黑龍江省龍東聯(lián)盟2024-2025學年高一上學期期中考試語文試題

2024級高一學年上學期期中考試語文考生注意：1．本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2．答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3．考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4．本卷命題范圍：必修上冊第一單元，第三單元，第六單元。一、現(xiàn)代文閱讀（31分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成1~4題。何謂“意象”？人們對此言人人殊，本文試圖運用“意象”這個概念對唐詩作一些具體的分析，為免纏夾，本文擇取前人定義中最為平實的一說：“意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。”“意象”，必須兼有客觀物象與主觀情意兩個基本要素，缺一不可。中國古典詩歌是極其精煉的語言藝術(shù)，言約而意豐是歷代詩人共同的追求目標。劉勰云：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密?！惫诺湓姼璧钠喈斢邢蓿髡哂窒Ｍ谟邢薜钠鶅?nèi)承載更多的意蘊，所以不能容忍蕪辭贅句的存在。從意象的角度來思考這種原則，顯然會推導出對于意象密度的追求。假如同樣長短的詩句或詩篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，當然前者所承載的意蘊更加豐富，或者說所傳達的信息量更大，如此更可能達到言約意豐的效果。我們看一組關(guān)于絕句的例子：縣依陶令想嫌迂，營畔將軍即大粗。此日與君除萬恨，數(shù)篇風調(diào)更應無。（薛能《柳枝四首》之三）陶令門前四五樹，亞夫營里百千條。何似東都正二月，黃金枝映洛陽橋。（白居易《楊柳枝八首》之二）兩首詩都是詠楊柳，也都用了五柳先生陶淵明和周亞夫細柳營的典故，然而白詩風姿綽約，含情宛轉(zhuǎn)，薛詩卻丑陋笨拙，毫無動人之處。若從意象的角度來看，其關(guān)鍵在于二者的意象密度不同。即使把意蘊含混的“縣”及“營畔”也算作意象，薛詩中也只有五個意象，而白詩卻有九個意象。這樣，白詩中的楊柳顯得形象生動，意蘊豐富，而薛詩中的楊柳卻只是干巴巴的概念。與絕句相比，律詩的篇幅擴大了一倍，似乎不必像絕句那樣關(guān)注意象的密度。其實不然。由于律詩中對仗藝術(shù)的重要性非常突出，而對句最適宜密集意象的安排，所以唐代律詩的意象密度并不比絕句低。但是，是不是意象密集的詩一定是好詩呢？或者說，是不是意象密度越大的詩就越好呢？讓我們以五律為例來做些分析?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（王維《山居秋暝》）這是一首千古傳誦的名篇，后人的贊揚之詞甚多。但是它也招致了一些貶議，清人沈德潛就說：“中二聯(lián)不宜純乎寫景……景象雖工，詎為模楷？”雖然僅是針對“寫景”而言，但其實正是指此詩意象過于單一、密集。那么，為什么意象過于單一、密集也會是一種缺點呢？簡單地說，原因在于意象過密會妨礙詩歌意脈的流動，從而顯得堆垛、板滯。王維此詩在這方面尚不嚴重，因為詩中多用動態(tài)意象，從而有助于意脈的流動。如果說一首詩作中意象過密在王維詩中只是白璧微瑕，那么在李商隱、李賀等人筆下就是較嚴重的缺點了，如李商隱的《燕臺四首》、李賀的《天上謠》等詩。筆者認為造成這種缺點的主要因素就是意象密度太大，以至于字句繁密而意脈欠暢，雕繢滿眼而真趣不足。對于詩句來說，意象密集往往會產(chǎn)生精警的名句；對于詩篇來說，意象密集則是利弊參半的，有些作品因意象密集而見勝，有些作品卻因意象過密而受損。這又是什么原因呢？一般說來，凡是萬口傳誦的名句都具備某種獨立的價值，即使把名句從原詩中徹底剝離出來，它們的價值也幾乎不受損傷。既然名句字數(shù)寥寥，要想在如此短小的篇幅內(nèi)表達充沛的意蘊和完整的意境，意象較為密集便是一個基本條件。