第三單元課題2 原子結(jié)構(gòu)（第2課時(shí)）說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

第三單元課題2原子結(jié)構(gòu)（第2課時(shí)）說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題2“原子結(jié)構(gòu)”的第二課時(shí)為核心內(nèi)容，圍繞原子結(jié)構(gòu)的基本概念、原子構(gòu)成及其意義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究原子結(jié)構(gòu)，理解原子內(nèi)部電子分布與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)討論和練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)，通過探究原子結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。同時(shí)，強(qiáng)化科學(xué)探究與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作與問題解決能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感。通過將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)的基本概念、原子構(gòu)成及電子分布。

難點(diǎn)：原子內(nèi)部電子分布與元素性質(zhì)的關(guān)系，電子排布原則。

解決辦法：

1.利用生活實(shí)例和實(shí)物模型，形象地展示原子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立直觀印象。

2.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持理論教學(xué)，加深對(duì)原子構(gòu)成的理解。

3.采用互動(dòng)討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討電子排布規(guī)律，促進(jìn)思維碰撞，提高理解力。

4.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，解決電子排布中的具體問題。

5.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，采用分步驟講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解電子層、亞層和電子軌道的概念，以及它們?cè)谠又械姆植家?guī)律。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生掌握核心概念。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維發(fā)展和知識(shí)內(nèi)化。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)演示和操作，讓學(xué)生直觀感受原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT、動(dòng)畫等展示原子結(jié)構(gòu)模型，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用化學(xué)教育軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和自主探究。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括原子的結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布動(dòng)畫等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“原子由哪些粒子組成？它們是如何分布的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看動(dòng)畫，理解原子結(jié)構(gòu)的基本組成。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄對(duì)問題的理解及疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同元素的原子結(jié)構(gòu)模型，引出原子結(jié)構(gòu)的重要性。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子結(jié)構(gòu)，包括原子核與電子云的概念，電子分布對(duì)元素性質(zhì)的影響。

組織課堂活動(dòng)：分組討論不同元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如何影響其化學(xué)性質(zhì)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的問題，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考原子結(jié)構(gòu)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的影響。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)不同元素原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)科普文章和視頻，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成“原子結(jié)構(gòu)”第二課時(shí)的學(xué)習(xí)后，取得了以下效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述原子結(jié)構(gòu)的基本組成，理解原子核和電子云的概念。他們能夠說明原子中質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系，以及它們?cè)谠又械姆植记闆r。此外，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.理解應(yīng)用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)之后，能夠通過觀察元素周期表，推斷出元素的電子排布情況，并預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)。例如，學(xué)生能夠解釋為什么金屬元素容易失去電子形成正離子，而非金屬元素則傾向于獲得電子形成負(fù)離子。

3.實(shí)驗(yàn)技能方面：

4.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠分析不同原子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，理解電子排布對(duì)元素化學(xué)反應(yīng)活性的影響。此外，學(xué)生能夠通過比較和分類，歸納出元素周期表中不同族別的共同特征。

5.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了良好的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠有效地利用在線資源和教師提供的資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的深入探究。

6.科學(xué)素養(yǎng)方面：

學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了科學(xué)探究的欲望。在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生逐漸形成了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，能夠從科學(xué)的角度看待世界，理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，增強(qiáng)了將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的意識(shí)。他們能夠從原子結(jié)構(gòu)的視角，理解物質(zhì)世界的多樣性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)了正確的科學(xué)世界觀。

總體而言，學(xué)生在“原子結(jié)構(gòu)”第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了核心知識(shí)點(diǎn)，而且在理解、應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、思維、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度等多方面取得了顯著成效。這些學(xué)習(xí)效果將為學(xué)生在后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①原子結(jié)構(gòu)的基本概念

-原子：物質(zhì)的基本組成單位

-原子核：由質(zhì)子和中子組成，位于原子中心

-電子云：圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的電子形成的區(qū)域

②原子的構(gòu)成

-質(zhì)子：帶正電的粒子，位于原子核中

-中子：不帶電的粒子，位于原子核中

-電子：帶負(fù)電的粒子，圍繞原子核運(yùn)動(dòng)

③原子序數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子序數(shù)：原子中質(zhì)子的數(shù)量

-元素性質(zhì)：由原子的電子排布決定

-原子序數(shù)與元素在周期表中的位置相關(guān)，決定了元素的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的講解，我感到大部分學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)原子有了更深入的認(rèn)識(shí)。但是，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和值得改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用的案例可能對(duì)學(xué)生來說有些陌生，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。我原本希望通過這些案例讓學(xué)生更好地理解原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際意義，但現(xiàn)在看來，我需要更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些他們更熟悉的事物作為案例，以便他們能夠更輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在講解原子構(gòu)成時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解電子的運(yùn)動(dòng)軌跡方面存在困惑。盡管我使用了動(dòng)畫和模型來展示電子云的概念，但仍有學(xué)生難以理解電子的運(yùn)動(dòng)是如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)的。這可能是因?yàn)殡娮拥倪\(yùn)動(dòng)本身就是一個(gè)比較抽象的概念，我需要更多地進(jìn)行實(shí)際操作，比如通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生直觀地觀察電子分布對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。

另外，我在課堂上組織的小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的參與度較高，但我注意到討論的深度不夠。學(xué)生們更多地是在重復(fù)我課堂上講過的內(nèi)容，而不是進(jìn)行深入的探究。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠有挑戰(zhàn)性的問題，或者是學(xué)生在討論時(shí)的引導(dǎo)不夠。我需要設(shè)計(jì)更有啟發(fā)性的問題，并在這個(gè)過程中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。

在布置作業(yè)