24 詩詞曲五首公開課一等獎創(chuàng)新教案

24詩詞曲五首公開課一等獎創(chuàng)新教案23詩詞曲五首

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解五首作品的作者生平及相關(guān)的背景知識。

2.了解五首作品的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

4.體會五首作品的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

5.這五首作品，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國。文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.領(lǐng)會詩意，體味詩情，并積累名句。

2.深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。

第一課時

一、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

我國的古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學(xué)會珍惜和平的生活。

【作品簡介】

《樂府詩集》是由北宋郭茂倩所編寫的。該書輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠。樂府原是古代朝廷中管理音樂的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩歌，后來把樂府采集的詩歌也叫作“樂府"。

（一）整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩歌朗讀停頓的一般技巧。

2.自由朗讀這首古詩，揣摩停頓，小組商討難讀詩句的停頓。

3.指名朗讀，師生共同評議。

（二）問題探究

1.詩歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？

明確：意象：松柏、冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，廖無人煙。

2.說說下面這句詩的表達(dá)效果。

舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。

明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。

3.此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的。

明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看"。情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。

4.詩歌的主題是什么？

明確：這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，這首詩讓我們從一個老兵的從軍和回家的經(jīng)歷中看到了不合理的兵役制度、戰(zhàn)爭給一個老兵、一個家庭所帶來的深重災(zāi)難。那么，是不是只有這一個老兵、一個家庭承擔(dān)著這種有家歸不得，等到歸時卻又無家可歸痛苦？（聯(lián)系寫作背景）（不是，不僅僅只有八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時整個社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時代的動亂。）同學(xué)們，戰(zhàn)爭給人們帶來了災(zāi)難，對人類的文明造成了巨大的破壞，作為地球的一份子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平，珍愛和平。

二、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

【作者簡介】

岑參(約715—770)，唐代詩人，江陵(今湖北荊州)人，盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一，世稱岑嘉州。著有《岑嘉州詩集》。

（一）整體感知

1.教師示范朗讀課文，初步感受詩歌的節(jié)奏。

2.學(xué)生自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

3.學(xué)生集體朗誦全詩，檢查掌握情況。

（二）問題探究

1.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"是詠雪的千古名句，其好在哪里？

明確：這兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳達(dá)出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不是一朵一朵，而是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在詩人眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

2.“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？

明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白、更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

3.這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

【寫作特點(diǎn)】

1.結(jié)構(gòu)清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

在結(jié)構(gòu)上，全詩開得好，收得好。起始四句詩寫風(fēng)雪是外景，接著四句詩描寫軍營中的內(nèi)景，進(jìn)而又由內(nèi)轉(zhuǎn)向外，用兩句詩寫軍營外的冰雪世界。前十句詩重點(diǎn)在詠雪。然后又由外景轉(zhuǎn)向內(nèi)景，寫?zhàn)T別宴席，再由內(nèi)轉(zhuǎn)向外，寫送別時的情景，畫面一個接著一個推出，如此大開大闔，奔騰跳躍，形成了詩的意境的波瀾起伏。

2.內(nèi)涵豐富，意境鮮明。

作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑（如“瀚海"兩句），有細(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”）；有真實(shí)生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如"兩句）。詩歌再現(xiàn)了邊塞瑰麗的自然風(fēng)光，充滿了濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強(qiáng)烈的主觀感受，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼。詩歌內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

【課堂小結(jié)】

《白雪歌送武判官歸京》是邊塞詩中的名作。全詩從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著筆，通過對特殊的環(huán)境和送別場面的描繪，從側(cè)面反映出西北塞外的軍旅生活情景，烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

三、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

教學(xué)過程

【作者簡介】

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，南宋著名詞人。其詞以豪放為主，多收錄于《稼軒長短句》中。

【相關(guān)背景】

辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨。這首詞就是在這一背景下寫成的。

（一）整體感知

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏,讀出感情。

2.整體感知詞意，體會作者情感。

（二）問題探究

1.作者為什么發(fā)出了“何處望神州？”的感嘆？

明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。

2.“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流"句中“悠悠”一語雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達(dá)了作者什么樣的情感？