盛唐詩人劉灣的《出塞曲》中有句云：“死是征人死，功是將軍功。”晚唐詩人曹松的《己亥歲二首》之一中有句云：“一將功成萬骨枯?！倍叩囊馑挤浅＝咏?，不同之處僅在后者的意象密度更大，從而更加精警。假如一首詩通篇意象密集，也許對意境并無妨害，但對意脈肯定會造成損害，這種損害主要表現(xiàn)在兩個方面：一是意象太密會造成詩意的蕪雜和主題的破碎，正像一幅景象太密的圖畫容易產(chǎn)生構(gòu)圖零亂之?。欢且庀筇軙璧K意脈的流動，正像一條塞滿了亂石和雜草的溪流很難順暢地流淌一樣。那么，對于詩篇來說，什么樣的意象密度才恰到好處呢？筆者認為一首詩中的意象密度最好是“疏密相半”，也即有疏有密，疏密相濟，才能恰到好處。事實上唐代的優(yōu)秀詩人都懂得這個道理，他們在創(chuàng)作實踐中很好地貫徹了這種精神。如，李白《渡荊門送別》中間二聯(lián)，意象密度都不小，但是它們所展現(xiàn)的是一幅幅動態(tài)的畫面，句中的意象都呈流動之姿，故毫無板實之弊。首聯(lián)與尾聯(lián)的意象密度都比較小，而且全詩都是順著時間的次序逐步推進，意脈非常流暢。唐詩名句的意象密度大多較高，這是唐代詩人寫詩時精雕細琢的自然結(jié)果。唐詩名篇的意象則以疏密相濟為普遍規(guī)律，唐代的優(yōu)秀詩人有意無意地把詩歌意象的密度控制在比較合理的程度，從而寫出許多疏密有致的佳作。（摘編自莫礪鋒《論唐詩意象的密度》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A．古典詩歌的篇幅相當有限，詩人應在詩中納入盡可能多的意象，來達到言約意豐的效果。B．在篇幅上，律詩比絕句大，能承載更多的意蘊，律詩不必同絕句那樣關(guān)注意向密度。C．沈德潛指出王維的《山居秋暝》一詩存在意象過于單一、密集的問題，但還不嚴重。D．“一將功成萬骨枯”一句與“死是征人死，功是將軍功”兩句意思相近，而前者更加精警。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．人們對“意象”的理解各有不同，而本文則主張意象是客觀物象和主觀情意的統(tǒng)一體。B．劉勰重視語言的精煉，認為可以刪去的字句應當刪去，這一觀點得到了本文的贊同。C．李商隱、李賀的詩存在的真趣不足的問題，在李白《渡荊門送別》中也有所體現(xiàn)。D．唐詩名句意象密集，意蘊豐富，意境完整，即使脫離原詩，價值也幾乎不受損失。3．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）A．文章開篇從概念入手，明確“意象”的內(nèi)涵，使后文的論證邏輯更加清晰。B．文章對比薛能和白居易的詠柳絕句，是為了證明白居易更擅長寫作詠物詩。C．文章從詩篇和詩句兩個方面論述了唐詩的意向密度，論證全面，深入淺出。D．文章運用了引用論證、舉例論證、比喻論證等多種論證方法，論證有理有據(jù)。4．運用本文中的觀點，簡要分析“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句詩的妙處。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成5~8題。他回來了柯崗這是一九四七年九月中旬的一個夜晚。①山里實在黑，走在白馬后邊的人，往往當自己的胸脯碰上了馬屁股的時候，才知自己并沒有掉隊。二十一團在這一夜的行軍序列中，是全軍的后衛(wèi)。隊伍不斷地跑跑停停，這是因為天黑，路滑，常常有人不自覺地拉長了距離的緣故。雖然前面不斷地傳來“跟上！”“跟上！”的口令，然而這種現(xiàn)象始終很難消滅。后面有人壓著嗓子吵起來：“快走！快走！你怎么不跟上呢？”“掉進田里啦！你急啥？”“可不敢掉隊呵！后面有敵人，你沒看隊伍走多快？”“誰掉隊啦？”管理主任一面往后走，一面問?！肮┙o處的挑夫王德勝。”不知是誰這樣順口回答著。管理主任仍舊向后走?！巴醯聞?！爬起來了沒有？擔動擔不動？”管理主任拉長嗓音問?！捌饋砹?，擔動了！你放心走吧！”