21《楊氏之子》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

21《楊氏之子》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《楊氏之子》的說課設(shè)計，旨在通過深入解讀文本，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受人物的聰明才智，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材的要求，本節(jié)課將重點分析楊氏之子的機(jī)智應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法，提升文言文的閱讀興趣，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用與思維發(fā)展。通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生將提升運用文言文進(jìn)行交流的能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化語言的理解和運用。同時，通過分析楊氏之子機(jī)智對答的過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。此外，課程還將促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升，通過文本的閱讀與欣賞，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言文知識，能夠識別基本的文言文詞匯和句式，對文言文的閱讀有初步的了解。同時，他們也掌握了一些基本的文學(xué)常識，如寓言、成語故事等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣，能夠通過故事學(xué)習(xí)新知識。他們在閱讀理解、分析人物性格方面具備一定能力，但文言文的閱讀對他們來說仍有一定難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇文言文時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯和句式的理解，二是故事背景和文化背景的了解，三是對楊氏之子機(jī)智對答的深層含義的把握。此外，部分學(xué)生在文言文閱讀速度和準(zhǔn)確性方面也可能存在一定的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點。首先，通過講授引入文言文背景知識，幫助學(xué)生理解文本。其次，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬楊氏之子與孔君平的對話，增強(qiáng)互動性和參與感。同時，利用多媒體展示相關(guān)圖片和動畫，輔助學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容。此外，采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享對楊氏之子機(jī)智對答的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《楊氏之子》的文言文原文及現(xiàn)代文翻譯，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事大意。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“楊氏之子為何能機(jī)智應(yīng)對孔君平？”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的關(guān)鍵點。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋功能，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀文本，理解文言文的基本意思。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述楊氏之子的故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：重點講解文言文中難以理解的詞句，如“甚聰慧”等。

-組織課堂活動：分組討論楊氏之子為何能巧妙回應(yīng)，每組提供一個解答。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，提出自己的看法。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與其他同學(xué)交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文中的難點。

-實踐活動法：通過討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)文言文的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)文言文練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：提供更多文言文故事，如《世說新語》中的故事，供學(xué)生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，加深對文言文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于文言文的理解和運用，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，逐步提升學(xué)生對文言文的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《楊氏之子》全文，對文言文中的生僻字詞有了更深入的理解。通過教師的講解和課后的練習(xí)，學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)有了基本的認(rèn)識，能夠識別并解釋一些常見的文言文表達(dá)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠理解“甚聰慧”的意思是“非常聰明”，并能夠運用到類似的文言文句子中。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生通過閱讀《楊氏之子》的故事，提高了對文言文的理解能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析楊氏之子與孔君平對話的深層含義，理解楊氏之子機(jī)智應(yīng)對的技巧。在課堂討論中，學(xué)生能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，并對楊氏之子的智慧行為進(jìn)行評價。

3.語言運用方面：

學(xué)生通過角色扮演等活動，實踐了文言文的口語表達(dá)。在小組討論中，學(xué)生能夠運用文言文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，如“曰”、“對曰”等，進(jìn)行對話。此外，學(xué)生還能夠嘗試將文言文中的表達(dá)應(yīng)用到寫作中，如在作文中恰當(dāng)使用文言文詞匯和句式。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的過程中，不僅學(xué)會了文言文的基本知識，還鍛煉了邏輯思維和批判性思維。在分析楊氏之子為何能巧妙應(yīng)對孔君平的問題時，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，提出自己的見解，并能夠?qū)ν瑢W(xué)的看法進(jìn)行評價和反思。

5.文化意識方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。他們了解到古代社會的禮儀和交往方式，以及文言文作為古代書面語言的特點。學(xué)生在欣賞文言文的美感的同時，也增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在課前能夠主動預(yù)習(xí)，課中積極參與討論，課后認(rèn)真完成作業(yè)和拓展閱讀。這些習(xí)慣的形成，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加自主和有效地獲取知識。

7.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的過程中，體驗到了文言文學(xué)習(xí)的樂趣，對文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在成功理解文言文內(nèi)容后，獲得了成就感和自信心，更加愿意挑戰(zhàn)更高難度的文言文學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)在整個《楊氏之子》的教學(xué)過程中，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我嘗試了將講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過角色扮演和小組討論來深入體驗文本。這樣的教學(xué)方法在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中的參與度不高，可能是因為他們對文言文的自信心不足。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重個別輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后拓展。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對文本有了初步的了解，課后拓展則幫助學(xué)生鞏固知識并拓寬視野。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)的參與度不夠，這可能與他們對文言文的興趣不高有關(guān)。未來，我計劃通過引入更多有趣的文言文故事和歷史文化知識，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點。但是，我也注意到在小組討論時，有些學(xué)生可能會脫離主題或者出現(xiàn)閑聊的情況。為了更好地管理課堂，我打算在今后的教學(xué)中設(shè)定更明確的討論規(guī)則，并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。

教學(xué)效果方面，我看到了學(xué)生在知識掌握、閱讀理解、語言運用、思維發(fā)展、文化意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的明顯進(jìn)步。他們不僅學(xué)會了《楊氏之子》的內(nèi)容，還能夠?qū)⑵渲械闹腔蹜?yīng)用到日常生活中。但同時，我也意識到教學(xué)中還存在一些問題，比如如何更有效地提高學(xué)生的文言文寫作能力，以及如何讓所有學(xué)生都能積極參與課堂活動。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對文言文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供更多的支持和鼓勵。

3.通過引入更多有趣的文言文案例和文化背景知識，提高學(xué)生對文言文的興趣。

4.設(shè)定更明確的課堂規(guī)則，加強(qiáng)對小組討論的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保討論的有效性。

5.定期組織文言文寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中提高寫作能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文的基本知識，如詞尾助詞“者”的用法。

-楊氏之子的機(jī)智應(yīng)對策略。

-文言文中的禮貌用語和古代禮儀。