第24課《詩詞曲五首-山坡羊-潼關懷古》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第24課《詩詞曲五首——山坡羊-潼關懷古》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

大江東去，

浪淘盡，

千古風流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫，

一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，

多情應笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢，

一樽還酹江月。

中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。

——余秋雨

山坡羊·潼關懷古

張養(yǎng)浩

今天，你收到的是古人體驗卡~

身份一：

思考：作為君主，你的失敗統(tǒng)治，給百姓帶來了什么？

王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。

閱讀《阿房宮賦》選段，思考：作為君主，你的盛世繁華，又給百姓帶來了什么？

......使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷......《阿房宮賦》（杜牧）

王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦

朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。

帝王體驗卡~

曲牌名。

山坡羊·潼關懷古

意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

題目

潼關位于東西兩京（洛陽、西安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經者的懷古之情。

曲

元代

雜?。☉蚯?，可以演出）

散曲（清唱曲）

小令（單只曲子）

套數(shù)（同一宮調的若干曲子）

《天凈沙》《山坡羊》都是曲牌名

資料鏈接：作者及寫作背景

張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家之一，所作散曲多為深切同情民間疾苦之作。

張養(yǎng)浩曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。天歷二年（1329年）陜西大旱，饑民相食，災情十分嚴峻。經歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，賑濟災民，也正是這個原因，他途經潼關。有感而發(fā)，寫下了《山坡羊·潼關懷古》這首小令。即作于赴任途中。是年，積勞而死。

讀準字音，讀出節(jié)奏。

山坡羊·潼關懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

tónɡ

luán

chóuchú

què

身份二：潼關懷古，抒感慨

現(xiàn)在，你拿到了張養(yǎng)浩身份體驗卡~

大江東去，

浪淘盡，

千古風流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫，

一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，

多情應笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢，

一樽還酹江月。

疏通詞意

群峰從四面八方聚集于此，（黃河）波濤洶涌像在發(fā)怒。潼關外有黃河，內有華山，這一路山河雄偉，地勢險要。遙望長安，我心潮起伏。從秦漢宮殿遺址經過，引發(fā)無限傷感，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。

峰巒如聚，

波濤如怒。

山河表里潼關路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，

宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

抒情

議論

以表達方式為依據給這首散曲劃分層次并概括大意。

繪景

析

請同學們自選角度賞析：“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關路?！?/p>

潼關，內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，它雄踞群山半腰，下臨滾滾河濤，歷來是兵家必爭之地。

任務一：繪怎樣的景？

潼關

明確內容：

前兩句寫中華山川的壯美，第三句著重描寫潼關地勢的險要。

分析手法：

①擬人，使峰巒和黃河人格化，“聚"形容潼關在重重山巒的包圍中，并表現(xiàn)出山巒向潼關聚集的動勢（化靜為動），“怒”形容黃河之水奔騰澎湃。

②總體從視覺和聽覺兩方面勾勒出山的雄偉和水的奔騰之勢，寫出了潼關的地勢險要，暗含千軍聚集、萬馬嘶鳴的歷史畫卷。

析

“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關路。"

1.請同學們仔細思考，說說這幾句抒發(fā)了作者怎樣的情感？

任務二：抒怎樣的情？

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，

宮闕萬間都做了土。

大江東去，

浪淘盡，

千古風流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫，

一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，

多情應笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢，

一樽還酹江月。

作者遠“望西都”，而“意躊躇"？

因為長安已破敗荒涼，破敗的長安凝聚著勞動人民大量的血汗。往日輝煌的西都，如今卻是一片荒涼，頓生悲哀傷感之情。

大江東去，

浪淘盡，

千古風流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫，

一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，

多情應笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢，

一樽還酹江月。

“宮闕萬間都做了土”？

他望著這個曾經扮演過秦漢等朝無數(shù)歷史故事的地方，無數(shù)興亡的業(yè)績都已經過去了，那代表著盛世的宮闕都已化為塵土，宮闕的存廢又代表了時代的變異。面對如今的荒涼頓生悲涼傷感之情。這是國家由盛到衰的真實寫照。寫出了朝代由盛到衰的變化，其間必有無數(shù)悲戚的歷史，改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景躍然紙上。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。

2.“宮闕萬間都做了土"一句中，哪個詞語可以重讀，為什么？

示例一：“萬間”/“萬"可以重讀，突出宮殿的數(shù)量多，也隱含著從古至今無數(shù)宮殿在修建和毀壞中不斷重復，表現(xiàn)統(tǒng)治者大興土木和朝代不斷更替的情景。

示例二：“都”可以重讀，強調萬間宮闕無一幸免的慘狀，呈現(xiàn)出一片斷壁殘垣的衰敗景象。

示例三：“做了土"/“土”可以重讀，曾經的無數(shù)宮殿已經都成了廢墟塵土，表現(xiàn)作者對歷史的深思和沉重的心情。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

