統(tǒng)編版小學語文《在天晴了的時候》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《在天晴了的時候》教案設計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學會文中的生字新詞，理解“炫耀”“塵垢”“膽怯”等詞語的含義。-了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境，感受雨后大自然的清新美好。1.2過程與方法目標-通過朗讀、想象、品味等方式，培養(yǎng)學生的語感和閱讀理解能力。-引導學生學習詩歌的表達方法，如擬人、比喻等修辭手法的運用，提高學生的語言表達能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。2.教學重難點2.1教學重點-學習生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，感受雨后大自然的美。-體會詩歌中擬人、比喻等修辭手法的表達效果。-指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.2教學難點-理解詩歌中的意象，體會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。-引導學生學習詩歌的創(chuàng)作方法，嘗試進行簡單的詩歌創(chuàng)作。3.教學方法3.1朗讀法-通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌的內(nèi)容。在教學過程中，教師可以采用多種朗讀形式，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。例如，在初讀課文時，讓學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；在分析詩歌內(nèi)容時，指名學生朗讀，其他學生思考問題；在體會詩歌情感時，采用分角色朗讀的方式，讓學生更好地融入詩歌情境。3.2情境教學法-創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相關的情境，幫助學生理解詩歌中的意象和意境。例如，教師可以利用多媒體展示雨后的美麗景色，如明亮的天空、清新的小草、盛開的花朵等，讓學生直觀地感受雨后大自然的美好，從而更好地理解詩歌中所描繪的畫面。3.3問題引導法-通過設置問題，引導學生思考，深入理解詩歌的內(nèi)涵。例如，在講解“炫耀著新綠的小草”一句時，教師可以提問：“小草為什么要炫耀自己的新綠呢？這表現(xiàn)了小草怎樣的心情？”通過這樣的問題引導學生思考，體會擬人的修辭手法的妙處。3.4小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同探討詩歌中的疑難問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。例如，在討論詩歌的主題時，教師可以將學生分成小組，讓每個小組發(fā)表自己的觀點，然后進行匯總和交流。4.教學過程4.1導入新課-教師通過提問的方式導入新課：“同學們，你們喜歡下雨天嗎？那下雨之后，天空放晴的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)周圍的世界有什么變化呢？”引導學生回憶自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。-然后，教師可以展示一些雨后的美麗圖片，如彩虹、露珠、清新的草地等，讓學生直觀地感受雨后的美景，從而引出課題《在天晴了的時候》。4.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏等。-學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。-檢查學生的初讀情況，指名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。教師針對存在的問題進行指導，如讀音、斷句等。-引導學生整體感知課文內(nèi)容，提問：“課文描繪了哪些雨后的景物？”讓學生帶著問題再次默讀課文，然后進行交流。4.3學習生字新詞-教師出示生字新詞，如“炫、垢、怯、鳳、曝、攜、赤、腳、涉、皺”等，讓學生認讀。-講解生字的字形、字義。例如，“炫”字，左邊是“火”字旁，右邊是“玄”，可以通過組詞“炫耀”來理解字義；“垢”字，左邊是“土”字旁，右邊是“后”，表示塵土、污垢的意思。-指導學生書寫生字。教師在黑板上示范書寫，強調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范，如“攜”字，筆畫較多，要注意書寫的緊湊性。然后讓學生進行練習，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤。-理解詞語的含義。對于一些較難理解的詞語，如“炫耀”“塵垢”“膽怯”等，教師可以通過聯(lián)系上下文、舉例等方式進行講解。