王德勝回答著，開始用盡吃奶的力氣，拼命追趕隊伍，小擔子在肩膀上咯吱咯吱地響著，好像有人在他的耳朵邊低聲說：“王德勝：你是好戰(zhàn)士，你是翻身農(nóng)民，大家相信你，叫你挑著公家的財物。”于是他越發(fā)著急了，他覺得他肩上的擔子幾乎完全失掉了重量，只是路太小，太滑，天太黑，差不多走不到五十米，就要有一只腳掉進田埂下面的淤泥里。就這樣，他一氣跑了十幾里路以后，實在累了，打算坐下來休息兩三分鐘再走。但當他把擔子放下之后，忽然靜得可怕，一點也聽不見“跟上，跟上！”的命令了，連馬蹄踩進泥坑里的聲音也沒有了，他發(fā)現(xiàn)自己掉隊走錯了路。細雨迷蒙著漆黑的山道，雨絲在桐子葉上聚成了水珠，“滴嗒，滴嗒”地滑落下來。往哪里去找隊伍呢？他確實有些著急了。他擔心兩包錢會淋濕，心里也明白要想馬上找到一個村子是不可能的。他很想找到一座小廟，哪怕是小得連人也進不去，只要能把兩包錢放進去就行；要不然，這樣淋到天明，都會濕透的。但，小廟又到哪里去找呢？他無可奈何地把擔子上那用油布包得方方正正的兩包錢取下來，并排放在路邊，然后又用自己的袖子把油布上面的水擦了一下，便一屁股坐在錢包上，兩手緊緊握著扁擔的中間，筆直地豎在臉前，接著就把腦袋往手上一靠，“反正我現(xiàn)在是不能走了，索性等天明，但是千萬不能把錢濕透！”這一夜，王德勝覺得比一年還長。黎明的時候，雨停了，陰云漸漸炸開縫來，東方泛起魚肚白。他現(xiàn)在知道他昨夜把方向走錯了，本來是向南的，可是他向了東。他挑起了擔子，離開了道路，向左穿過沒腰的荒草，攀登著生滿小樹的高山。在一座濃密的杉樹林里，他找到一個相當隱蔽的石縫。他把扁擔和錢包都放在石縫的頂里邊，迅速用石塊蓋起來，然后自己坐在口上。他決定等到下午再下山，免得碰到敵人和土匪，晚上順公路走。他感到困得很，想睡覺，但又怕有土頑來，怎么辦呢？他用雙手扶著額角想了半天，然后把兩顆炸彈的火索統(tǒng)統(tǒng)拉出來，掛在襯衣鈕子上，把炸彈掛在胸膛上，用外衣包著，再用皮帶在外面拴起來，而后側(cè)身睡了。他想：如果土頑在他沒有醒來的時候到了跟前，只要他們一拉他的衣裳，炸彈就會響的，叫他們也不能活。就在這種情況下，王德勝甜蜜蜜地睡熟了。太陽從杉樹的葉子上滑過去，在他那濕透了的軍衣和帽子上，在他那圓臉、寬肩和露在袖口外的棒棰似的粗胳膊上，劃著一條條的花紋。確實，這一天，全世界上沒有一個人知道王德勝帶著這么一擔子公款，在這里得到了平安的睡眠。他做了一個夢：他已經(jīng)回到了團里，管理主任把他挑的錢拿出來，買了好幾頭肥豬，大家在會餐，許多人和平時一樣，把一些實在太膩人的肥肉塊子，都往他的碗里送，他張著大嘴不停地嚼著。但忽然一不小心，自己咬住了自己的舌頭。他醒來了，太陽已經(jīng)偏西。王德勝弄好擔子，束緊皮帶，順著公路往南趕。突然啪的一聲，一顆子彈從頭頂飛過，兩個著便衣持步槍的土頑從樹林里竄了出來，沖到王德勝身邊。“不準動！”他們之中的一個，用槍威脅著王德勝，就動手解他的外衣，待另一個家伙正要解皮帶的時候，那個解衣服的人突然連聲喊著：“炸彈！炸彈！”回頭就跑。解皮帶的家伙并不知道炸彈在哪里，也跑了。王德勝趁勢抽出一顆炸彈，朝他們的屁股投去，然后迅速沖向樹林深處，在一條十分曲折的羊腸小道上繼續(xù)向南行進。②轉(zhuǎn)眼工夫天就黑了，他加快了行進速度，一氣走了八十里。拂曉，他餓得有些不能支撐，坐下去幾乎起不來。剛咬牙站起，前邊忽然打起機關(guān)槍來，聲音很近，子彈嗦嗦地穿著樹枝。他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，前邊山根下就是公路，路東是自己的隊伍，路西是白軍。從這里下去，過了公路，跳進田里，就能回到自己的隊伍。王德勝丟掉竹扁擔，把兩包錢捆在一起，像背包一樣緊緊地綁在背上。弄好了鞋帶子，拴緊了皮帶，右手提著炸彈，火索已經(jīng)掛在指頭上，彎著身子走到小路轉(zhuǎn)彎處，順著沒有路的山坡沖下去。天大亮的時候，王德勝像泥人一樣，被這里的警戒部隊護送到自己的團部里來。他站在管理主任的門口，用他那高亢的魯西口音喊著：“報告！”剛把右腳跨進門檻，他就大聲說道：“擔子丟了，可是三百七十萬零三十二元五角六分全在這里！”管理主任馬上拉住了他那沾著很多汗泥的雙手。