部編版語文七年級下冊 《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級下冊《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《短文兩篇》選自部編版語文七年級下冊，本節(jié)課的內(nèi)容由兩篇短文組成，分別為《荷塘月色》和《小橋流水》。這兩篇文章都是寫景抒情的文章，文字優(yōu)美，描繪了作者對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，學(xué)生可以提高自己的語文素養(yǎng)，感受文學(xué)的魅力。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對寫景抒情的文章有一定的了解。但學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、理解作者情感方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感悟作者的情感。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，掌握生字詞。過程與方法：通過小組合作、討論，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。四.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，感悟作者情感。五.教學(xué)方法采用問題驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課文朗讀錄音、相關(guān)背景資料、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，感受文章的韻律美。然后簡要介紹作者及寫作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示PPT，呈現(xiàn)兩篇課文的文章標(biāo)題和作者，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。然后提出問題：“這兩篇文章有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”讓學(xué)生思考并回答。操練（10分鐘）教師學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生互相討論，分析文章結(jié)構(gòu)，歸納作者情感。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。鞏固（10分鐘）教師選取幾個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生翻譯和賞析，加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞語描述自己的家鄉(xiāng)或大自然景色。拓展（10分鐘）教師提出拓展問題：“如果你來到文章中所描述的地方，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，用課文中的詞語和句式表達(dá)自己的感受。小結(jié)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀類似的文章，提高語文素養(yǎng)。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)：請學(xué)生選取一篇自己喜歡的文章，分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感，并寫一篇讀后感。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板書，突出文章結(jié)構(gòu)和作者情感。教學(xué)時(shí)間安排：導(dǎo)入：5分鐘呈現(xiàn)：10分鐘操練：10分鐘鞏固：10分鐘拓展：10分鐘小結(jié)：5分鐘家庭作業(yè)：5分鐘板書：5分鐘以上是針對《短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能對你的教學(xué)有所幫助。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排。祝你教學(xué)順利！教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)效果進(jìn)行自我評價(jià)和反思的過程，旨在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教學(xué)水平。在《短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到了以下幾個(gè)問題，并進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。一、課堂實(shí)施過程中遇到的問題學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)分析不準(zhǔn)確在操練環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析存在一定的困難。部分學(xué)生對文章的段落劃分不清晰，對作者情感的理解不深入。學(xué)生朗讀課文不到位在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)，語氣、節(jié)奏把握不當(dāng)，影響了課文情感的傳達(dá)。家庭作業(yè)布置單一在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置的作業(yè)內(nèi)容較為單一，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)性。二、解決辦法及改進(jìn)措施針對學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)分析不準(zhǔn)確的問題，我在教學(xué)中增加了實(shí)例分析環(huán)節(jié)。通過分析課文中的具體句子，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深對作者情感的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高分析問題的能力。針對學(xué)生朗讀課文不到位的問題，我在教學(xué)中加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。挑選具有代表性的句子，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏的把握，強(qiáng)調(diào)課文情感的傳達(dá)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，提高朗讀水平。針對家庭作業(yè)布置單一的問題，我進(jìn)行了作業(yè)改革。將單一的讀后感作業(yè)改為綜合性作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，從多角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作。例如，可以讓學(xué)生繪制文章中所描述的景色，或者以文章中的某個(gè)場景為背景，編寫一個(gè)故事。這樣既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)上述反思和改進(jìn)措施，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下調(diào)整：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏的把握，感受課文情感。操練環(huán)節(jié)：增加實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深對作者情感的理解。家庭作業(yè)環(huán)節(jié)：布置綜合性作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和語文素養(yǎng)。通過以上改進(jìn)措施，我在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析更加準(zhǔn)確，朗讀水平也有所提高。此外，家庭作業(yè)的改革使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，作業(yè)質(zhì)量有了明顯提升。然而，教學(xué)過程中仍存在一些不足之處，如部分學(xué)生在課堂參與度不高，對課文內(nèi)容的理解不夠深入等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這些問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績?？傊虒W(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。一、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。在《短文兩篇》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)形式：朗讀作業(yè)：要求學(xué)生選取課文中的一個(gè)段落，進(jìn)行朗讀練習(xí)，注意語氣、節(jié)奏的把握，并將自己的朗讀錄音發(fā)送給教師。教師通過聽錄音，對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價(jià)，給出改進(jìn)建議。閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀一篇類似的寫景抒情文章，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解作者情感。學(xué)生將閱讀感受和分析結(jié)果寫成讀后感，提交給教師。教師對讀后感進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。創(chuàng)作作業(yè)：要求學(xué)生以課文中的某個(gè)場景為背景，編寫一個(gè)故事。學(xué)生將故事草稿提交給教師，教師對故事內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行評價(jià)，并提出修改意見。研究作業(yè)：要求學(xué)生針對課文中的某個(gè)問題，進(jìn)行深入研究，如作者的寫作背景、文章的歷史背景等。學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告的形式提交給教師，教師對報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。二、專家點(diǎn)評朗讀作業(yè)：專家點(diǎn)評時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧、情感表達(dá)等方面。專家可以給出專業(yè)的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生提高朗讀水平。閱讀作業(yè)：專家點(diǎn)評時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、分析文章結(jié)構(gòu)的能力等方面。專家可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。創(chuàng)作作業(yè)：專家點(diǎn)評時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路、故事情節(jié)、語言表達(dá)等方面。專家可以給出中肯的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。研究作業(yè)：專家點(diǎn)評時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的研究方法、分析能力、論證邏輯等方面。專家可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的研究能力。三、作業(yè)反饋與改進(jìn)教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略，針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生從多角度審視自己的作業(yè)，提高自我反思能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)步，對進(jìn)步明顯的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過以上的作業(yè)設(shè)計(jì)和專家點(diǎn)評，我在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。學(xué)生的朗讀水平、閱讀理解能力、寫作水平和研究能力得到了明顯的提高。同時(shí)，作業(yè)的專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)與專家交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)知。然而，在實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對作業(yè)的完成程度不高，對專家點(diǎn)評的理解不夠深入等。在今后的教學(xué)