第14課《小馬過河》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第14課《小馬過河》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計14小馬過河

【教學課時】

1.本課計劃用兩課時完成。

2.第一課時：初讀課文，認讀生字，學習課文1~5自然段，初步理解課文內容。

3.第二課時：學習課文6~8自然段，指導書寫，進一步理解課文內容及寓意。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）能認識14個生字，會寫8個字。

（2）能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

（3）理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2.過程與方法

（1）通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

（2）續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習課文內容，引導學生感受小馬的成長過程，培養(yǎng)學生的勇氣和自信。

（2）在實際生活中學會面對問題時要勤于思考，勇于嘗試。

【教學重難點】

教學重點：理解故事內容，掌握故事中的詞匯和句型。

教學難點：感受小馬的成長過程，培養(yǎng)學生的勇氣和自信。

【教學資源準備】

教師準備：小馬、老馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

學生準備：教材、生字卡片、詞語卡片、練習本。

馬棚馱麥子磨坊抵擋大伯深淺立刻

突然嘆氣唉試一試馬蹄既然

【教學過程】

第一課時

（一）導入新課。

1.播放視頻：播放一段小馬過河的視頻，讓學生觀察小馬的外貌和行為。

2.老師提問：你們見過小馬嗎？你們對小馬有什么了解？

（馬兒可以馱東西，可以馱人，在打仗的時候可以馱著人打仗，在旅游時也可以去騎馬，騎馬時一定要注意安全。）

3.引出課題：今天我們來學習一篇有關小馬的故事——《小馬過河》。（老師板書課題）

說明：通過展示小馬圖片激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入故事情境。

（二）初讀課文，認讀生字。

1.教師范讀：教師示范朗讀課文一遍，學生注意聽準字音，特別是生字的發(fā)音。

2.學生自讀：學生自由讀課文，圈出生字和新詞，讀準字音，掃清字詞障礙。有不太會讀的詞語要提出來，同學，老師幫助指正。

3.檢查自學效果：老師出示生字卡片，通過搶答、開火車等方式檢查學生的認讀情況。

馬棚馱麥子磨坊抵擋大伯深淺立刻

突然嘆氣唉試一試馬蹄既然

注意多音字“坊"沒”的讀音辨析。

磨坊沒有

坊間淹沒

（三）學習課文1~5自然段。

1.學習第1~2自然段

（1）指名朗讀：請幾位學生分別朗讀第1、2自然段，其他同學思考：小馬為什么要過河？

讀的時候要注意讀出老馬的語氣（慈愛，循循善誘）。

讀出小馬的語氣（高興，很想體會一下幫著媽媽做事）。

討論交流：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

小馬的動作：連蹦帶跳。

語言：“怎么不能？我很愿意幫您做事。"

句子分析：“怎么不能？”這是一個反問句，表達了肯定的態(tài)度，說明小馬很自信，他很想向媽媽證明自己已經長大了，可以幫媽媽做事了。

從小馬的動作，語言看出，小馬愿意去幫媽媽做這件事。（把半口袋麥子馱到磨坊去。）

朗讀訓練：分角色朗讀。

通過分角色朗讀，讀出小馬樂意幫忙的語氣。讀出老馬慈愛，循循善誘的語氣。

學生回答：小馬為什么要過河？（因為要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬家到磨坊之間的路上，要經過一條河，所以小馬要完成媽媽交代的事情，就必須要過河。）

很自然地引出下面故事的發(fā)展。（遇到困難）

2.學習第3~5自然段。

（1）自由讀：學生自由讀第3~5自然段，思考：小馬遇到了什么困難？他是怎么想的？他又看見了誰？怎么做的？

（2）討論交流：小馬為什么感到為難？他先后問了哪兩個動物？它們分別怎么說？

遇到的困難：一條小河擋住了去路。

感到為難：不知道能不能過去。媽媽又不在身邊。

這時候，小馬看到了老牛，很有禮貌的小馬趕快去問老牛，自己能不能過去。老牛告訴小馬，河水很淺，能蹚過去。

小馬剛準備按照老牛說的，蹚過去，這時候，又遇到了誰？情況發(fā)生了怎樣的變化？

一只松鼠非常著急地告訴小馬，河水深得很，還淹死過自己的同伴，過不去。

（3）角色扮演：分組扮演老牛、小馬和松鼠，進行對話練習。

老牛的話要用輕松的語氣，表現出水很淺；而松鼠的話則要焦急，表現出河水很深。小馬的話，要讀得誠懇，有禮貌。

指導朗讀：指導學生在朗讀時注意表達不同角色的語氣。

（四）課堂小結。

總結本節(jié)課學習的主要內容：小馬遇到一條河，不知道如何過，于是詢問了老牛和松鼠，得到了不同的答案。

很自然地結束本節(jié)課：小馬遇到了一個疑難的問題：老牛說水很淺，很容易就能過去?？墒牵墒笳f河水很深，還淹死過他的同伴，不能過去。小馬到底該聽誰的？該怎么辦呢？小朋友們也來幫小馬想想辦法吧！想好后，下節(jié)課，我們來看看，你的辦法能不能幫小馬解決掉他的問題呢？

