3《b p m f》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

3《bpmf》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文一年級上冊《bpmf》的教學內容為核心，旨在通過生動有趣的教學活動，幫助學生正確掌握漢語拼音b、p、m、f的發(fā)音方法，培養(yǎng)一年級學生的拼音讀寫能力。課程設計緊密結合學生實際，以互動、趣味性為特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點，為后續(xù)漢字學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生正確發(fā)音、準確拼讀漢語拼音b、p、m、f，提高學生的語音識別與表達能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：引導學生通過觀察、比較、實踐等方法，發(fā)現(xiàn)拼音學習的規(guī)律，提高學生的思維品質和創(chuàng)新能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解漢語拼音在漢字學習中的重要性，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，增強文化自信。三、學情分析一年級的學生正處于拼音學習的起始階段，他們對漢語拼音有了初步的認識，但發(fā)音準確性、拼讀速度和熟練程度仍有待提高。在知識方面，學生已掌握了一些基礎拼音字母的讀寫，但b、p、m、f這些聲母的發(fā)音對于他們來說較為復雜，需要重點練習。在能力方面，學生的觀察力、模仿力和動手操作能力逐漸增強，有利于通過實踐活動來學習拼音。

在素質方面，一年級學生好奇心強，樂于參與游戲和互動活動，這為拼音教學提供了良好的條件。然而，他們的注意力容易分散，需要教師采用生動有趣的教學方法來吸引他們的注意力。在行為習慣方面，學生可能存在一些不良習慣，如上課時分心、不遵守紀律等，這些習慣可能對課程學習產生負面影響。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，采用多種教學手段，提高學生的學習積極性，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好習慣，為拼音學習打下堅實基礎。四、教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，以便跟隨教學進度學習《bpmf》章節(jié)。

2.輔助材料：準備相關音頻資料，用于播放標準發(fā)音，以及含有b、p、m、f字母的圖片卡片，增強直觀感知。

3.教學工具：準備白板、粉筆、教鞭等基本教學工具，以便進行板書和互動教學。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生之間有足夠的互動空間，同時布置學習角，展示拼音相關學習資源。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一些含有b、p、m、f字母的常見物品圖片，引導學生觀察并猜測這些物品的名稱，從而引出本節(jié)課要學習的拼音字母b、p、m、f。通過這種方式，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習營造輕松愉快的氛圍。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師首先播放b、p、m、f的標準發(fā)音音頻，讓學生仔細聆聽，感受字母的發(fā)音特點。

（2）教師通過板書，展示b、p、m、f的書寫順序和規(guī)范，引導學生跟隨教師一起書寫，確保學生掌握正確的書寫方法。

（3）教師結合圖片卡片，講解b、p、m、f在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并通過實例演示，幫助學生理解和掌握。

（4）教師組織學生進行小組討論，分享自己在學習b、p、m、f過程中的心得體會，促進學生之間的交流與合作。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師設計一些有趣的拼音游戲，如“找朋友”、“猜謎語”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

（2）教師出示一些含有b、p、m、f字母的單詞卡片，讓學生拼讀，檢驗學生的學習效果。

（3）教師挑選部分學生上臺展示自己的發(fā)音和書寫，鼓勵學生互相評價，提高學生的自信心和表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調b、p、m、f的發(fā)音要領和書寫規(guī)范，提醒學生在日常學習中注意發(fā)音準確和書寫規(guī)范。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦b、p、m、f的發(fā)音和書寫規(guī)則；

（2）完成課后練習題，鞏固所學知識；

（3）觀察生活中含有b、p、m、f字母的物品，記錄下來并與同學分享。六、知識點梳理1.b、p、m、f的發(fā)音規(guī)則

（1）b的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流從雙唇縫中爆發(fā)出來，聲帶不振動。

（2）p的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流從雙唇縫中爆發(fā)出來，聲帶振動。

（3）m的發(fā)音：雙唇閉合，氣流從鼻腔流出，聲帶振動。

（4）f的發(fā)音：上齒接觸下唇，氣流從唇齒縫中摩擦而出，聲帶不振動。

2.b、p、m、f的書寫順序和規(guī)范

（1）b的書寫順序：先寫豎彎鉤，再寫豎。

（2）p的書寫順序：先寫豎彎鉤，再寫撇。

（3）m的書寫順序：先寫豎，再寫兩個彎鉤。

（4）f的書寫順序：先寫撇，再寫橫折。

3.b、p、m、f在單詞中的運用

（1）b、p、m、f作為聲母，與韻母拼合成音節(jié)，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等。

（2）b、p、m、f與一些輔音字母組合，形成雙音節(jié)或多音節(jié)詞匯，如“bua”、“pu”、“mu”、“fu”等。

4.b、p、m、f的辨析

（1）區(qū)分b和p：主要從發(fā)音部位和氣流強度進行區(qū)分。b為雙唇音，氣流強度較弱；p為雙唇音，氣流強度較強。

（2）區(qū)分m和f：主要從發(fā)音部位和發(fā)音方式進行區(qū)分。m為雙唇鼻音，f為唇齒摩擦音。

5.b、p、m、f的練習與應用

（1）正確拼讀含有b、p、m、f的音節(jié)和詞匯，如“ba”（爸）、“pa”（怕）、“ma”（媽）、“fa”（法）等。

（2）書寫含有b、p、m、f的漢字，如“爸”、“媽”、“怕”、“法”等。

（3）在語言環(huán)境中正確運用b、p、m、f，如句子“爸爸去上班，媽媽在家照顧我?！?/p>

6.b、p、m、f的拓展學習

（1）了解b、p、m、f在漢語中的常見組合，如“不”（bu）、“怕”（pa）、“沒”（mei）、“發(fā)”（fa）等。

（2）學習與b、p、m、f相關的成語和故事，如“半途而廢”（bantuerfei）、“破釜沉舟”（pofuchenzhou）等。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用情境教學法，將b、p、m、f的發(fā)音和書寫融入有趣的故事情境中，讓學生在情景體驗中自然習得拼音知識。

2.利用信息技術，制作拼音學習動畫，以動態(tài)的形式展示發(fā)音器官的變化，幫助學生更好地理解和掌握發(fā)音要領。

3.創(chuàng)設拼音游戲，如“拼音接力賽”、“拼音猜謎”等，增加課堂互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律把控不夠嚴格，部分學生容易分心，影響了教學效果。

2.教學組織方面，分組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學評價方面，過于注重結果評價，忽視了過程評價，未能充分調動學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，加強課堂紀律教育，明確課堂規(guī)范，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，提高學生的自律意識。

2.針對教學組織問題，優(yōu)化分組討論策略，確保每個學生都能參與其中，通過提問、分享等形式，提高學生的參與度。

3.針對教學評價問題，調整評價方式，注重過程評價，關注學生的日常表現(xiàn)，及時給予反饋，激發(fā)學生的學習動力。

在今后的教學實踐中，我會根據這些反思改進措施，不斷完善教學方法，提高教學質量，以期達到更好的教學效果。同時，我會繼續(xù)關注學生的個體差異，尊重學生的個性，努力營造一個和諧、互動、積極向上的學習氛圍。八、內容邏輯關系①重點知識點

-b、p、m、f的發(fā)音方法及區(qū)別

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