明確：“悠悠"既指時間之漫長久遠(yuǎn)，又指作者思緒之無窮?！安槐M長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者的情感：無奈，傷感，抑郁。

3.賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。

明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少"而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。

4.賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀"。

明確：作者把孫權(quán)作為三國時代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時代呼聲。

5.再讀全詞，概括本詞的主旨。

明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前的不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強(qiáng)烈感情。

【寫作特點(diǎn)】

1.把寫景和抒情、議論密切結(jié)合。圍繞著“登北固樓"的主題，大處落墨，視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在詞中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見。

2.全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。

3.活用典故成語。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

【作者簡介】

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，寶祐四年(1256)進(jìn)士，南宋政治家、文學(xué)家，抗元名將。以忠烈名傳后世，被俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，其高尚氣節(jié)為后世所稱許，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰"。編《指南錄》，作《正氣歌》。有《文山先生全集》。

【相關(guān)背景】

本詩是文天祥《指南錄》中的一篇。約作于祥興二年(公元1279年)，文天祥被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋之時。元軍元帥張弘范一再逼他寫信招降南宋在海上堅持抵抗的張世杰，他出示此詩以明志。

（一）整體感知

1.學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。

2.教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。

3.注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。

4.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

（二）問題探究

1.這首七律詩首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

明確：首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：①他在21歲時因科舉步入仕途。②他在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。

2.頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“山河破碎風(fēng)飄絮"寫國家山河分裂，局勢危急；“身世浮沉雨打萍”寫個人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

3.頸聯(lián)的“惶恐"零丁”各有兩層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

明確：“惶恐"零丁”各有兩層含義：一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的?？?。“惶恐灘頭說惶恐”，追憶過去，表示自己當(dāng)時對艱難時局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋上，深感孤苦伶仃。

4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青。"古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻(xiàn)身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

5.請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確：這是一個開放性問題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……

6.學(xué)生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。

【文章脈絡(luò)】

首聯(lián)：寫了個人和國家的兩件大事。

頷聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。

頸聯(lián)：追憶當(dāng)年兵敗福建時，心憂國家的心情；寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

首聯(lián)回顧自己一生的主要經(jīng)歷。頷聯(lián)抒寫國破家亡的悲哀。頸聯(lián)具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。尾聯(lián)表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的氣節(jié)。

【寫作特點(diǎn)】

1.筆走龍蛇，縱橫馳騁。詩只八句，但卻概括了詩人一生中的重大事件。

2.借景抒情，情景交融；熔敘事和抒情言志為一爐。

3.直抒胸臆，毫無矯飾；慷慨悲涼，感人至深。

【課堂小結(jié)】

《過零丁洋》抒寫了詩人對國事和自己身世的感慨，表達(dá)了忠君報國、視死如歸的決心，表現(xiàn)了詩人崇高的精神境界和堅貞的氣節(jié)。

二、學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》

【作者簡介】

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南(今屬山東)人，元代散曲作家。其作品多描寫棄官后隱逸田園的生活，對官場黑暗時時流露出不滿。作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。著有散曲集《云莊休居自適小樂府》，詩文集《歸田類稿》。

【文體知識】

“山坡羊”，曲牌名。“潼關(guān)”，在陜西東部，形勢險要，歷來為兵家必爭之地。這首小令是張養(yǎng)浩調(diào)任陜西行臺中丞，賑濟(jì)關(guān)中旱災(zāi)，赴任途中寫的。作者通過懷古，表現(xiàn)了對百姓疾苦的同情和對歷代統(tǒng)治者窮兵黷武的憤慨。

【整體感知】

1.教師示范朗讀，學(xué)生初步感知內(nèi)容。

2.自由朗讀散曲，整體感知曲意，體會作者的懷古之情。

3.學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解曲意。

【新課精讀】

1.學(xué)生討論散曲的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。

明確：全曲表達(dá)了作者的沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分從大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躇"傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是作者懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.從煉字的角度賞析“峰巒如聚，波濤如怒"。

明確：“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！芭?形容黃河之水洶涌澎湃。運(yùn)用擬人的手法，化靜為動，寫出了潼關(guān)的地勢險要。

3.“望西都，意躊躇”蘊(yùn)含了作