（有刪改）5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）A．王德勝挑著公款跟著隊伍前行，多次摔倒后，與隊伍拉開了距離，他全力追趕，但卻走錯了方向。B．王德勝擔心擔子上的兩包錢被淋濕，于是就在包著錢的油布包上坐了一個晚上，用身體擋住雨水。C．王德勝熟悉當?shù)氐那闆r，于是離開道路，爬上“生滿小樹的高山”，在山上“甜蜜蜜地睡熟了”。D．王德勝向管理主任報出了公款的具體數(shù)額，讓管理主任放心，表現(xiàn)出他完成任務后的愉快心情。6．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A．小說描寫王德勝與戰(zhàn)友們的對話時，多處使用感嘆號，寫出了戰(zhàn)士們語氣的急切，反映出當時緊張的氛圍。B．王德勝跑十幾里路打算休息時，才感到周圍“靜得可怕”，可見他一心想著趕路，表現(xiàn)了他內(nèi)心的著急。C．小說寫了王德勝的夢境，表現(xiàn)出王德勝想要趕上隊伍、回到團里的愿望，推動著情節(jié)的發(fā)展。D．小說使用了“累”“困”“餓”等字眼，這些對王德勝身體狀況的描繪，隱喻了當時中國社會貧弱的狀況。7．文章畫橫線處都寫到了“天黑”，請簡要分析兩句的作用。（4分）8．小說塑造了王德勝戰(zhàn)士怎樣的形象？請簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面的文言文，完成9~12題。材料一：辱書云，欲相師。仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。雖常好言論，為文章，甚不自是也。不意吾子自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱：“人之患在好為人師?！庇晌?、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師，有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也?！逼屯勈裰?，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南，二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆倉黃吠噬，狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病亦以病吾子然雪與日豈有過哉顧吠者犬耳！度今天下不吠者幾人，而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？（節(jié)選自柳宗元《答韋中立論師道書》）材料二：嗟乎！師道之不傳也，豈特弟子之過哉？亦為師者有以致之耳。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。本無可師，強聚道路交臂之人，曰師、曰弟子云者，曾不如童子之師習其句讀，巫醫(yī)樂師百工之人授以藝術(shù)者之有其實也。傳道受業(yè)解惑，既無所籍于師，則生不為之憐，死不為之喪，亦非過也。遂以為古之師弟子皆然，而使師之為道，出于童子、巫醫(yī)樂師百工之下，則是為師者之罪也。（節(jié)選自黃宗羲《續(xù)師說》）9．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）非獨A見病B亦以病C吾子D然雪與日E豈有F過哉G顧吠者H犬耳！10．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．眾人，一般人，與《師說》中“今之眾人”的“眾人”意思相同。B．因，于是，與《夢游天姥吟留別》中“我欲因之夢吳越”的“因”意思不同。C．居，住、處，與《琵琶行并序》中“謫居臥病潯陽城”的“居”意思相同。D．然，這樣，與《勸學》中“輮使之然也”的“然”意思不同。11．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．