內涵：王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。

情感：

對歷史的思索

對百姓疾苦的深切同情與人文關懷

對統(tǒng)治者的譴責

任務三：議怎樣的論？

任務四：知人論詩

閱讀材料，結合本首元曲，說說你得出了什么結論？

【材料一】元至大三年（1310），張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。

【材料二】英宗皇帝要在宮廷內制造“鰲山"，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，他都拒絕了。

【材料三】《元史·張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到官四月,未嘗家居,止宿公署,夜則禱于天,晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關中之人,哀之如失父。

知人論詩：

張養(yǎng)浩愛民勤政，為官時直諫敢言。其所處元代，統(tǒng)治者殺伐殘酷，故淡出官場，七聘不受。然當其一聽說“關中大旱”，“特拜陜西行臺中丞"時，卻“既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道”。足見其拳拳為民之情。

“興，百姓苦！亡，百姓苦！"不僅有興亡之嘆，更是疾呼出百姓的苦難，其關心民生疾苦的偉大人格，永垂史冊。

這種深情與熾熱正是一種對于生命的悲憫情懷，也是來自知識分子靈魂深處的責任與使命。

用盡我為民為國心，祈下些值金值玉雨……恨不得把野草翻騰做菽栗，澄河沙都變化做金珠，直使千門萬戶家豪富。

——張養(yǎng)浩《南呂一枝花喜雨》

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。___——屈原《離騷》

白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。

——曹操《蒿里行》

朱門酒肉臭，路有凍死骨?！鸥Α蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深。——顧炎武《海上》

對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我人生的單純而強烈的三種情感。——羅素《我為什么而活著》

《山坡羊·潼關懷古》教學設計

教學目標

了解元曲的體裁特點及張養(yǎng)浩的生平經歷和寫作背景。

理解曲中重點字詞和句子的含義，體會作者的思想感情。

品味曲中情景交融、借古諷今的寫作手法，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力。

引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，關注民生疾苦，增強社會責任感。

二、教學重難點

1.教學重點：

（1）把握曲中的景、情、議，理解作者是如何通過描寫潼關的地勢和秦漢宮殿的興衰來抒發(fā)感慨的。

（2）體會“興，百姓苦；亡，百姓苦”這一主題的深刻內涵和社會意義。

2.教學難點：

感受作者在曲中蘊含的深沉的歷史思索和對百姓的深切同情，以及如何引導學生產生情感共鳴，理解作者的人文關懷精神。

三、教學方法

講授法、誦讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

教學過程

導入

同學們，中國傳統(tǒng)文學有著豐富而深刻的內涵，正如余秋雨所說：“中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。"在歷史的長河中，無數(shù)文人墨客登上古跡，抒發(fā)著他們對往昔歲月的感慨。今天，就讓我們穿越時空，跟隨元代著名散曲家張養(yǎng)浩的腳步，來到潼關，去感受那一份深沉的歷史情懷。（板書課題：山坡羊·潼關懷古）

文體及作者介紹（5分鐘）

過渡語：在深入學習這首曲子之前，我們先來了解一下相關的文體常識和作者信息。

元曲是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。雜劇是一種綜合性的藝術形式，而散曲又分為套曲和小令，今天我們要學習的《山坡羊·潼關懷古》就是一首小令。大家看，關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，關漢卿更是位于“元曲四大家"之首，他們的作品在文學史上都有著重要的地位。

接下來，讓我們認識一下這首曲子的作者張養(yǎng)浩。張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家，他的作品大多深切同情民間疾苦。他曾任監(jiān)察御史，因批評時政而被免官，后又復官，卻最終辭職歸隱。然而，在天歷二年，陜西大旱，災情嚴峻，他毅然受命出任陜西行臺中丞，前往賑濟災民，也正是在赴任途中，他寫下了這首千古佳作，并且積勞而死。他的這種心系百姓、無私奉獻的精神非常值得我們敬佩和學習。

初讀感知（7分鐘）

現(xiàn)在，請同學們打開課本，自由朗讀這首曲子，要求讀準字音，初步感受曲子的節(jié)奏和韻律。（學生自由朗讀）

好，哪位同學愿意來給大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并糾正讀音錯誤）

同學們讀得都很認真，但是對于這首曲子的節(jié)奏把握還不夠準確。讓我們一起來看一下。（展示幻燈片8，教師范讀，強調重音和節(jié)奏）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！?/p>

下面，請同學們按照老師的朗讀節(jié)奏，再次放聲朗讀，讀出曲子的韻味和氣勢。（學生齊讀）

文本解讀（20分鐘）

任務一：繪怎樣的景？（7分鐘）

同學們，我們常說“一切景語皆情語”，那么在這首曲子中，作者開篇為我們描繪了一幅怎樣的潼關之景呢？（展示幻燈片11）

現(xiàn)在請同學們仔細研讀“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”這三句，從內容、手法等方面進行分析，小組內展開討論，一會兒我們請小組代表來展示你們的討論成果。（學生分組討論，教師巡視指導）

