教科版小學(xué)一年級下冊科學(xué)教案(全冊)

教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程鉛筆、橡皮、尺子、轉(zhuǎn)筆刀，誰能來描述一4．觀察完畢，學(xué)生描述所觀察到的物體，2．我們還能用對比的方法。比如：我們通過對比發(fā)現(xiàn)，乒乓球是球4．教師總結(jié)：還是通過眼睛看兩個物體的顏色，通過鼻子聞氣味的不同。什么，什么形狀。聞一聞這個物體的氣味，氣味。摸一摸，和玻璃珠比，這物體是粗糙有無有教學(xué)導(dǎo)航《誰輕誰重》是教科版一年級科學(xué)下冊《我們周圍的物體》單元第二課。從這一課起，學(xué)生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、形狀、流動性等等。這些內(nèi)容都是本單元的重點，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念——物體具有質(zhì)量、體積等?！段覀冎車奈矬w》單元是整套教科書中物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇。在第1課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識并實踐了一但還沒有對這些特征進(jìn)行深入的研究。在接下來的兩課中，學(xué)生將會逐步認(rèn)識物體的輕重和l.聚焦教科書直接提出了本節(jié)課重點研究的物體特征——輕重。通過“我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重呢?”來引發(fā)學(xué)生思考本課的探究主題，調(diào)查學(xué)生對比較輕重的方法的原有認(rèn)識，為認(rèn)識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是一個比較活動，學(xué)生需要用不同的方法比較5種不同物體的輕重并排序。教科書出示了5個物體:乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮。其中，木塊和塑料塊的形狀大小一樣，兩個橡皮的形狀相同但大小不同，乒乓球是空心且比木塊大的球體。探究前，學(xué)生要先按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。教師要強(qiáng)調(diào)預(yù)測沒有對錯之分，也不要對學(xué)生的預(yù)測結(jié)果事先做出判斷如，對同樣大小的木塊和塑料塊、同質(zhì)地但大小不同的橡皮的輕重學(xué)生是如何判斷的。實際上，這也是對“密度”概念的前概念調(diào)查。接著，教科書用1幅圖提示了可以用掂量的方法比較物體質(zhì)量的大小。這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來。之后，教科書又用1幅圖提示可用標(biāo)準(zhǔn)物稱量的方法排序，比如回形針。在此，教師可以提示學(xué)生思考用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)物比較合適。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果說明，回形針的大小和輕重比量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。這一部分內(nèi)容主要包括兩個問題。這兩個問題都指向?qū)θ闻判蚪Y(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三種方法的優(yōu)劣。第一種方法是根據(jù)經(jīng)驗預(yù)測。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法要兩兩比較。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這仍然是依靠人的感覺，因此當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果，而且這種方法的操作次數(shù)比較多，如果有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量;測量后，記錄下回形針的個數(shù)；通過比較回形針的個數(shù)得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多教科書出示了生活中常見的一組物體，問題指向核心概念“體積相同的物體，輕重可能之前的探究結(jié)果，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”就可以了。教師還可以讓學(xué)生舉出生活中類似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子輕重可可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩種物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重？針對一年級學(xué)生，教科書提供了一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段，完成對5種物體的輕重排序。教科書用圖片的方式提示了用回形針（標(biāo)準(zhǔn)物）稱量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體。教學(xué)中也可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充其他的測量方法。知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，物體的輕重是可以被測量的。知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。知道用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)認(rèn)識到輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。感受到工具的使用比主觀感受更準(zhǔn)確。能在預(yù)測、掂量中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問題意識到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利。知道可以通過預(yù)測、掂量、稱量等方法來比較不同物體的輕重，稱量比預(yù)測和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。會使用簡易天平，比較不同物體的輕重。小的回形針若干、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)過程？（3.預(yù)測之前請小朋友觀察ppt上的五個物體，說說它們的大小如何。【教學(xué)反思】教學(xué)導(dǎo)航《認(rèn)識物體的形狀》是教科版一年級科學(xué)下冊《我們周圍的物體》單元第3課。學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課物體放入同樣的盒子中，分兩個探究活動1）哪種物體放的數(shù)量最多2）教學(xué)過程多？”和木塊大小其實差不多，為什么木塊的數(shù)量要多呢？”教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)航發(fā)液和木塊的不同；3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過以上三個方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程？（？（？（？（⑤師：這么多需要注意的事情，小朋友們可能？（？（⑤、像食鹽和紅糖這樣放到水里，顆粒一點點？（？（師：你來說…你來說…你來回答…教學(xué)導(dǎo)航《認(rèn)識一袋空氣》是教科版一年級科學(xué)下冊《我們周圍的物體》單元第7通過前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用固態(tài)和液態(tài)物質(zhì)教學(xué)過程D、應(yīng)該盡量避免使用一次性飲料杯、泡沫飯盒、塑料《科學(xué)閱讀-觀察魚》教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航《觀察魚》是教科版一年級下冊“動物”單元第五課內(nèi)容，著眼整個單元,教學(xué)過程？（-z生：…生：興奮…生：…生：等一會兒，等它停下來再看再畫…生：…Ppt呈現(xiàn)（124）gif動圖共6副。生：…生：有…生：…生：…？（生：…生：…生：…？（生：7個生：鰓一張一合，鰭在不停地動…生：…生：…生：…生：怎么睡覺？吃飯？…教學(xué)導(dǎo)航對多種動物的列舉還可以讓學(xué)生體會到動物的多認(rèn)識，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對不同動時培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。通過多種物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識，但往往比較達(dá)的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動物更加復(fù)雜多樣的外教學(xué)過程？（？（4．教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程？（教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程），？）？）A、沒有學(xué)生提到，問：蝸牛把這些食物吃下去，經(jīng)過一段時間消口教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過程2.4給動物建個“家”教學(xué)導(dǎo)航一閉，到底是在干什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚是這些問題，一年級學(xué)生的認(rèn)識比較籠統(tǒng)，一般會和呼吸與人進(jìn)行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳教學(xué)過程4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較自己的呼吸和魚的呼鰭運動