2《永遇樂-京口北固亭懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教案統編版高中語文必修上冊

2《永遇樂-京口北固亭懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教案統編版高中語文必修上冊必修上冊9.2《永遇樂京口北固亭懷古》教案

一、教材分析

《永遇樂京口北固亭懷古》是語文部編版人民教育出版社必修上冊第三單元的詞，標示的是自讀課文，教學時間安排一課時。本首詞是辛棄疾66歲時的作品，詞人于京口的北固亭遠眺懷古之人事，詞人想到了曾在京口建都的孫權勇敢抵御曹軍的襲擊，想到了倉促北伐而兵敗的劉義隆，詞人想要借此提醒韓侂胄不要倉促北伐卻沒有效果，一腔報國熱情卻得不到重用，表達了詞人想要建功立業(yè)、收復失地的志向及壯志難酬的苦悶之情。

二、學情分析

高一的學生在初中已經學習過辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等詞，對辛棄疾及其創(chuàng)作風格也有一定的了解，也學習了鑒賞詩詞的一些方法。本文屬于自讀課文，通過課前預習學生可以疏通本首詞的內容、了解詞的大意，把握一些需要掌握的實詞和虛詞。因此，對本文中典故的分析、對用典方法的解讀是重點，了解詞人的精神世界是難點。

三、教學目標

1.了解辛棄疾生平及其詞的思想內容，積累文化常識。

2.把握詞中的典故，學會分析典故的方法。

3.感受辛棄疾深沉的愛國之情，理解詞人復雜的心情，學習詞人的愛國情懷。

四、教學重點

把握詞中的典故，學會分析典故的方法。

五、教學難點

體會詞人抗金救國、收復中原的熱切愿望，學習其愛國情懷。

六、教學方法

啟發(fā)法、朗誦法、小組討論法。

七、教學過程

（一）課前導入，激發(fā)興趣

中國當代作家梁衡在他的作品《把欄桿拍遍》中寫道：“中國歷史上，由行武出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詞作家的，只有一人，他就是辛棄疾。"由此，我們可以知道辛棄疾這個人和他的詞都成為了中國文壇上獨特的存在。今天我們就一起學習他的詞作之一《永遇樂京口北固亭懷古》，從中一窺其貌。

（二）解讀題目，初始內容

師：通過閱讀題目可以得到哪些信息呢？

生：詞人在京口這個地方登上北固亭懷念古人或古事。

師：懷古詞有什么樣的特點呢？請學生回答后再展示大屏幕上的內容，并請學生齊讀：懷古詞主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今的目的。

師：沒錯，懷古詞簡而言之就是，觀眼前之景，懷古之人事，抒一己之情。

（三）創(chuàng)設情境，精讀課文

師：本單元的主題是“生命的詩意”，所以在解讀課文之前，我們將創(chuàng)設這樣的一個任務情境，請同學們齊讀。（請學生齊讀大屏幕上的內容）旨在傳承與弘揚中國優(yōu)秀傳統文化，并深切緬懷愛國詞人辛棄疾，班級計劃依托其經典作品《永遇樂·京口北固亭懷古》組織一場以“英雄的生命思考"為主題的班會紀念活動。你作為本次活動的積極參與者，需基于個人對這首詩詞的深刻領悟，完成以下活動任務，以此表達對英雄的追思與敬仰之情。

任務一：知人論世了解辛棄疾

請同學們談談自己對辛棄疾的了解。

明確：辛棄疾是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家，也是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他的詞主要抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責。

師：那么辛棄疾的詞為何主要抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責呢？要想解決這個問題，我們就要了解當時的寫作背景。請同學們談談自己對本首次寫作背景的了解，檢查學生的預習情況。