例如，“炫耀”一詞，文中說“炫耀著新綠的小草”，可以讓學生想象小草在雨后充滿生機、展示自己新綠的樣子，從而理解“炫耀”在這里是展示、夸耀的意思。4.4精讀課文，體會意境-學習第一小節(jié)-教師提問：“在天晴了的時候，詩人首先看到了什么？這些景物有什么特點？”引導學生找出描寫小草、小白菊和鳳蝶兒的句子。-分析描寫小草的句子“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”。教師引導學生思考：“炫耀”一詞用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？讓學生體會擬人手法的運用，生動地表現(xiàn)了小草在雨后充滿生機、歡快的樣子。-對于描寫小白菊的句子“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”，教師提問：“‘不再膽怯’‘抬起頭’‘試試寒，試試暖’這些詞語表現(xiàn)了小白菊怎樣的變化？”讓學生體會小白菊從膽小、羞澀到勇敢、自信的變化過程，感受到雨后小白菊的生命力。-分析描寫鳳蝶兒的句子“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”。教師引導學生理解“飾彩的智慧書頁”指的是什么（鳳蝶兒的翅膀），“曝著陽光一開一收”描繪了鳳蝶兒怎樣的姿態(tài)（自由自在、歡快的姿態(tài)）。-指導學生有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出小草、小白菊和鳳蝶兒的歡快、生機。-學習第二小節(jié)-教師引導學生默讀第二小節(jié)，思考：“這一小節(jié)描繪了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？”-分析描寫新陽、溪水、云的句子。對于“新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游”，教師提問：“‘推開’一詞用得好不好？為什么？‘暈皺’是什么意思？”讓學生體會“推開”一詞的生動性，仿佛新陽有力量地驅(qū)散了陰霾；“暈皺”形象地描繪了溪水在微風中的漣漪。-引導學生想象畫面，感受新陽、溪水、云的悠閑自在，體會詩人對大自然的熱愛之情。-指導學生有感情地朗讀第二小節(jié)，注意語調(diào)的舒緩。-學習第三小節(jié)-教師提問：“第三小節(jié)在全詩中起到了什么作用？”引導學生思考這一小節(jié)與前兩小節(jié)的關系。-讓學生朗讀第三小節(jié)，體會“到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”所表達的一種輕松、愉悅的心情。-教師引導學生總結全詩的主題，即通過描繪雨后的景物，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情，以及對美好生活的向往。4.5朗讀背誦，積累語言-指導學生有感情地朗讀全詩，要求讀出詩歌的韻律美和意境美。教師可以采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等，以增強朗讀的效果。-引導學生背誦自己喜歡的段落。教師可以給出一些背誦的方法，如按照詩歌的結構順序背誦、抓住關鍵詞語背誦等。例如，背誦第一小節(jié)時，可以抓住“小草”“小白菊”“鳳蝶兒”這些關鍵詞語。4.6課堂練習-字詞練習-給下列生字注音并組詞。-炫（xuàn）（炫耀）-垢（gòu）（塵垢）-怯（qiè）（膽怯）-鳳（fèng）（鳳凰）-曝（pù）（曝曬）-攜（xié）（攜手）-赤（chì）（赤腳）-腳（jiǎo）（腳步）-涉（shè）（涉水）-皺（zhòu）（皺紋）-寫出下列詞語的近義詞。-炫耀——（夸耀）-膽怯——（膽?。?自在——（自由）-句子練習-仿照例句，運用擬人的修辭手法寫一句話。-例句：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。-答案：不再害羞的小花朵，輕輕地舒展它們的腰肢，看看左，看看右，然后一朵朵地盛開。-理解句子的含義。-“新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游?！边@句話表達了怎樣的意境？-答案：這句話描繪了新陽驅(qū)散陰霾，溪水泛起漣漪，云在山間悠閑移動的畫面，營造出一種清新、悠閑、自在的意境，表達了詩人對大自然的喜愛之情。4.7課堂小結-教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括生字新詞的學習、詩歌內(nèi)容的理解、詩歌的意境和主題等。-強調(diào)詩歌的語言美、意境美和情感美，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞詩歌，感受詩歌的魅力。4.8布置作業(yè)-背誦全詩。-仿照詩歌的寫法，寫一首關于雨后景色的小詩。-閱讀冰心的《繁星·春水》中的詩歌，感受詩歌的不同風格。5.教學反思5.1在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如朗讀法、情境教