《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《不懂就要問》教學設計

教材分析

《不懂就要問》是部編版三年級上冊的一篇課文，文章通過講述孫中山小時候在私塾讀書時，因不懂書中的意思而勇敢地向先生提問的故事，贊揚了孫中山勤學好問、敢于質疑的精神。這篇課文語言平實，情節(jié)簡單，但寓意深刻，對于培養(yǎng)學生敢于提問、勇于探索的學習態(tài)度具有重要意義。在教學過程中，教師應注重引導學生深入理解課文內容，體會孫中山勤學好問的精神，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在遇到問題時能夠勇于提問、敢于質疑，從而不斷提高自己的學習能力和水平。

學情分析

《不懂就要問》這篇課文的學情分析顯示，三年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，他們渴望了解新知識，但對于如何有效提問和解決問題可能還缺乏經(jīng)驗。通過這篇課文的學習，可以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們敢于提問、勇于探索的學習態(tài)度。同時，教師還需注意引導學生理解提問的重要性，并教會他們如何提出有質量的問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。這樣的學情分析有助于教師更好地設計教學方案，提高教學效果。

教學目標

1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課生字，能正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生敢于提問、善于提問的學習習慣，將“不懂就問"化為學習的自覺行為。

四、教學重難點

1、教學重點：理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

2、教學難點：結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

五、教學過程

（一）談話導課，激發(fā)興趣

提問學生：在學習上你有哪些好的習慣？

學生暢所欲言，教師相機板書課題。

講述背景：我國許多著名的科學家、偉人，都有良好的學習習慣，孫中山就是其中之一。投影出示孫中山的照片，學生交流課前搜集的有關孫中山的資料，教師補充。

示例：孫中山，原名孫文，是中國近代偉大的民主革命先行者，他推翻了清朝的封建帝制，創(chuàng)立了中華民國，為中國的現(xiàn)代化進程做出了重要貢獻。孫中山從小就是一個勤奮好學、敢于提問的孩子。

（二）初讀課文，自主識字

1、引導學生自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

提問：這篇課文記敘的是誰的故事？

學生回答后，教師板書課題：《不懂就要問》。

提問：看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

預設問題：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……

帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文后可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、檢查初讀情況：

逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。

教師范讀課文，要求學生注意聽生字的讀音，同時看清字形。

指名認讀生字卡片，開火車讀，齊讀。

學生讀生字的注音，并把括號中正確的讀音畫出來，再讀讀。

誦（Sònɡsōnɡ）例（nìlì）呆（dāitài）戒（jièqiè）厲（lìnì）

挨（āiǎi）楚（chǔshǔ）糊涂（hútúhútū）后背（bèibēi）

背（bèibēi）包圈（quānjuàn）住豬圈（quānjuàn）

（三）整體感知

1、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

課件出示課文內容填空，引導學生填空。(_)小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地(_)。至于書里的意思，先生從來(_)。(_)不怕挨打，向先生(_)。這篇課文告訴我們(_)。

小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住課文中的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結果。這種概括課文主要內容的方法叫作要素法。

設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內容的提示，引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。突出框架思維，訓練語文能力，提升語文素養(yǎng)。

孫中山為什么要向先生提問？

學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

用“糊里糊涂”造句。

孫中山是怎樣提問的？找一找重點的詞語。

課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！"壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀)

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？要是你，你會怎么問？

課件出示說話訓練：我(_____)，問老師：“這道數(shù)學題該怎么做呢？"預設：疑惑不解地走到老師身邊；懷著期待地來到老師身邊……

小結：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。預設學生可能提出的問題：問老師問題，為什么要壯著膽子？孫中山向老師提問，其他同學為什么嚇呆了？

啟發(fā)學生聯(lián)系上下文了解當時的教育方式，讀第一自然段，了解到那時“老師不講也不問，學生也不敢向老師提問”。讀第四自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學們都很害怕，嚇呆了。通過表演做動作幫助學生理解詞義，感受當時的課堂氣氛。

“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做?？刹樽值?，再讀文中含有“既然"的句子，體會一下。

引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣，讀第二至六自然段。

讓學生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的，結果又怎樣，從中體會到什么。

怎樣讀孫中山與老師的對話，為什么？

為學生提供自主學習的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想。

指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段，從而進一步理解課文。

（四）深入探究，學習精神

提問：學習了課文，你有哪些體會？

學生自由發(fā)言，教師相機引導。

示例：

孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習。

在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。

提問：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的？學了課文后你有哪些收獲？

學生自由發(fā)言，教師相機點評。

（五）拓展練習

提問：課文中哪些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽聽，說說為什么？

學生自由發(fā)言，教師相機引導。

提問：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

學生自由發(fā)言，教師相機點評。

（六）總結全文，布置作業(yè)

總結全文：

通過這篇課文的學習，我們了解了孫中山小時候在私塾里讀書時，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。他勤學好問的精神值得我們每一個人學習。

布置作業(yè)：

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

搜集有關孫中山的其他故事，準備在班會上交流。

寫一篇讀后感，談談自己對“不懂就要問"這一學習習慣的認識和體會。

（七）板書設計

不懂就要問

孫中山——勤學好問

私塾讀書——像唱歌

唯有一人——壯膽問

邊學邊問——收獲多

六、教學反思

通過這篇課文的教學，我深刻體會到，培養(yǎng)學生敢于提問、善于提問