教師總結：宋寧宗開禧元年也就是1205年，當時南宋朝廷有兩個派別，分別是主戰(zhàn)派和主和派，主戰(zhàn)派的代表人物是韓侂胄，主和派的代表人物是史彌遠。在這一年宋寧宗因不滿金國對南宋的壓迫以及對于自身所處的屈辱的地位有所覺醒，因此支持韓侂胄北伐。當時主戰(zhàn)派大部分官員都被調回朝廷，辛棄疾也在調回之列。他非常開心，以為“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！钡纳硤錾钣只貋砹恕Ｋ诰┛诜e極操練軍隊，支持北伐，但是他很快發(fā)現韓侂胄太想通過北伐這個事情來提高自己在朝廷中的地位，因此對于北伐的備戰(zhàn)工作并不上心。辛棄疾看到了韓侂胄這樣，他擔心韓侂胄等人輕率北伐很可能會招致慘敗，他上書建議，但是人微言輕。他雖然能預見結局卻無力阻止，因此登上鎮(zhèn)江北固亭時，寫下了這首千古絕唱。這次北伐也毫無疑問地失敗了，1207年韓侂胄倉促北伐，剛開始很順利但很快金國加大了兵力南宋遭到慘敗，史彌遠設計殺了韓侂胄并將其首級獻給金國，1208年兩國簽訂了一個協議，即“嘉定和議”，和議規(guī)定金和南宋是伯侄之國，金是伯，南宋是侄，那么，南宋你作為侄子每年都要向你的伯伯金國捐獻大量的銀子、馬匹、布匹等。這些都是1208年的事情，而辛棄疾在寫這首詞的時候是在1205年。

任務二：朗誦課文致敬辛棄疾

師：我們常說辛棄疾是一位非常有遠見的軍事家，他在1205年就預見了北伐的結局，他雖已預見結局但人微言輕，無力改變，我們應該從中讀出詞人怎樣的心情？

生：悲憤、憤懣。

師：沒錯，請同學們齊讀課文，讀出詞人的悲憤、憤懣之情。

任務三：賞析典故解讀辛棄疾

師：同學們通過剛才的朗讀，你認為這首詞好懂嗎？

生：不好懂，因為本首詞中有大量的典故。

師：沒錯，這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”的毛病，你認為如何？要想解決這個問題我們就需要知道什么是典故以及用典有何作用。請同學們齊讀大屏幕，了解一下什么是用典及用典的作用。

用典：是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

用典的作用：擴充詩歌容量，語言精煉，辭約義豐；詩歌典雅耐讀，表達生動，富于文采；避免平鋪直敘，借古諷今，委婉含蓄。

師：我們今天就重點來學習鑒賞典故的方法。

第一種方法，即“置換法"。什么是置換法呢？我們知道詞人要想表達的人、事、情通常蘊含在典故之中，那么我們只需要將典故中的涉及到的人物和事情替換成詞人目前正在面對的即可。比如本詞的第一個典故孫權在京口建都來抵御曹操的軍隊，那么把曹軍置換成金軍，把孫權置換成辛棄疾就可以得出什么呢？

生：辛棄疾想要像孫權一樣抵御金軍的襲擊，他也想要建功立業(yè)。

師：沒錯，那么如果我們把孫權置換成南宋統治者，我們又可以得出什么信息呢？

生：辛棄疾對南宋統治者的鄙夷和譴責。

師：沒錯，同一個典故，我們將其置換成不同的對象就可以得出不同的答案。那么，我們綜合這兩個答案，就可以知道辛棄疾寫孫權的典故是為了什么呢？

生：一方面體現了他想要像孫權一樣奮勇殺敵，建功立業(yè)，另一方面，也體現了他對南宋統治者不作為的譴責。

師：沒錯，看來大家對置換法已經學習的很到位了，一會請同學們用置換法分析一下第二個典故。我們想看詞人寫了孫權以后又說了些什么，大家一起齊讀。

師：“舞榭歌臺”中的“榭"指的是什么呢？

生：建在高臺上的房子。

師：沒錯，“舞榭歌臺”指演出歌舞的臺榭，這里代指孫權的故宮，“風流總被，雨打風吹去。"這兩句與我們昨天學習的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”有異曲同工之妙。都體現了什么呢？

生：詞人對時光易逝、歲月無情，人生短促而事業(yè)難成的感嘆。

師：大家對昨天我們所學習的內容的鞏固得很好。下面給大家五分鐘的時間進行小組討論，請同學們根據課下注釋，用我們剛才所學習的置換法來分析第二個典故。五分鐘后請小組代表回答。

