識字、寫字，掌握文中出現(xiàn)的多音字。

2.朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解成語“狐假虎威"的意思。

第1課時

教學過程

板塊一設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1．(出示狐貍和老虎的圖片)圖上畫的是什么動物？

2．狐貍和老虎之間會發(fā)生什么事？今天我們就一起來看看這個故事。(板書課題)

3．指導(dǎo)讀題目中的生字，解釋意思。(假、威)

4．齊讀課題。

板塊二初讀課文，整體感知

1.將課文讀正確、讀通順。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準字音，讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。讀完后，想想課文的大概意思。

（2）檢查初讀情況。

①認讀字詞。（分組依次出示）讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

第一組：扯爪神豬受食

第二組：扯著嗓子松開爪子神氣活現(xiàn)野豬受騙尋找食物

指名認讀第一組生字，注意讀準翹舌音。隨后出示第二組詞語，加以鞏固，同時強調(diào)讀好“嗓子、爪子”等輕聲的詞語。

第三組：一轉(zhuǎn)納悶

第四組：搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

第三組詞語注意讀準多音字的字音，讓學生組詞，結(jié)合語境，體會多音字在不同的意義下讀音不同。“轉(zhuǎn)"表示改變方向或位置時，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身”，讀“zhuǎn"；表示圍繞一個中心運動時，如“轉(zhuǎn)圈子、轉(zhuǎn)筆刀”，讀“zhuàn"?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，如“納悶、煩悶”，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，如“悶熱、悶聲悶氣”，讀“mēn”。讀第四組詞語，初步感受四字詞語的意思。

②讀好長句子。

·狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？"

·“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

·狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。"

指三名學生依次讀狐貍說的幾句話，注意讀出不同的語氣，尤其讀好問句、感嘆句，并關(guān)注狐貍的神態(tài)與動作。

2.說內(nèi)容，知大意。

（1）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學生梳理故事的脈絡(luò)。

①故事的起因：老虎逮住了狐貍。

②故事的經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎。

③故事的結(jié)果：老虎信以為真。

（2）引導(dǎo)學生用串聯(lián)法說說故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”意思的一句話，用橫線畫出來。

根據(jù)回答出示句子，齊讀句子。

原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設(shè)計意圖】教育家張慶說：“書不讀熟不開講。"在整體感知環(huán)節(jié)，要盡可能地把字詞句讀準、讀通、讀順，這就需要教師對文中的字詞進行巧妙處理，歸類識記。在概括課文主要內(nèi)容的時候，要教給學生方法。

板塊三品詞析句，感受“虎威”

1.從句子中感受老虎的威風。

原來，狐貍是借著老虎的威風把動物們都嚇跑的。再讀課文，文中哪些句子讓你感受到老虎很厲害、很威風？用“______"畫出來。

（1）抓住描寫老虎動作的句子。

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

①課件出示句子，指名讀，說一說對“食物”的理解。指導(dǎo)書寫“食物"這個詞，“食”字是上下結(jié)構(gòu)，“人"寬“良”窄。“物"字左窄右寬。

②你從這句話哪些詞語中感受到老虎的威風？用圓圈圈出來，并說說你是怎么想的。（從老虎的動作“撲”“逮"中，可見老虎的兇猛，而且他非常餓，隨時會把狐貍吃掉。）相機引導(dǎo)學生看課文中的插圖，老虎眼睛瞪得大大的，一副兇狠的樣子。

③你能讀出老虎抓狐貍時的威風嗎？讓學生邊讀邊帶上動作，表演“撲”“逮”，感受老虎動作的敏捷，以及誰落到他手里，誰就會沒命的兇狠。

④你還從課文哪些句子中感受到老虎的威風？

（2）抓住描寫狐貍害怕的詞。（竄）

①誰能給“竄”換個詞？（跑、逃）課文中為什么不用“跑"而用“竄”呢？

②出示“竄"字的字形演變。

體會狐貍看見老虎時嚇得魂飛魄散的樣子。

③指名學生帶上動作讀第1自然段，感受老虎的威風。

④你還從哪里看出老虎的威風？

（3）抓住小動物們的表現(xiàn)。

呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

①怎樣跑叫“撒腿就跑”？（沒命地跑、飛快地跑、一個勁兒地跑）

②“呀”，是誰在驚叫？想象一下，百獸們見到老虎時的表情會是怎樣的？會尖叫些什么？做些什么？（大吃一驚，嚇得魂飛魄散，飛快地逃命）

③指多名學生反復(fù)朗讀這兩句話，感受老虎的威風。

2.借助插圖感受老虎的威風。

（1）出示課文插圖1與第1自然段，圖文對照讀。

（2）出示課文插圖2與第8自然段，圖文對照讀。

【設(shè)計意圖】插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，使學生直觀地感受到老虎的威風。再加上在閱讀中識字，在識字中理解，抓住關(guān)鍵詞來感受，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，使理解更加深入。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的字“爺、爪、豬”，指名認讀，并練習組詞。

2.學生觀察它們在田字格中的位置，相互交流記住生字的辦法，并說說書寫時，應(yīng)該提醒大家注意什么。

“爺"與“食”的區(qū)別：“爺"的第二筆是點，“食”的最后一筆是長點。

“爪"是獨體字，中間是一豎，不要寫成“瓜”。

“豬"的偏旁是反犬旁，不要寫成提手旁，反犬旁的字一般與動物有關(guān)，拓展寫帶有反犬旁的字，如狗、貓等。

3.教師范寫“爪”，邊范寫邊講解。

4.學生進行區(qū)別，臨摹。（注意書寫的姿勢及字的美觀）

5.投影儀展示學生第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。

6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語：食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真。

