14-2 《變形記（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-2《變形記（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《變形記（節(jié)選）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的一篇課文。本節(jié)課選自卡夫卡的短篇小說《變形記》，講述了主人公格里高爾·桑薩一天早晨突然變成一只巨大的昆蟲，從而引發(fā)的一系列荒誕、痛苦的故事。課文通過講述主人公的變形經(jīng)歷，揭示了資本主義社會人與人之間冷漠無情的關(guān)系，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實主義意義。本節(jié)課內(nèi)容豐富，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代派文學(xué)的欣賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《變形記（節(jié)選）》的文學(xué)背景和創(chuàng)作特點，分析小說的荒誕性和現(xiàn)實主義元素。

②掌握小說中的人物性格特點，特別是主人公格里高爾的心理變化及其與家庭成員的關(guān)系。

2.教學(xué)難點

①深入解讀小說中的象征意義，理解變形背后的深層社會寓意。

②分析小說的語言特色，包括卡夫卡獨特的敘事方式和表達(dá)技巧，以及如何通過細(xì)膩的描繪傳達(dá)人物內(nèi)心世界的變化。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師講解《變形記（節(jié)選）》的文學(xué)背景和創(chuàng)作特點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說的主題和人物性格。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演小說中的角色，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，深入體驗和理解各個人物的情感和動機(jī)。

3.利用多媒體教學(xué)，播放與小說內(nèi)容相關(guān)的短片或動畫，幫助學(xué)生更直觀地理解小說的荒誕性和現(xiàn)實批判意義。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于《變形記》的短片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受小說的荒誕性和神秘感。

-提出問題：“如果你一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了另一種生物，你會怎么想？你的家人會有什么反應(yīng)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人與社會、人與家庭的關(guān)系。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹卡夫卡及其作品《變形記》的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的社會批判意義。

-圍繞教學(xué)重點，教師詳細(xì)講解小說的荒誕性、現(xiàn)實主義元素以及人物性格特點。

-教師通過板書和多媒體展示，突出小說中的關(guān)鍵情節(jié)和主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-主人公格里高爾變形后，家庭成員的反應(yīng)代表了怎樣的社會現(xiàn)象？

-小說中的荒誕性如何反映出現(xiàn)實中人性的扭曲？

-各小組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“小說中，格里高爾變形后，他的家人為何會對他產(chǎn)生如此大的變化？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從人性的角度思考問題。

-教師進(jìn)一步提問：“如果你是格里高爾的家人，你會如何看待他的變形？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

5.角色扮演（5分鐘）

-學(xué)生分組，每組選派一名同學(xué)扮演格里高爾，其他同學(xué)扮演其家人。

-通過角色扮演，讓學(xué)生深入體驗小說中人物的情感和動機(jī)。

-角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享扮演過程中的感悟。

6.總結(jié)與拓展（10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的社會批判意義和人物性格特點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中關(guān)注人性的扭曲和社會現(xiàn)象。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《變形記》的讀后感，深入分析小說的主題和人物性格。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-卡夫卡其他作品的介紹，如《城堡》、《審判》等，以及這些作品與《變形記》在主題和風(fēng)格上的異同。

-現(xiàn)代派文學(xué)的發(fā)展背景，包括其代表人物（如普魯斯特、喬伊斯等）及其作品。

-心理學(xué)角度的解讀，探討《變形記》中格里高爾的心理變化與弗洛伊德、榮格等心理學(xué)理論的關(guān)系。

-社會學(xué)角度的分析，研究小說反映的社會問題與馬克思、韋伯等社會學(xué)理論的相關(guān)性。

-《變形記》的影視改編作品，如電影、動畫等，以及這些改編作品對原著的忠實度和創(chuàng)新之處。

-相關(guān)文學(xué)評論和學(xué)術(shù)論文，如對卡夫卡的創(chuàng)作動機(jī)、文學(xué)價值等方面的探討。

2.拓展建議

-閱讀卡夫卡的其他短篇小說，如《判決》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等，以更全面地了解卡夫卡的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-觀看相關(guān)影視改編作品，對比原著與改編的差異，深入理解小說的視覺呈現(xiàn)。

-參與文學(xué)沙龍或研討會，與其他同學(xué)或老師探討《變形記》的主題和人物塑造。

-利用圖書館資源，查閱相關(guān)的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)論文，加深對小說理論層面的理解。

-嘗試寫作，以《變形記》為靈感，創(chuàng)作一篇自己的短篇小說，體驗現(xiàn)代派文學(xué)的創(chuàng)作過程。

-調(diào)查現(xiàn)代社會中是否存在類似格里高爾式的人物，分析這些現(xiàn)象背后的社會原因。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對于《變形記（節(jié)選）》的理解有了一定的深度，但在某些方面仍需改進(jìn)。首先，我設(shè)計了一個反思活動，讓學(xué)生填寫一份反饋問卷，以便收集他們對課堂內(nèi)容的理解程度和教學(xué)方式的看法。

在學(xué)生的反饋中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對小說的荒誕性和現(xiàn)實批判意義有了較好的理解，但在分析人物心理變化和象征意義上，部分學(xué)生顯得有些困惑。這讓我意識到，我在講解這些復(fù)雜概念時可能沒有足夠深入，或者沒有提供足夠的實例來幫助學(xué)生理解。

針對這一點，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在未來的教學(xué)中，我會增加更多的實例和案例分析，特別是在講解象征意義和人物心理變化時，通過具體情節(jié)來幫助學(xué)生深入理解。

2.我會調(diào)整課堂提問的方式，不僅僅是簡單地詢問學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考和討論。例如，可以提出更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生分享個人的觀點和感受。

3.為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，我會嘗試更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和思考。

4.我會準(zhǔn)備一些輔助性的教學(xué)材料，如思維導(dǎo)圖、圖表等，幫助學(xué)生更好地組織和記憶課堂內(nèi)