《古 詩 三 首》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案

《古詩三首》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案4古詩三首第二課時

課時目標

1.會認“贈、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘",會寫“贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。(重點)

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，從傲雪枝、橙黃、橘綠中體會詩人對朋友的勉勵。(難點)

3.古詩新唱，培養(yǎng)學(xué)生積累、背誦古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。(重點)

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)入。

教師口述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《贈劉景文》(板書贈劉景文)學(xué)生齊讀課題。理解題目：誰知道這首詩是誰寫給誰的(蘇軾寫給劉景文的。)

二了解作者，介紹背景

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家"之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。喜作枯木怪石，其畫論、書論也有卓見。他的詩清新豪健，與黃庭堅齊名。他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛",共為豪放派詞人。

《贈劉景文》是蘇軾元祐五年(1090年)所作。蘇軾此詩看似在寫景，實則是在勉勵好友。這在蘇詩中確屬精心之作，我們必須透過表面的景物描寫，領(lǐng)略詩中的積極含義。

設(shè)計意圖了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感。

三初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。

(1)認讀生字。

練讀詞語，讀生字，再組詞。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

贈送姓劉菊殘猶有傲霜

君子橙黃橘綠蓋子

重點指導(dǎo)生字:“贈、殘”是平舌音，“橙"是翹舌音，“殘、君”是前鼻音，“贈、橙"是后鼻音。

(2)理解詞語。

練結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。擎傲霜君橙黃橘綠

(3)指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

贈劉蓋菊殘君橙

1.學(xué)生字。

你是怎樣記住這些生字的

(1)加一加：“貝+曾=贈"“文+=劉”“木+登=橙"。

(2)減一減：“群-羊=君”。

(3)換一換：“線"把“鄉(xiāng)”換成“歹",就變成了“殘”。2.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察生字書寫特點，交流。

“蓋"字的“羊”不要寫成“羊";“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙"都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉"左寬右窄。

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈、橙",學(xué)生練寫。

蓋：上窄下寬；下框要扁，里面是兩豎，下橫最長。

菊：上扁下高，“勺”要大一些，里面“米"要寫緊湊。

贈：右邊中間框要扁，里面是中豎、左點和右撇，不是“日”或“田"。

橙：“登”字左上邊橫撇的撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都靠上。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀古詩：開火車讀、比賽讀、小組讀、同桌讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師點評并小結(jié)：荷花凋謝，連那舉著的荷葉也枯萎了，菊花殘敗，但那傲霜的菊枝依然在寒風中挺立。一年中最好的光景您一定要記住，那就是橙黃橘綠的時節(jié)。

六品讀欣賞，整體感知

(一)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

1.指名朗讀，教師點評。

2.理解第一句中的重點詞。

(1)看到“荷",我想起了兩句詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的“小荷"和“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的“荷"有什么區(qū)別

(3)引導(dǎo)理解——荷盡：荷花凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：即雨傘，詩中指荷葉舒展的樣子。

(4)反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。3.理解第二句中的重點詞。

(1)秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，但天氣一天比一天冷了，深秋初冬時的菊花怎樣了(學(xué)生各抒己見。)

(2)引導(dǎo)理解——菊殘：菊花殘敗。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。

(3)菊花即使花已殘敗，花枝卻依然挺立著，這是一株怎樣的菊花呀(傲視霜雪、堅強不屈。)

4.對比朗讀，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”“菊殘"描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o”

與“猶有"形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。(板書荷盡無葉菊殘傲霜)

(二)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

1.看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面(學(xué)生自由發(fā)言。)

2.所以詩人蘇軾說“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時"。(板書橙黃橘綠)

4.齊讀詩句，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。深秋初冬雖然蕭瑟冷落，但碩果累累，而這一點恰恰是其他時節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是想說人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，努力不懈，切不要意志消沉，妄自菲薄。(板書樂觀向上)

(三)指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎

2.了解七言詩的朗讀。

(1)古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)赝ｎD，這樣有節(jié)奏地讀，聽起來才會有美感。不同字數(shù)(五言詩、七言詩)的詩有不同的節(jié)奏。

(2)七言詩的誦讀節(jié)奏一般為“上四下三”或“上二中二下三"。3.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。贈劉景文

[宋]蘇軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

4.學(xué)生自由讀。

5.小組比賽讀，男女生比賽讀，齊讀。

6.指導(dǎo)背誦：這首詩寫出了深秋初冬時碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，借以表達對好友的勸勉之意?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎(指名背誦。)

7.多元吟誦，古詩新唱。

同學(xué)們，老師在課余時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎欣賞“古詩新唱"。

設(shè)計意圖在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受古詩的語言美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。

七、課文主旨

這首詩通過對“荷盡"菊殘”“橙黃"橘綠”等景物的描寫，突出了菊枝傲霜凌寒的氣概，寫出了深秋初冬時的豐收景象，以此勉勵友人珍惜