25 王戎不取道旁李 （說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《王戎不取道旁李》以文言文的形式呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生感受古代兒童機(jī)智、聰慧的形象，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文言文閱讀能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代社會風(fēng)土人情，同時鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文言文閱讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高對古代文化的理解和欣賞。

2.語言積累：積累文言文詞匯，增強(qiáng)語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

4.傳統(tǒng)文化：感受古代兒童智慧，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的文言文，對漢字的認(rèn)讀和基本的語法結(jié)構(gòu)有所了解。他們對于故事情節(jié)的感知和人物關(guān)系的理解也具備一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古代故事和歷史人物有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、思考和討論來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀形象的學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長邏輯分析和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于文言文的特殊性和古代文化的距離感，學(xué)生可能會在理解文言文詞句和古代文化背景上遇到困難。此外，對于文言文中的邏輯關(guān)系和人物心理的把握也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《王戎不取道旁李》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如王戎不取道旁李的插畫，以及古代社會風(fēng)土人情的圖片，幫助學(xué)生理解文化背景。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、生字詞解釋、故事背景介紹等多媒體課件。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論故事情節(jié)和人物性格。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師出示一顆熟透的李子，詢問學(xué)生是否想吃，引出對“李子”的討論。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么有的人愿意吃，有的人卻不愿意？

3.引入課題：教師提出問題，是否有人能像王戎一樣，不用親自嘗試就能知道李子不能吃？

4.學(xué)生猜測：學(xué)生自由發(fā)言，猜測原因，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.朗讀課文：學(xué)生齊讀《王戎不取道旁李》，教師指正讀音和停頓。

2.字詞講解：教師重點(diǎn)講解生字詞，如“戎”、“道旁”、“李”等，通過圖片或?qū)嵨镎故咀至x。

3.故事背景：教師簡要介紹古代社會背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

4.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析王戎的聰明才智，討論他的思考過程。

5.邏輯推理：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-王戎為什么能不取道旁李？

-如果你是王戎，你會怎么做？

-從王戎身上，我們學(xué)到了什么？

2.小組代表發(fā)言：每組選一名代表分享討論成果。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.教師提問：故事中的王戎為什么能想到這樣的解決辦法？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)王戎的聰明才智和推理能力。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)邏輯思維和推理能力的重要性。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問：如果你遇到類似的問題，你會怎么解決？

2.學(xué)生回答：教師邀請學(xué)生分享自己的解決方法，鼓勵創(chuàng)新思維。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎的聰明才智和推理能力。

2.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

3.拓展延伸：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集類似的故事，了解古代兒童的智慧。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》，你有什么收獲？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的智慧和對我們的啟示。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

**用時總計(jì)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代寓言故事集：《韓非子》、《戰(zhàn)國策》等，這些書籍中收錄了許多古代寓言故事，可以為學(xué)生提供更多類似《王戎不取道旁李》的故事素材。

-歷史文化書籍：介紹古代社會風(fēng)俗、歷史人物和事件的書籍，如《史記》、《資治通鑒》等，幫助學(xué)生了解古代文化背景。

-文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站：提供文言文學(xué)習(xí)資源，如生字詞解釋、語法規(guī)則、經(jīng)典文言文選段等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

2.拓展建議：

-故事改編：鼓勵學(xué)生以《王戎不取道旁李》為基礎(chǔ)，進(jìn)行故事改編，創(chuàng)作出新的寓言故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇故事中的角色，如王戎、其他孩童等，進(jìn)行深入研究，了解他們的性格特點(diǎn)和行為動機(jī)。

-古代文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代社會的生活環(huán)境和文化氛圍。

-文言文閱讀挑戰(zhàn)：推薦學(xué)生閱讀一些適合四年級學(xué)生的文言文短篇，如《孔子見南子》、《孟子見梁惠王》等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集古代寓言故事，了解故事背后的道理，并與家人分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-小組項(xiàng)目：分組讓學(xué)生研究古代兒童教育，探討古代教育方法與現(xiàn)代教育的異同，撰寫研究報(bào)告。

-課堂討論：圍繞古代兒童智慧、家庭教育等方面的話題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-演講比賽：舉辦以古代寓言故事為主題的演講比賽，讓學(xué)生通過演講的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高他們的語言組織能力和自信心。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-王戎不取道旁李的原因

-古代兒童智慧的表現(xiàn)

-文言文閱讀方法

②關(guān)鍵詞：

-王戎

-道旁李

-聰明

-推理

-寓言

③重點(diǎn)句子：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

-“樹在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

-“王戎曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李?！≈湃?。”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《王戎不取道旁李》這一課，感覺挺有意思的。咱們這節(jié)課通過一個古代的寓言故事，讓學(xué)生們感受到了古人的智慧，同時也鍛煉了他們的思維能力和語言表達(dá)能力?，F(xiàn)在我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯。我盡量創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課堂上能夠積極參與，大膽表達(dá)自己的看法。比如說，在講解故事的時候，我并沒有直接告訴他們答案，而是通過提問引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)故事中的智慧。這樣的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾個點(diǎn)：

①生字詞的學(xué)習(xí)：我讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，找出課文中不認(rèn)識的字詞，并在小組內(nèi)互相幫助。這樣不僅提高了他們的自學(xué)能力，還增強(qiáng)了他們的合作意識。

②故事情節(jié)的討論：我鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對故事中的情節(jié)進(jìn)行分析，這樣可以讓他們更好地理解故事內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

③人物性格的分析：我引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注故事中的人物性格特點(diǎn)，讓他們學(xué)會從不同角度去評價人物，這對于他們的人格培養(yǎng)也是有益的。

在教學(xué)管理上，我注意到了以下幾點(diǎn)：

①時間把握：我盡量控制好每項(xiàng)活動的時間，確保整節(jié)課的流程順暢。

②學(xué)生動態(tài)：我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，比如有的學(xué)生發(fā)言過于積極，有的學(xué)生則比較內(nèi)向，我盡量做到讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如說：

①部分學(xué)生對文言文的理解還是不夠深入，我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的講解。

②小組討論時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與