小學語文教學中滲透勞動教育的策略探究

小學語文教學中滲透勞動教育的策略探究摘要：由于勞動教育能夠促進學生的全面發(fā)展，因此在小學語文教學過程中，有必要思考關于勞動教育的滲透策略，目的在于培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好意識，樹立正確的勞動觀念，收獲積極主動進行勞動的良好習慣。為了取得良好的勞動教育效果，小學語文教師需要準確把握勞動教育的滲透要點。關鍵詞：小學；語文教學；滲透；勞動教育作為學校工作的重點內容，德育的實施關系著小學生的成長與發(fā)展。由于勞動教育屬于德育工作的重要組成部分，因此將勞動教育融入小學語文教學具有可行性，在促進學生語文綜合素養(yǎng)成長的同時也能順利完成勞動意識的培養(yǎng)。這就要求小學語文教師能夠準確把握勞動教育的要點，思考勞動教育和語文教學的融合路徑。一、語文教學中滲透勞動教育的現實意義將勞動教育融入小學語文教學與現階段的教育社會性目標要求一致，這是因為勞動屬于人在社會中的基本屬性關。于勞動意識的培養(yǎng)應當做到從小著手，確保正確勞動觀念被小學生認可并接受，并借助勞動觀念的驅使付諸行動。促進學生積極動腦動手，創(chuàng)造美好生活，立志成為我國未來社會主義事業(yè)建設的合格接班人。勞動教育在小學語文學科中的融入，與素質教育理念一致，與新課改教育理念一致，有利于促進學生的全面發(fā)展。學校承擔著教書育人的重要職責，通過融入勞動教育的方式激活學生的勞動興趣，實現對學生意志品質的磨煉，借助勞動展現智慧思維，促進創(chuàng)造精神，也有利于學生健康人格的形成，支持學生身心健康發(fā)展。重視勞動教育與學科教學的融合與現階段的社會教育大環(huán)境氛圍相匹配。通過學科和勞動教育相融合的方式來展現學科特色，其育人功能具有可行性。具體而言，勞動教育在小學語文教學中的滲透能夠保證學生對于語文知識的準確把握，同時展現勞動價值，帶領學生感受勞動的真諦。并且借助語文課堂完成勞動教育與社會情景的創(chuàng)設，能夠實現多項教育資源的整合，無論是學校、教師、學生或者是家長，乃至社會，都可參與其中，幫助學生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，同時收獲全面的勞動技巧。而各方共同參與，則有利于營造良好社會勞動環(huán)境與氛圍。二、小學語文教學中滲透勞動教育的策略1.教師更新教育觀念，深刻認識勞動育人的重要性顯而易見，想要促進勞動教育和小學語文教學的有效融合，需要積極發(fā)揮教師的引導作用。教師對于滲透勞動教育的高度重視是推動各項工作順利執(zhí)行的基礎所在，這要求小學語文教師能夠及時對自身的教學觀點進行調整，準確把握新課改以及素質教育對于現代教育理念提出的具體要求，正確審視語文學科在勞動教育中所發(fā)揮的作用，準確把握語文教學的學科功能，推動勞動教育的實施，完成勞動教育課程的有效填補。因此小學語文教師需要積極調整自身的角色，努力將自身轉化為勞動教育的一份子。事實上，在語文教學過程中推動勞動教育的滲透，其本質也是教師參與社會勞動的一種形式，這是因為素質教育背景之下關于語文知識的教授，核心目的在于形成對于學生未來生存和發(fā)展的有效基礎支持，將學生打造為對國家社會發(fā)展有益的合格人才。因此在全面推進勞動教育融入小學語文課堂的過程中，應當確立勞動教育核心目標，遵循素質教育理念，打破應試教育之下唯分數論的思想束縛，關注教學方法的突破和創(chuàng)新，切實推動立德樹人目標的落地與落實。