明確：這個典故寫劉裕兩次沒法收復失地，把劉裕置換成辛棄疾，就可以得出詞人也想像劉裕一樣收復中原。

師：我們下面用第二個方法來分析第三個典故，即比較法，什么是比較法呢？比較法就是將典故中的人和事與詞人現實中正在經歷的人和事進行比較。比如第三個典故寫劉義隆倉促北伐導致慘敗，那么我們根據詞人所生活的背景用比較法就可以得出什么呢？

明確：寫劉義隆北伐失敗是想要以此來警告韓侂胄不要貿然北伐，要做好充足的準備，不然也會像劉義隆一樣遭受慘敗。

師：那么詞人寫不要貿然北伐是不是就主張不打了呢？

生：不是，辛棄疾還是主張北伐的。

師：沒錯，詞人接著寫“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。"詞人現在還記得四十三年前揚州一帶抗金的烽火。那么，四十三年前究竟發(fā)生了什么呢？

明確：宋紹興31年濟南府農民耿京、李鐵槍等人不堪金朝的賦稅，舉兵起義，辛棄疾也帶了2000多人加入起義軍。次年即宋紹興32年，也就是我們詞中所說的43年前，在這一年辛棄疾奉命南下與南宋取得聯系，返回的途中張安國被金人收買殺了耿京等人。辛棄疾得知消息以后非常氣憤，要為耿金報仇，他帶領五十名勇士沖入五萬人的金軍當中，把叛徒張安國扔到馬背上，將其帶回南宋，請朝廷處置。50人對5萬人、勇闖敵營，萬軍之中擒獲叛將的表現，使辛棄疾一戰(zhàn)成名。這一年他23歲。

師：這是43年前，那么43年后呢？請同學們用原文回答。

生：“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！?/p>

師：佛貍祠這個典故又說明了什么呢？要想解決這個問題，我們就要用到今天要學習的第三種方法，即還原法。還原法指的也就是將詞句還原到典故本身當中去理解。劉義隆想要學習他的父親劉裕北伐，因此在劉義隆繼位6年以后，他也想要奪回被魏占領的河南之地，但是因為其倉促北伐導致慘敗因此。拓跋濤在長江北瓜步山建立行宮，后將這一行宮稱為“佛貍祠”。因此，我們可以知道佛貍祠是劉義隆無能的見證。

師：那么請大家思考一下辛棄疾為什么要寫人們到佛貍祠來開展祭祀活動呢？請同學們根據本詞的寫作背景以及我們剛才所學的還原法來解決這個問題。

明確：這些在佛貍祠祭拜的百姓本來是劉義隆的子民，而因為劉義隆北伐的失敗使這些子民受異族的統治。但是這些百姓卻在拜侵略者所建起的祠堂，可見這些百姓已安于異族的統治，沒有了反抗之心，那么在這種情況下，劉義隆想要收復失地，就會缺少民心，而變得更加困難。因此辛棄疾寫這個典故也是在警告南宋朝廷不能再重蹈覆轍。

師：我們今天已經學習了賞析典故的方法：即置換法、比較法、還原法。那么我們還有最后一個典故沒有分析，請同學們從我們今天所學習的方法中，選取適合的方法，分析一下最后一個典故。

明確：用置換法來分析，更容易理解，即把廉頗置換成辛棄疾，就可以得出辛棄疾寫廉頗是表達他想要像廉頗一樣隨時可以為國效忠、建功立業(yè)。

師：辛棄疾23歲回歸南宋，至今他已經66歲了，他在南宋的這43年當中有20年是被閑置的，而被任用的20多年當中又有37次的調動，可以說他這一生都是沒有得到統治者的重用的。但是辛棄疾他沒有自暴自棄，沒有怨天尤人，他依然表示自己像廉頗一樣隨時準備好了為國而戰(zhàn)。我們從中可以從中看出他是什么樣的人呢？

生：愛國。

師：沒錯，那么就請同學們再次朗讀這首詞，讀出詞人的愛國之情。

任務四：結合全詞追憶辛棄疾

師：學習了本首詞以后，相信辛棄疾這個人物形象已經在同學們的頭腦中有了輪廓，那么接下來就請同學們結合全詞內容，以《北固亭上的辛棄疾》為題，寫一段話來描