韋中立寫信給柳宗元，請求拜他為師，柳宗元有拒絕之意，令柳宗元沒想到的是，韋中立竟然從京師來到蠻夷之地，向他求教。B．柳宗元指出，當時人們不拜師的風氣由來已久，但韓愈不顧時俗，招收后輩學生，這一行為遭到了世人的指責。C．柳宗元曾對蜀犬吠日、粵犬吠雪這兩個傳聞感到懷疑，但是當他親眼見到這些事實后，就不再懷疑了，并從中領(lǐng)悟到違逆時俗的危害。D．黃宗羲贊同韓愈《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一觀點，并進一步指出，老師如果不能解惑，就不是真正的老師。12．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）仆自卜固無取，假令有取，亦不敢為人師。（4分）（2）師道之不傳也，豈特弟子之過哉？（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成13~14題。寄崔侍御①李白宛溪②霜夜聽猿愁，去國長為不系舟。獨憐一雁飛南海，卻羨雙溪解北流。高人屢解陳蕃榻③，過客難登謝朓樓④。此處別離同落葉，朝朝分散敬亭秋?！咀ⅰ竣俦驹娛翘鞂毷辏?53）李白自宣城前往金陵時創(chuàng)作的。②宛溪：在安徽宣城。③陳蕃榻：東漢陳蕃為太守時，在郡不接賓客，唯徐稚來特設(shè)一榻，去則懸之。后以“陳蕃榻”為禮賢下士之典。④謝朓樓：在安徽宣城，南朝謝朓擔任宣城太守時，在此修建一樓。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．首句以哀景襯哀情，深秋之夜，霜飛凄寒，猿聲悲戚，襯托詩人的愁緒。B．詩人自比為“不系舟”，并用“長”字來形容，凸顯了他漂泊不定的生活狀態(tài)。C．頸聯(lián)寫崔侍御多次以禮招待詩人，但詩人行色匆匆，沒有機會登上謝朓樓。D．樹葉到秋天就會凋零，詩人由此想到，人世沒有長相聚，別離終將到來。14．《夢游天姥吟留別》作于745年，本詩作于753年，兩首詩表現(xiàn)出了李白對仕宦的不同態(tài)度，請結(jié)合兩首詩簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）15．補寫出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）曹操《短歌行》中“______，______”兩句化用《詩經(jīng)·鄭風》的典故，表達了詩人渴望得到賢才的心愿。（2）陶淵明《歸園田居（其一）》中“______，______”兩句，通過對家畜、家禽的日常生活情態(tài)的描寫，來表現(xiàn)他歸隱田園的生活。（3）數(shù)字入詩隱含著古人的時空觀和生命體驗，比如杜甫《登高》中“______，______”兩句數(shù)字對舉，拓展了時間和空間。（4）荀子《勸學》中“______，______”兩句，以“木”和“金”為喻來說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變原來的狀況。（5）韓愈在《師說》中說明從師標準的句子是“______，______”。（四）課內(nèi)基礎(chǔ)知識（本題共4小題，8分）16．下列選項中，對加點詞的解釋不正確的一項是（2分）（）A．圣人無常師常：長久的 B．而絕江河絕：橫渡C．君子不齒齒：并列 D．金石可鏤鏤：雕刻17．下列選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是（2分）（）A．歌以贈之 師道之不傳也久矣B．聽其音，錚錚然有京都聲 其可怪也歟C．順風而呼 授之書而習其句讀D．而寒于水 師不必賢于弟子18．下列選項中，與例句句式特點相同的一項是（2分）（）例：青，取之于藍，而青于藍A．蚓無爪牙之利，筋骨之強 B．其聞道也固先乎吾C．非吾所謂傳其道解其惑者也 D．句讀之不知，惑之不解19．下列選項中加點詞詞類活用相同的一組是（2分）（）A．非能水也吾師道也 B．非利足也小學而大遺C．下飲黃泉其下圣人也亦遠矣 D．愚益愚不恥相師三、語言文字運用（15分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成20~22題。