布置作業(yè)：回家后把今天學習的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

（一）復習導入

1.復習生字詞：通過游戲形式復習上節(jié)課所學的生字。

馬鵬馱麥子磨坊抵擋大伯深淺立刻

突然嘆氣唉試一試馬蹄既然

磨坊沒有

坊間淹沒

2.回顧故事：簡要回顧上課時學到的小馬遇到河流的情節(jié)。

老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬高興地馱起口袋，就往磨坊跑去。在半路上，一條河擋住了去路。小馬不知道該怎么辦。小馬問了老牛，老牛說河水很淺，可以過去?？墒?，一只小松鼠卻說河水很深，還淹死過他的同伴，不能過去。小馬不知道該聽誰的了。

3.引出下文：那么，小馬到底怎么做的呢？他過了河嗎？我們接著往下看。

（二）學習課文第6~8自然段。

1.學習第6自然段。

指名朗讀：請一位學生朗讀第5自然段，其他同學思考：小馬聽了老牛和松鼠的話后，有什么反應？

討論交流：小馬為什么嘆氣？牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，這是怎么回事？

總結引導：引導學生理解老牛和松鼠的說法都有道理，因為它們的高度不同，所以對河水深淺的看法也不同。

老牛：很高

松鼠：很矮

2.學習第7自然段。

自由讀：學生自由讀第7自然段，思考：小馬回到家里對媽媽說了什么？媽媽是怎么回答的？

分析詞語句子：小馬：難為情

難為情：臉上下不來，很不好意思。

小馬為什么難為情？

（這么小的一件事，都沒有辦好。都不知道該怎么辦。唉，看來，離開媽媽可不行啊?。?/p>

討論交流：媽媽為什么讓小馬自己去試一試？

媽媽的話：（1）“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？"

“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>

從媽媽的話可以看出，媽媽耐心地教育小馬，告訴小馬，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。

在學習過程中，讓學生大膽說，充分發(fā)言，說出自己的看法，也在學習過程中明白小馬明白了的這個道理。

總結引導：媽媽的話讓小馬明白了一個道理——遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，還要親自試一試。

3.學習第8自然段。

指名朗讀：請一位學生朗讀第8自然段，其他同學思考：小馬再次過河后，有什么感受？

討論交流：小馬最終成功過河了嗎？它的心情如何？

（生1：小馬成功地過了河，完成了媽媽交給的任務，當然很高興啦?。?/p>

（生2：小馬還明白了一個道理：不能光聽別人說，還要自己想一想，為什么別人會那樣說。）

（生3：不能光是想，還要自己去試一試。）

角色扮演：分組扮演小馬和媽媽，模擬他們的對話。

總結引導：通過親身嘗試，小馬終于明白了河水不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

（三）指導書寫。

1.示范書寫：老師在黑板上示范書寫本課的生字，帶領學生書寫。特別注意“愿"、“意”、“麥”等字的寫法。

2.學生練寫：學生在練習本上寫字，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢和筆順。

3.展示評價：選取幾位學生的書寫作品進行展示和點評。

（四）拓展延伸。

1.結合實際生活：引導學生討論自己在生活中遇到的類似問題，如何通過動腦筋和嘗試來解決。

2.小組討論：分享自己或朋友遇到的為難的事情以及解決的辦法。

3.續(xù)編故事：鼓勵學生續(xù)編故事，講述小馬之后的經歷?？梢圆シ畔嚓P動畫片段啟發(fā)學生想象。

（五）總結全文，升華主題。

1.總結內容：再次梳理課文內容，強調課文所傳達的道理——遇到問題要獨立思考并勇于嘗試。

2.情感升華：通過小馬的經歷，鼓勵學生在生活中勇敢面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的信心和能力。

（六）布置作業(yè)：

續(xù)編一個完整的《小馬過河》故事，并把故事講給爸爸媽媽聽。

附：板書設計

小馬過河

很高興地接受任務

遇到困難老牛：水淺能過去

（河擋住了去路）松鼠：水深不能過去

媽媽：動腦