新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升探究

新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升探究摘要：本文簡要分析了新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)面臨的學(xué)生興趣和積極性缺失、教學(xué)素材單一、以生為本理念貫徹不到位等問題，并嘗試圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解文本、重視讀后續(xù)寫方法傳授等方面，就相應(yīng)的教學(xué)策略進行了探討，但愿能促進高中學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的提升。關(guān)鍵詞：新高考；高中英語新高考對高中英語教學(xué)有著不小影響，其中讀后續(xù)寫正是至關(guān)重要的一環(huán)。高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)在實踐層面有著著不少的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效果并不盡如人意，影響學(xué)生們的考試能力乃至綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師必須盡快適應(yīng)新高考帶來的變化，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)策略與方法，全面改善教學(xué)對學(xué)生讀后續(xù)寫能力進行培養(yǎng)。一、新高考背景下高中英語讀后讀寫教學(xué)面臨的困境分析首先，學(xué)生興趣和積極性缺失。濃厚的興趣與充足的積極性，是高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)好英語的前提及基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫本身雖然具有一定的趣味性并容易吸引學(xué)生，但其作為新題型帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，同時不少學(xué)生在一開始的階段沒有掌握到相應(yīng)的要點，很容易產(chǎn)生較強的挫敗感，進而逐步失去學(xué)習(xí)興趣與動力。其次，教學(xué)素材單一。作為新高考中的新題型，讀后續(xù)寫教學(xué)相關(guān)的資源相較于其他方面的英語教學(xué)資源無疑要少得多。再加上部分教師獲取資源的途徑較為單一、自制資源能力偏弱，導(dǎo)致教學(xué)資源成為限制讀后續(xù)寫教學(xué)實效的一大因素。最后，以生為本理念貫徹不到位。部分教師對以生為本理念的認知不到位，在實踐中沒有充分尊重學(xué)生主體性，也沒有給予學(xué)生個體間的差異合理優(yōu)化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果無法完全達到預(yù)期。二、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略（一）調(diào)動學(xué)生積極性為了保障讀后續(xù)寫教學(xué)的效果，高中英語教師應(yīng)當以調(diào)動學(xué)生積極性為前提，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，鼓勵學(xué)生自主閱讀、思考、探索、續(xù)寫、總結(jié)等。只有學(xué)生自發(fā)、主動地參與到學(xué)習(xí)之中，他們的英語讀后續(xù)寫能力才能得到切實提升。一方面，應(yīng)當盡量增強讀后續(xù)寫的趣味性，全面激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，則需要合理控制教學(xué)難度，并積極地對學(xué)生進行鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生克服挫折、障礙等。教師應(yīng)當同時從這兩方面著手，盡量在教學(xué)實踐中調(diào)動學(xué)生積極性，讓讀后續(xù)寫教學(xué)課堂能真正成為學(xué)生們的課堂。例如教學(xué)“TeenageLife”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可同時從趣味性以及激勵兩方面著手，盡可能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。課前，教師通過問卷調(diào)查的方式，簡單了解了學(xué)生們進入高中后在學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面遇到的挑戰(zhàn)，并基于此準備了包含圖片、動畫的課件。課堂上，教師結(jié)合教材文本“TheFreshmanChallenge”內(nèi)容，以準備好的多媒體課件作為教學(xué)導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看生動有趣的課件內(nèi)容，一邊思考和討論他們進入高中后面臨的各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們在正式閱讀前就產(chǎn)生了較強的興趣。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生將教材文本內(nèi)容與剛才討論的內(nèi)容進行聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的有效交叉，進一步激活學(xué)生閱讀的積極性。而在完成閱讀之后，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下了解文本內(nèi)容，弄清楚文本講述的是主人公Adam以第一人稱視角講述自己作為高一新生所面臨的挑戰(zhàn)，理解了Adam在面對選課、課外活動、學(xué)習(xí)等方面的挑戰(zhàn)時采取的策略，并結(jié)合自身實際情況展開思考。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本以及自身實際情況，嘗試對文本進行簡單續(xù)寫，并鼓勵學(xué)生以圖文結(jié)合的簡單方式完成續(xù)寫，于學(xué)生們續(xù)寫遇到阻礙時及時進行幫助。學(xué)生們在興趣的驅(qū)動以及教師的鼓勵、幫助下，主動進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練，取得了良好效果。（二）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解讀文本讀后續(xù)寫是建立在閱讀這一基礎(chǔ)之上的。因此對高中英語讀后學(xué)寫教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解讀文本的能力至關(guān)重要。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為前提，指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)而高效的方式完成閱讀，在了解文本內(nèi)容、主題的基礎(chǔ)上深化對文本語言風(fēng)格、情感表達等的把握，進而在續(xù)寫時做到全面對接、有理有據(jù)。例如教學(xué)“Travellingaround”相關(guān)內(nèi)容時，教師便指導(dǎo)學(xué)生對教材中的“ReadingforWriting”部分進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生們閱讀Richard寫給XiaoLi的信，讓學(xué)生了解文本內(nèi)容為Richard以電子郵件的方式向XiaoLi告知旅行計劃，并在信件中描述了旅行主要目的、具體計劃、交通方式、感想等。教師帶領(lǐng)學(xué)生對文本進行綜合分析，既要對整篇電子郵件的內(nèi)容與主題加以研究，也要對文本語言風(fēng)格以及感情表達等展開分析，從整體與細節(jié)層面把握相應(yīng)要點。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生進行讀后續(xù)寫。鑒于教材文本已經(jīng)較為完整地包含了一封告知朋友旅行計劃的電子郵件內(nèi)容，在文末進行續(xù)寫難度極大。因此教師指導(dǎo)學(xué)生對文本進行科學(xué)理解與綜合分析，并組織學(xué)生們展開討論，研究文本那一部分最適合作為續(xù)寫的部分，將“讀后續(xù)寫”變成“文本擴充”。學(xué)生們通過認真思考與討論發(fā)現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)雖然已經(jīng)較為完整，但其中“講述具體旅行計劃”部分內(nèi)容較為有限，不夠詳細，可以作為“續(xù)寫”的部分。此時教師展示提供準備好的多媒體課件，通過課件向?qū)W生們展示Xi’an的更多旅游景點、人文歷史等，指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的“Iamplanningtodo…”、“Iamwillingtodo…”、“I’saamazingthat…”、“Wearelookingforwardto…”等知識，完成相應(yīng)的“讀后續(xù)寫”任務(wù)。通過這種將教學(xué)放在文本閱讀和分析之上的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠真正掌握對文本進行科學(xué)閱讀、分析、理解的方法，進而基于文本進行續(xù)寫，保障讀后續(xù)寫能力的發(fā)展效果。結(jié)束語：綜上可知，讀后續(xù)寫教學(xué)作為新高考背景下高中英語教學(xué)的重要部分，其在實踐中面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當深化對新高考的認知與理解，掌握讀后續(xù)寫教學(xué)的方法與要點，并在實踐中根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用各種合適的策略與方法展開教學(xué)，進而為教學(xué)水平的提升提供支持，助力學(xué)生讀后續(xù)寫能力的發(fā)展。參考文獻：[1]胡煒.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐策略[J].課程教育研究,2021(