家鄉(xiāng)，三月的草，是有靈性的。三月的柔軟，先是從土地開始的。三月，隨手抓起一把土，是松軟的，有一種近乎體溫的暖。春風暖暖地一吹，春雨細細地飄落后，草兒便有了回應。起初，它們是小心翼翼的，探頭探腦，仿佛是和人們捉迷藏一般，它們躲在枯草根下，躲在墻角，躲在石縫間?？勺屑毜赜^察，還是能發(fā)現(xiàn)那些柔弱的星星點點?！癬_____”，是初春里草的神韻。春草是不需要任何攪擾的，它們毫不張揚，安靜地蓄積力量，等待著一夜間的綠遍山野。三月的草，裹挾著生命的力量。在鄉(xiāng)村，草是春天的使者，是春天的布景。草綠了，鳥兒也就來了，嘰嘰喳喳的，一個個珠圓玉潤。這時，水清了，亮了，流動了，歡快了，像珍珠落在玉盤里似的。在鄉(xiāng)村，草的一丁點兒綠都逃不過牛羊們的眼睛。此時，吃了一冬干草料的牛羊們眼里柔柔的，它們都分明嗅到了青草的氣息，聽到了草兒們的呼喚。草是不懼怕牛羊的，我甚至相信，在千萬年的對視中，牛羊們早已和草兒達成了某種默契，不是生與死的對立，而是彼此對生命的敬畏。20．將下列詩句填入文中橫線處，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（）A．草色遙看近卻無 B．草色人心相與閑C．嫩綠柔香遠更濃 D．淺草才能沒馬蹄21．下列句子中的“就”與文中加點的“就”，意義和用法相同的一項是（3分）（）A．我就不信我學不會。 B．送他上車，我就回來了。C．昨天就他沒來。 D．你不同意就算了。22．文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？有何表達效果？請簡要分析。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，5分）閱讀下面的文字，完成23~24題。哀牢山，位于我國云南省，以古代哀牢部落在此繁衍生息而得名。【甲】“絕壁千里險，連山四望高”，形象地描述了哀牢山的景象。這里密林重重，溝壑縱橫，信號空白，當?shù)匕傩辗Q其為【乙】“死亡森林”。哀牢山不是一座山，而是一片橫亙在云貴高原與橫斷山脈分界線上綿延數(shù)百公里的群山。這里保存了世界同緯度面積最大、人為干擾最少、最完整的亞熱帶中山濕性常綠闊葉林森林生態(tài)系統(tǒng)。哀牢山腹地山高林密，山坡坡度較大且多懸崖峭壁，無可供正常通行的道路。①這里常出現(xiàn)暴雨、暴雪、冰雹等。②在雨霧天氣下，③森林在晚上會大量二氧化碳釋放，④人如果長時間停留在山中，⑤就有可能因為缺氧而消失意識。23．文中畫橫線的兩處雙引號作用有何不同？請簡要說明。（2分）24．文中標序號的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（3分）四、寫作（60分）25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“學不可以已”，任何時代的人都需要學習，否則就難以進步，難以推動時代的發(fā)展。在不同的時代，學習中存在的問題會有所不同。一千多年前，韓愈對“恥學于師”的現(xiàn)象提出了批評。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們在學習中又遇到了很多新的問題。請你針對互聯(lián)網(wǎng)時代學習中存在的某一個或某幾個問題，寫一篇文章，談談你的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024級高一學年上學期期中考試·語文參考答案、提示及評分細則1．D（A項，“詩人應在詩中納入盡可能多的意象”錯，原文指出詩篇的意向密度應該要疏密參半，不能過于密集。B項，“律詩不必同絕句那樣關(guān)注意向密度”錯，根據(jù)原文“由于律詩中對仗藝術(shù)的重要性非常突出，而對句最適宜密集意象的安排，所以唐代律詩的意象密度并不比絕句低”可知，律詩同樣需要關(guān)注意象密度。C項，“沈德潛指出王維的《山居秋暝》一詩存在意象過于單一、密集的問題，但還不嚴重”錯，根據(jù)原文中沈德潛“中二聯(lián)不宜純乎寫景……景象雖工，詎為?？