高中物理尖子生培養(yǎng)措施知識講稿

卓越二組尖子生培養(yǎng)措施一、學校提供和營造良好的發(fā)展環(huán)境1.運用“共生效應”，建立一個互幫互助的學習“共生圈”。

二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自學能力“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓?。唤o他一個空間，讓他自己去發(fā)展?！边@是浙江省嵊（sheng）州市教委在培養(yǎng)尖子生方面提倡的“十個給他”，取得了很好的效果，它遵循當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑒。培養(yǎng)學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成績，從而取得成就感，進而培養(yǎng)起學科興趣。

三、“嚴”字當頭，培養(yǎng)尖子生良好的習慣1.做好審題訓練。審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。適時刻意進行審題訓練顯得尤為重要，尤其是題干較長的題、信息量大的題、結合生活生產(chǎn)實際的題，進行限時審題訓練，力爭短時、高效，養(yǎng)成品題、賞題的習慣。

2.做好作圖訓練。包括受力分析圖，運動過程示意圖，能量轉化關系圖，立體圖轉化為平面圖等，在圖上要用常用符號標明題中已知的物理量。很多時候，學生好高騖遠，對于一些簡單的題目常常懶得畫受力圖，往往會造成“陰溝里翻船”的情況。所以在平時的考試中可以設置一些作圖分，強化學生的畫圖意識，并逐漸內化為一種習慣。3.強化規(guī)范化訓練。不僅包括卷面書寫的規(guī)范，還包括作圖規(guī)范、語言文字表述規(guī)范、計算過程規(guī)范、解題結果規(guī)范，更重要的是思維規(guī)范的訓練，這些訓練實行專題性訓練和周期性訓練相結合的方式進行；學生的個性差異導致不規(guī)范的差異，這需要在自習輔導時進行個別指導或面批，力爭做到練習考試化，讓規(guī)范成為一種習慣。4.強力落實反思與回扣。如果以前做錯的題，現(xiàn)在還做錯，則浪費了大量的時間，也做了無用功，而且學生的思維慣性往往較難改變，為此引導學生進行大周期和小周期回扣與反思的計劃，老師周期性批閱，并作好相應的記錄；為保證回扣效果，每雙周進行一次滿分測試，測試題為以前做錯的典型題，對于不過關的同學進行二次測試，力爭讓回扣與反思成為學生每天的必修課。四、準確把握學情與積累對應資料并行1.研究考試方向。學校成立中心教研組，三個年級的物理老師都要認真研究考試說明和近五年的高考題，并每周進行一次經(jīng)驗交流，重在交流考查方向和考查的方式。2.準確把握學情。對學生的學案和訓練案進行全批全改，并進行詳實的記錄，重點記錄學生出錯的知識點和出錯的題型，為后續(xù)的教學做好充分的準備。3.積累對應資料?？荚嚪较虼_定了，同時學情清楚了，選題也就有了方向性，加上學生出錯的題，這就是學生最好的復習資料。4.實行分層教學。學校實行的小班額和“導師制”為分層教學提供了便利，每個例題后跟多個跟蹤訓練，不帶☆為中等難度的題，帶☆為提升類的題，學生可依據(jù)自己的情況選擇，也可以都完成。五、培養(yǎng)物理尖子生良好心理素質尖子生都具有很強的自尊心、自信心、有一股學習的韌勁及學習成就感，這種良好素質只有在平時的教學中積極培養(yǎng)才能形成。通常學生遇到難題時，往往怕花費時間，極易采取放棄“政策”，長此下去，易養(yǎng)成畏難心態(tài)，磨滅“銳氣”，教師要在各種教學活動中要多為尖子生創(chuàng)設成功的機會，也可以先為他們搭多個小“臺階”，鼓勵學生向上爬，并注意發(fā)現(xiàn)、挖掘尖子生的閃光點，及時給予鼓勵。當他們在學習中一帆風順或取得較優(yōu)異的成績時，也可能產(chǎn)生自滿情緒，瞧不見“高峰”和“險峰”，這種心理將嚴重阻礙尖子生的進步和發(fā)展，為避免他們產(chǎn)生自滿或松馳心態(tài)，應及時為他們設計新“障礙”，制定更新、更高的學習目標，使他們時時保持上進心，攀登新的高峰。六、培育科學和創(chuàng)新精神物理學是一門反映自然，總結自然，并高于自然的嚴謹科學，學習物理必須尊重客觀事實，熱愛自然，善于觀察，勤于思考。教師在教學過程中要創(chuàng)設情景，讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。鼓勵學生遇到問題時，要獨立思考，查閱資料，必要時走進實驗室，通過實驗來尋求答案。另一方面，學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，科學精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起，因此，教學過程要以學生為主體，通過老師與尖子生、尖子生之間的對話、交流、爭論、探索、研究，對所學的內容進行一次重新的認識、體驗、推導，誘發(fā)學生主動猜想，敢于嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識和欲望。教師要設計一些信息題目或一題多變、使學生把舊知識和新信息聯(lián)系起來，根據(jù)已知進行聯(lián)想，提高學生分析綜合能力。鼓勵學生通過自學，提出問題，共同探討，提倡學生對自己感興趣的題目嘗試變換條