2.合理利用教材中的“顯性”勞動教育資源現階段使用的小學語文教材內容，經過精心挑選，蘊含了豐富的勞動元素，這為勞動教育在小學語文教學中的滲透提供了可行性基礎。因此，小學語文教師在完成既定教學任務的同時，也需要關注對于課文中所蘊含的勞動因素的挖掘，使其成為落實勞動教育的重要載體。對于部分存在明顯勞動教育意義的課文，老師應當抓住契機，積極引導。比如，《四時田園雜興》主要描繪男耕女織以及兒童效仿大人的鄉(xiāng)村生活場景，歌頌了勞動人民的勤勞，同時也贊揚了兒童的天真爛漫。教學時，老師完全可以將詩文中對于鄉(xiāng)村人民勤奮勞作的場面描寫作為勞動教育滲透的素材。例如在正式上課之前，讓學生回憶做日常家務的內容，或者是以家庭作業(yè)的方式要求學生回到家庭生活中參與家務勞動。其目的在于讓學生切實感受到進行勞動的意義和價值，收獲勞動自豪感。同時可以組織以《我能行》為主題的演講活動，將學生通過學習這篇課文而掌握的勞動技能以演講的形式展現出來。3.深度挖掘教材中“隱性”勞動教育資源小學語文教材中，除了蘊含大量顯性的勞動教育資源之外，也蘊含著一定量的隱性勞動教育資源。此類資源雖然并未明確涉及勞動教育知識，或者是并未提出相應的勞動學習目標，但是卻和勞動教育存在著千絲萬縷的聯系，要求教師能夠準確識別和深度挖掘，發(fā)揮隱性勞動教育資源作用，積極引導，善于引導，幫助學生養(yǎng)成積極勞動的良好習慣。顯而易見，隱性資源對于學生而言發(fā)現難度較高，這就要求小學語文教師能夠發(fā)揮自身的引導作用，充分挖掘隱性勞動資源，使其轉化為合理的勞動教育素材。仍舊以做家務話題教學為例，教學中，組織學生討論家庭生活中做家務的艱辛，讓學生收集或者是回憶母親在家庭生活中做家務的各種場景，并且讓學生積極反思，如何向母親表達感恩之情，并且不應當只停留在口頭表達而是通過實際勞動的方式來回饋母親，幫助母親，減輕母親家務勞動的負擔。顯而易見，這種教學策略更能夠讓學生理解勞動的價值和意義。通過親身體驗的方式感受勞動的艱辛，也能夠深刻理解尊重他人勞動成果的必要性。現階段的小學語文教材中類似的隱性勞動教育資源數不勝數，小學語文教師要能夠準確把握隱性勞動教育資源的價值，善于挖掘，才能夠促進勞動教育在小學語文教學中的貫徹落實。4.形式多樣，拓展勞動教育途徑將勞動教育滲透到小學語文教學中，除了關注在課堂之上的貫穿之外，也可以將滲透范圍延伸到課后時間，例如可以通過和校園文化建設相融合的方式，不斷拓展勞動教育的覆蓋范圍，豐富勞動教育的滲透形式。學校方面可以組織開展各種勞動主題活動，來吸引學生參與到勞動過程中。語文教師則可以借助各種有關勞動主題的征文比賽，實現勞動技能教育和語文寫作訓練的相互融合。行與思的結合，對于學生勞動價值觀的正向引導，促進學生生活視野的拓展，促進學生勞動體驗的升華，都大有裨益。當然，這一過程中，也需要對學生的勞動成果進行積極評價和正向反饋，給予更多的肯定和支持，贊揚學生在勞動領域所取得的收獲，以此維持學生對于勞動的熱愛之情。結束語：總而言之，本文主要分析勞動教育應用于小學語文教學中的相關路徑，考慮到二者的融合并非一蹴而就，而是需要漫長的引導和探究，因此作為小學語文教師，就需要積極調整自身的教學觀念，充分認識到落實勞動教育的價值意義和必要性，并以此為目標引導自身不斷優(yōu)化教學方法，關注小學語文教材中各種勞動教育資源的充分挖掘和合理應用，同時開展各種實踐活動，促進勞動教育的延伸，擴大勞動教育的貫穿范圍，幫助小學生養(yǎng)成正確的勞動思維和觀念，形成良好的勞動習慣，成為合格的社會主義接班人，