（小組代表發(fā)言，可能會提到從視覺寫山之聚、從聽覺寫河之怒，以及擬人、化靜為動等手法，教師適時引導和補充）

【明確】同學們分析得很精彩！正如大家所說，前兩句從視覺和聽覺角度分別寫出了中華山川的壯美，“聚"字將靜態(tài)的山巒寫得富有動態(tài)感，仿佛它們都在向潼關聚集，“怒”字則賦予黃河波濤以人的情感，使其洶涌澎湃之態(tài)躍然紙上。第三句著重突出潼關地勢險要，山河表里，易守難攻。這樣的描寫，不僅讓我們看到了潼關的雄偉壯觀，更能從中感受到歷史的滄桑變遷，仿佛千軍萬馬就在眼前奔騰廝殺，為下文作者的抒情議論做了很好的鋪墊。大家是不是也有這樣的感受呢？讓我們帶著這種感受，再次齊讀這三句，讀出畫面感和氣勢。（學生齊讀）

2.任務二：抒怎樣的情？（7分鐘）

-欣賞完潼關的壯麗景色，我們接著往下看，作者的情感又發(fā)生了怎樣的變化呢？

請同學們默讀“望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土"這幾句，思考作者在這里抒發(fā)了怎樣的情感，你是從哪些字詞中體會到的？

可以在書上做好批注，然后和同桌交流一下想法。（學生默讀、批注、交流）-誰來和大家分享一下自己的體會。

（指名學生回答，可能會提到“躊躇”“傷心"等詞體現(xiàn)出的對歷史興衰、朝代更替的感慨，以及對昔日繁華消逝的惋惜等，教師引導學生深入體會作者的情感）

【明確】作者“望西都”，心中“意躊躇”，是因為曾經輝煌的西都如今已破敗荒涼，這讓他不禁想起了往昔的繁華昌盛，也看到了勞動人民為建造這些宮殿所付出的心血和汗水，如今卻都已化為烏有，怎能不讓人傷感悲痛呢？而“宮闕萬間都做了土”更是直接點明了朝代的興衰變化，曾經的盛世宮闕如今已成為一片廢墟，這其中蘊含著多少歷史的滄桑和無奈?。?/p>

那么在這一句中，哪個詞語可以重讀來更好地表達這種情感呢？（引導學生從不同角度分析重讀不同詞語的效果，如“萬間"強調宮殿數(shù)量之多，“都”突出無一幸免的慘狀，“做了土"體現(xiàn)出歷史的滄桑巨變等，讓學生通過朗讀感受不同重讀方式帶來的情感差異）

-現(xiàn)在，請同學們帶著自己對這幾句詩的理解，有感情地朗讀出來，讀出作者的那份感慨與悲傷。（學生朗讀）

3.任務三：議怎樣的論？（6分鐘）

-最后，讓我們來看看這首曲子的結尾“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這兩句議論可以說是整首曲子的精華所在。同學們想一想，作者為什么會發(fā)出這樣的議論呢？這兩句話有著怎樣深刻的內涵和情感呢？請大家結合前面所描繪的景色和抒發(fā)的情感，以及我們了解到的作者的生平經歷，小組內討論一下，一會兒我們請小組代表來發(fā)言。（學生小組討論，教師參與其中引導學生聯(lián)系文本和背景深入思考）

（小組代表發(fā)言，可能會提到王朝興盛時大興土木、搜刮民脂民膏，百姓受苦；王朝滅亡時戰(zhàn)亂頻繁，百姓依然受苦，體現(xiàn)出作者對百姓的同情和對統(tǒng)治者的批判等，教師適時引導學生完善答案）

【明確】這兩句議論深刻地揭示了一個歷史規(guī)律：無論王朝興衰，百姓始終處于水深火熱之中。王朝興盛之時，統(tǒng)治者為了滿足自己的私欲，大肆興建宮殿樓閣，必然會加重百姓的負擔，使百姓生活困苦；而王朝滅亡之際，社會動蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁，百姓更是生靈涂炭，苦不堪言。作者通過這兩句話，不僅表達了對歷史的深刻反思，更抒發(fā)了對百姓疾苦的深切同情和對統(tǒng)治者的強烈譴責，這種以民為本的思想在今天依然有著重要的價值和意義。讓我們懷著對百姓的同情和對歷史的敬畏之心，再次齊讀這兩句，讀出其中的沉重與深刻。（學生齊讀）

4任務四：知人論詩（8分鐘）

閱讀材料，結合本首元曲，說說你得出了什么結論？

過渡語：同學們，我們了解了張養(yǎng)浩在這首曲子中所表達的情感和思想，那么他為什么會有如此深刻的感慨呢？這與他的生平經歷有著密切的關系。（展示幻燈片19）讓我們一起來看看這幾則材料。

【材料一】元至大三年（1310），張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……"。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。

【材料二】英宗皇帝要在宮廷內制造“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，他都拒絕了。

【材料三】《元史·張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到