【設(shè)計意圖】尊重學生的識字方式，引導(dǎo)學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第2課時

課時目標

1.復(fù)習“食物、身邊"等10個詞語，會寫“就、神、活”3個字。

2.分角色表演故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾"等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學過程

板塊一回顧課文，復(fù)習鞏固

1.聽寫詞語。同桌相互檢查，改正錯誤的地方，齊讀詞語。

食物身邊為什么爪子面前神氣活現(xiàn)野豬往常身后信以為真

2.回顧課文內(nèi)容：課文講了一個什么故事？

3.說一說：你心目中的老虎是什么樣子的？那狐貍呢？

【設(shè)計意圖】一開課便鞏固了上節(jié)課所學的詞語，落實了本課詞語書寫的要求。引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容的回顧及對老虎與狐貍的評價，為后面的學習奠定了基礎(chǔ)。

板塊二解讀對話，感受“狐猾"

1.學習第2～6自然段，體會狐貍的狡猾。

面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么樣了呢？我們一起來學習第2～6自然段。

（1）學生輕聲讀第2～6自然段，思考：這一部分，狐貍一共講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）品讀第一處。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)"是什么樣子的？引導(dǎo)學生做這個動作，想象此時狐貍在干什么。

②聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音的大小，狐貍為什么要“扯著嗓子問"？教師范讀，引導(dǎo)學生朗讀時把音量放大，把音調(diào)提高，把每個字拉長，讀出狐貍虛張聲勢、嚇唬別人的語氣。

③指名讀，齊讀。

（3）品讀第二處。

“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

①這句話是在說什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）引導(dǎo)學生理解狐貍是在用“老天爺"嚇唬老虎。

②指導(dǎo)朗讀：緊扣“老天爺”“派我"違抗”“命令"多大的膽子”等關(guān)鍵詞。

③邊讀邊想象狐貍說話時的神情與動作，帶上動作再讀。

④指名學生表演讀，教師評議。

⑤指導(dǎo)書寫“就"字。

（4）品讀第三處。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

①指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系“搖了搖尾巴"猜測狐貍此時的心理，讀出狐貍得意的語氣。

②比較用詞的準確性。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

狐貍搖了搖尾巴，說：“我跟你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。"

為什么不用“我跟你”而用“我?guī)?？（更加表現(xiàn)出狐貍拿出百獸首領(lǐng)的架勢，氣派很大，威風凜凜）

③指名讀，師生評議，齊讀。

第三處講狐貍故作鎮(zhèn)靜，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧?。ㄗ寣W生想一想，狐貍用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住）

（5）帶上動物的頭飾，分角色朗讀第2～6自然段。

2.引導(dǎo)學生再找出描寫老虎的話語及動作，感受老虎對狐貍的態(tài)度變化。

（1）再讀全文，找出描寫老虎的話語與動作的句子，用波浪線畫出來。

（2）課件出示句子，教師描述故事情節(jié)，學生接讀描寫老虎的句子。

·老虎撲過去，把狐貍逮住了。

·“為什么不敢？”老虎一愣。

·老虎被蒙住了，松開了爪子。

·老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

·老虎半信半疑，東張西望。

·老虎信以為真。

（3）思考：老虎為什么會“一愣"？（體會老虎的納悶和遲疑，指導(dǎo)讀出老虎疑惑的語氣）

（4）“老虎被蒙住了，松開了爪子?！卑l(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎心里會想些什么？

（5）學生合作討論：從這些句子中，你感受到老虎對狐貍的態(tài)度有了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：從想吃狐貍，到“一愣"遲疑，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后是“信以為真”，說明狐貍的謊言產(chǎn)生了很好的效果，老虎受騙了。

（6）說說這是一只怎樣的狐貍。

（7）讓學生帶著自己的感受，入情入境地朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺。帶領(lǐng)學生在語言文字間多走幾個來回，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，邊讀邊想象，邊讀邊揣摩，從而感受狐貍的狡猾。

板塊三抓住神態(tài)，情景表演

1.表演“狐假虎威"的情景。

（1）默讀第7～8自然段，想一想：下列哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是寫老虎的？哪些詞語是寫百獸的？

神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望都很納悶

搖頭擺尾撒腿就跑大搖大擺

①分類后讀一讀。（“半信半疑、東張西望”說明老虎上當受騙了；“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺"表現(xiàn)出了狐貍的裝腔作勢和欺騙老虎成功后的得意；“都很納悶、撒腿就跑”是動物們看到老虎后感到害怕的反應(yīng)。）

②指導(dǎo)書寫“神"和“活”。“神"和“活”都是左窄右寬，提醒學生“神"的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③“納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶"是多音字，這里讀四聲。百獸為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風啊，今天他怎么會這么神氣活現(xiàn)起來？走起路來也跟往常很不一樣。

（2）指名表演：請五位同學戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、小鹿。先演一演這7個詞語，再連起來表演這個故事。其他的小朋友當評委，看看他們表演得怎么樣。

（3）教師現(xiàn)場采訪表演的學生。

①你這只狐貍，你為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？

②你這只老虎，你在東張西望什么？

③兔子，你跑得那么快干什么？你怕誰呀？

2.理解“狐假虎威”的意思。

（1）說一說：課題“狐假虎威"是什么意思？用文中的一句話來解釋。

出示課件，填空。

原來，狐貍是（借著）老虎的（威風）把百獸嚇跑的。

（2）明確“假”的意思。（借著、借助）

（3）齊讀課文最后一個自然段。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)很好地落實了課后兩個習題。尤其是學生的角色表演和教師的現(xiàn)場采訪，很好地將詞語理解、詞語感受與表演推向了高潮。

板塊四揭示寓意，明白道理

1.回顧整個故