10《老人與海》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與?！氛f課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與?！氛f課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《老人與海》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月第3周星期二下午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過深入閱讀《老人與?！罚龑W生理解人物精神品質(zhì)，感悟作品中的自然之美與人文關(guān)懷，提升對文學作品的藝術(shù)鑒賞力和批判性思維能力。同時，鼓勵學生通過合作探究，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通表達的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《老人與?！分惺サ貋喐绲挠矟h形象，分析其勇敢、堅韌、不屈不撓的精神特質(zhì)。

-探討作品中的象征意義，如大海的象征、馬林魚的象征等，以及這些象征如何體現(xiàn)作者的海明威式的寫作風格。

-分析作品中的環(huán)境描寫，如何通過環(huán)境來襯托人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.教學難點：

-深入理解圣地亞哥內(nèi)心世界的復(fù)雜性，包括他的孤獨、失望和對勝利的渴望。

-把握作品中象征手法的運用，如何將抽象的概念通過具體的事物表現(xiàn)出來。

-學生可能對海明威的寫作風格和技巧理解不夠，難以捕捉到文本中的隱喻和象征。

-鼓勵學生將個人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合，進行批判性思考，這需要一定的文學鑒賞能力和情感共鳴能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生具備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與《老人與?！废嚓P(guān)的圖片、視頻，以及海明威生平和寫作風格的介紹資料。

3.教學輔助：制作思維導圖，幫助學生梳理故事脈絡(luò)和人物關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學生分組討論，并確保多媒體設(shè)備運行正常。教學過程一、導入新課

1.教師播放一段關(guān)于海洋的紀錄片片段，引導學生關(guān)注海洋的廣闊和神秘，激發(fā)學生對《老人與?！返呐d趣。

2.教師簡要介紹作者海明威及其作品風格，讓學生對作者有初步的了解。

二、閱讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，了解故事梗概和人物關(guān)系。

2.教師提問：請同學們談?wù)剬φn文第一印象，以及對老人圣地亞哥和男孩馬諾林的認識。

三、深入分析人物形象

1.教師引導學生分析圣地亞哥的硬漢形象，從勇敢、堅韌、不屈不撓等方面展開討論。

-學生舉例說明老人在捕魚過程中的表現(xiàn)，如與鯊魚的搏斗、與大海的對抗等。

-教師總結(jié)：圣地亞哥的硬漢形象體現(xiàn)了勇敢面對困難、永不放棄的精神。

2.教師引導學生分析男孩馬諾林對老人的關(guān)愛和尊敬，以及他對捕魚技藝的渴望。

-學生舉例說明馬諾林在故事中的表現(xiàn)，如幫助老人照顧馬林魚、關(guān)心老人的生活等。

-教師總結(jié)：馬諾林的形象體現(xiàn)了純真、善良、尊敬長輩的品質(zhì)。

四、探討作品象征意義

1.教師引導學生分析大海的象征意義，如生命的廣闊、挑戰(zhàn)與機遇并存等。

-學生舉例說明大海在故事中的表現(xiàn)，如老人與大海的搏斗、馬林魚在海洋中的自由游弋等。

-教師總結(jié)：大海象征著生命的廣闊和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和贊美。

2.教師引導學生分析馬林魚的象征意義，如勝利、夢想等。

-學生舉例說明馬林魚在故事中的表現(xiàn)，如老人捕到馬林魚、馬林魚成為鯊魚的獵物等。

-教師總結(jié)：馬林魚象征著勝利和夢想，體現(xiàn)了老人對生活的追求和執(zhí)著。

五、欣賞作品的語言風格

1.教師引導學生分析海明威的寫作風格，如簡潔、明快、富有節(jié)奏感等。

-學生舉例說明文本中的典型語句，如“他是個硬漢”等。

-教師總結(jié)：海明威的寫作風格簡潔明快，富有節(jié)奏感，體現(xiàn)了他的寫作特色。

2.教師引導學生分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生舉例說明文本中的修辭手法，如“大海是老人的母親”等。

-教師總結(jié)：文本中的修辭手法豐富了語言表達，增強了作品的藝術(shù)感染力。

六、課堂討論與總結(jié)

1.教師組織學生進行課堂討論，引導學生談?wù)剬Α独先伺c?！返睦斫夂透形颉?/p>

-學生分享自己的觀點，如對老人硬漢形象的認同、對馬林魚象征意義的理解等。

-教師總結(jié)：學生們的討論充分體現(xiàn)了對作品的深入理解和感悟。

2.教師對整節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，并布置課后作業(yè)。

-學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固所學知識。

七、課后作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感，結(jié)合自身實際談?wù)剬ψ髌返睦斫夂透形颉?/p>

2.收集關(guān)于海明威的資料，了解其生平和寫作風格。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解與欣賞能力提升：

-學生通過學習《老人與?！?，能夠理解并欣賞海明威獨特的寫作風格，包括簡潔、象征性強、富有節(jié)奏感的文風。

-學生能夠識別和分析文本中的象征意義，如大海的廣闊、馬林魚的勝利與夢想等，提升了文學作品的鑒賞能力。

2.人物形象分析能力增強：

-學生能夠深入分析圣地亞哥的硬漢形象，理解其勇敢、堅韌、不屈不撓的精神特質(zhì)，并能夠?qū)⑦@些特質(zhì)與現(xiàn)實生活中的人物進行對比。

-學生對馬諾林這一角色的理解更加深刻，能夠認識到尊重長輩、關(guān)愛他人以及追求夢想的重要性。

3.文學思維培養(yǎng)：

-學生通過閱讀和分析《老人與海》，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同的角度解讀文本，提出自己的觀點。

-學生學會了如何將個人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合，進行情感共鳴，提升了文學思維的深度。

4.情感與價值觀的塑造：

-學生在閱讀過程中，對老人與海斗爭的精神產(chǎn)生共鳴，增強了面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和決心。

-學生通過學習作品，對人生觀和價值觀有了更加明確的認識，懂得了堅持和毅力的重要性。

5.語言表達與寫作能力提高：

-學生在學習過程中，模仿文本中的語言風格，提高了自己的語言表達能力和寫作技巧。

-學生在撰寫讀后感時，學會了如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運用修辭手法，提升了寫作水平。

6.合作與交流能力的提升：

-學生在課堂討論中，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了合作交流的能力。

-學生在小組活動中，學會了分工合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊精神。

7.綜合素質(zhì)的提升：

-學生通過學習《老人與?！?，提高了自己的綜合素質(zhì)，包括審美能力、思維能力、情感態(tài)度等。

-學生對文學作品有了更深的理解和熱愛，對生活有了更加積極的態(tài)度，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①《老人與?！啡宋镄蜗蠓治?/p>

-圣地亞哥：硬漢形象、勇敢、堅韌、不屈不撓

-馬諾林：純真、善良、尊敬長輩、追求夢想

②作品象征意義解析

-大海：生命的廣闊、挑戰(zhàn)與機遇