語文教案設(shè)計(jì)《自相矛盾》

語文教案設(shè)計(jì)《自相矛盾》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《自相矛盾》這篇文言文。-認(rèn)識(shí)文中的生字詞，理解“鬻、譽(yù)、陷”等重點(diǎn)字詞的含義。-能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文句子，掌握文言文的基本句式。1.2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，提高文言文閱讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的思維邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。-鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生明白說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-重點(diǎn)字詞的理解，如“鬻”（賣）、“譽(yù)”（稱贊、夸耀）、“陷”（刺破）等。這些字詞是理解文言文內(nèi)容的關(guān)鍵。例如在句子“楚人有鬻盾與矛者”中，“鬻”字如果理解錯(cuò)誤，就無法準(zhǔn)確把握整句話的意思，即楚國有一個(gè)賣盾和矛的人。-文言文句子的翻譯。文言文與現(xiàn)代文在句式、詞匯等方面有很大差異，準(zhǔn)確翻譯句子有助于理解文章內(nèi)容。如“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”應(yīng)譯為“我的盾很堅(jiān)固，無論什么東西都不能刺破它”。-理解故事所蘊(yùn)含的哲理，即說話做事不能前后抵觸、自相矛盾。2.2教學(xué)難點(diǎn)-文言文特殊句式的理解。例如文中“以子之矛陷子之盾，何如？”這是一個(gè)省略句，完整的句子應(yīng)該是“以子之矛陷子之盾，（其）何如？”這種句式在現(xiàn)代文中很少見，學(xué)生理解起來有一定難度。-引導(dǎo)學(xué)生從故事中深入思考自相矛盾現(xiàn)象在生活中的各種表現(xiàn)，并能運(yùn)用所學(xué)道理分析實(shí)際問題。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-文言文的學(xué)習(xí)首先要從朗讀入手。在教學(xué)開始時(shí)，教師先范讀全文，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)。例如“楚人/有鬻/盾與矛者”，讓學(xué)生在聽讀中初步感受文言文的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，將課文讀通讀順。在講解字詞和句子含義后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出楚人自夸時(shí)的神態(tài)和被質(zhì)問時(shí)的尷尬，通過朗讀加深對文章內(nèi)容和情感的理解。3.2情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文言文。如在講解楚人賣盾和矛時(shí)的情景，可以讓學(xué)生想象自己置身于古代的集市，看到楚人拿著盾和矛大聲叫賣的樣子，這樣能讓學(xué)生更直觀地理解文中的情節(jié)。3.3小組合作探究法-對于文中一些較難理解的問題，如故事所蘊(yùn)含的哲理在生活中的應(yīng)用等，組織學(xué)生小組合作探究。每個(gè)小組4-5名學(xué)生，大家共同討論，然后推選代表發(fā)言。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作能力。3.4問題引導(dǎo)法-教師通過設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“楚人為什么會(huì)說出自相矛盾的話？”“如果是你，你會(huì)怎么避免這種自相矛盾的情況？”等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-教師先講一個(gè)現(xiàn)代版的自相矛盾的故事：小明在作文中寫道“今天的天氣非常炎熱，我凍得直打哆嗦”。然后問學(xué)生：“這個(gè)句子有什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中前后矛盾的地方。接著教師引出今天要學(xué)習(xí)的文言文《自相矛盾》，告訴學(xué)生在古代也有這樣一個(gè)人，他說話自相矛盾，讓我們一起來看看是怎么回事。4.2知識(shí)講解-4.2.1作者及作品簡介-簡單介紹《韓非子》這本書以及作者韓非。韓非是戰(zhàn)國末期韓國的公子，他是法家思想的集大成者。《韓非子》中有很多寓言故事，這些故事蘊(yùn)含著深刻的哲理，《自相矛盾》就是其中之一。-4.2.2初讀課文，掃除字詞障礙-教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。然后學(xué)生對照課文下的注釋，自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。教師重點(diǎn)講解以下字詞：-“鬻（yù）”：賣?？梢月?lián)系生活中的“鬻文為生”（以寫文章為職業(yè)來維持生活）這個(gè)詞來幫助學(xué)生理解。-“譽(yù)”：稱贊、夸耀。舉例“譽(yù)滿天下”，意思是美好的名聲天下皆知。-“陷”：刺破。通過動(dòng)作演示，用一個(gè)尖銳的東西去刺另一個(gè)東西，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)字的含義。-學(xué)生再次朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-4.2.3再讀課文，翻譯句子-教師逐句講解句子的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞注釋理解句子。-“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！狈g為：楚國有一個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，無論什么東西都不能刺破它。”這里要引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的用法，“吾盾之堅(jiān)”中的“之”是用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。-“又譽(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也?！狈g為：又夸耀他的矛說：“我的矛很銳利，無論什么東西都能被它刺破。”-“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”翻譯為：有人說：“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？”這里要讓學(xué)生理解“或”表示“有人”的意思，這是文言文常見的用法。-“其人弗能應(yīng)也。”翻譯為：那個(gè)人不能回答了?！案ァ北硎痉穸?，相當(dāng)于“不”。-“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”翻譯為：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。這里的“夫”是發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。-學(xué)生在理解句子翻譯的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，要求能夠熟練朗讀并能準(zhǔn)確翻譯。-4.2.4深入分析，理解哲理-引導(dǎo)學(xué)生思考楚人自相矛盾的地方在哪里。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)可以回答出：楚人既說自己的盾堅(jiān)固無比，什么東西都刺不破；又說自己的矛銳利無比，什么東西都能刺破，這兩種說法是不能同時(shí)成立的。-教師進(jìn)一步提問：“這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？”讓學(xué)生小組討論，然后小組代表發(fā)言。最后教師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸、自相矛盾。4.3課堂練習(xí)-4.3.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音并解釋其含義。-鬻（yù）盾與矛者：______-其人弗（fú）能應(yīng)也：______-譽(yù)（yù）之曰：______-答案：鬻（yù）：賣；弗（fú）：不；譽(yù)（yù）：稱贊、夸耀。-4.3.2句子翻譯練習(xí)-翻譯下列句子。-吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。-吾矛之利，于物無不陷也。-以子之矛陷子之盾，何如？-答案：-我的盾很堅(jiān)固，無論什么東西都不能刺破它。-我的矛很銳利，無論什么東西都能被它刺破。-用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？-4.3.3哲理理解練習(xí)-聯(lián)系生活實(shí)際，舉一個(gè)自相矛盾的例子，并說明如何避免這種情況。-答案示例：一個(gè)人說自己很節(jié)儉，從不亂花錢，但卻經(jīng)常購買昂貴且不必要的奢侈品。要避免這種情況，就要做到言行一致，在說話之前先思考自己的行為是否與之相符，做事也要遵循自己的原則，不能隨意違背。4.4課堂小結(jié)-教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。首先回顧了重點(diǎn)字詞的含義，如“鬻、譽(yù)、陷”等；然后回顧了句子的翻譯；最后再次強(qiáng)調(diào)了故事所蘊(yùn)含的哲理，即說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。4.5課后作業(yè)-背誦并默寫《自相矛盾》。-寫一篇200字左右的短文，講述一個(gè)自己身邊自相矛盾的小故事，并分析如何避免這種情況。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過程中，朗讀法的運(yùn)用有效地幫助學(xué)生初步熟悉了文言文。但部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏的把握上還存在一些問題，在今后的教學(xué)中可以加強(qiáng)對文言文朗讀節(jié)奏的專項(xiàng)訓(xùn)練。5.2小組合作