钡挠^點，沈德潛沒有說問題不嚴重，問題不嚴重是本文的觀點。）2．C（李商隱、李賀的一些詩由于意象過密，而真趣不足，李白《渡荊門送別》的意象則疏密參半，沒有這種問題。）3．B（“是為了證明白居易更擅長寫作詠物詩”錯，文章對比薛能和白居易的詠柳絕句，是為了論證絕句的意象密度越大，傳達的信息越多，更可能達到言約意豐的效果。）4．①這兩句詩寫了“風”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”六個意象，意象密度高，內(nèi)涵豐富。②這兩句詩從視覺、聽覺、觸覺等多感官角度寫景，有動有靜，有聲有色，有張有弛，意脈流暢，毫無堆砌之感。③這兩句詩的意象共同描繪出了三峽地區(qū)的深秋景象，透露出凄涼悲哀的情感，表達充沛的意蘊和完整的意境。（每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分。）5．C（“王德勝熟悉當?shù)氐那闆r”錯，文中沒有提到。）6．D（“隱喻了當時中國社會貧弱的狀況”過度解讀，小說中“累”“困”“餓”是對王德勝身體狀況的描繪，這是阻礙王德勝追趕隊伍的負面因素，小說描寫這一內(nèi)容，更能凸顯王德勝的人物形象。）7．①句中，“實在”一詞凸顯了“山里天黑”的狀況，反映出部隊行軍的艱難，為后文寫王德勝掉隊埋下伏筆。②句寫出了時間的變化，使敘事速度加快，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，引出了后面的情節(jié)。（每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分。）8．①王德勝為了護送公款，奮不顧身，是一位富有強烈的責任感和犧牲精神的戰(zhàn)士。②王德勝面對敵人的威脅，積極準備，果斷抗擊，是一位富有經(jīng)驗、有勇有謀的戰(zhàn)士。③王德勝克服了各種不利因素，圓滿完成任務，是一位意志堅定、頑強不屈的戰(zhàn)士。（每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分）9．BDG（原文標點為：非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉？顧吠者犬耳?。?0．D（兩個“然”都是這樣的意思。）11．C（“柳宗元曾對蜀犬吠日、粵犬吠雪這兩個傳聞感到懷疑”錯，柳宗元聽過蜀犬吠日的傳聞，他感到懷疑，但是當他到嶺南看到粵犬吠雪的情景，就不再懷疑傳聞了。）12．（1）我估量自己本來就沒有什么可取之處，即使有可取之處，也不敢做別人的老師。（“自卜”“固”“假令”各1分，句意通順1分）（2）尊師學習的風尚沒有流傳下來，難道僅僅是學生的過錯嗎？（“師道”“特”“過”各1分，句意通順1分）13．D（選項對尾聯(lián)的理解有誤，尾聯(lián)以落葉為喻，點明了詩人明天要與友人分別。）14．①《夢游天姥吟留別》表達了詩人希望飽覽山水和追求自由的強烈愿望，從中透露出對仕途的心灰意冷。其中，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”兩句直接表達了對權(quán)貴的蔑視和對仕途的厭棄。②本詩首聯(lián)寫“愁”，“去國”，即遠離長安，是詩人“愁”的重要原因；頷聯(lián)寫詩人對孤雁南飛感到憐憫，對雙溪北流羨慕不已，表現(xiàn)出詩人想要回到長安的愿望。詩人對長安的眷戀，反映了他對仕宦的渴望。（每點3分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分）15．（1）青青子衿悠悠我心（2）狗吠深巷中雞鳴桑樹顛（3）萬里悲秋常作客百年多病獨登臺（4）（故）木受繩則直金就礪則利（5）道之所存師之所存也（每空1分，錯字、漏字、添字則該空不給分）16．A（常：固定的。）17．D（A項，代詞，她/助詞，主謂之間取消句子獨立性。B項，代詞，它的/語氣副詞，表反詰語氣，難道，真的。C項，連詞，表修飾/連詞，表并列。D項，介詞，比。）18．B（例句與B項都是狀語后置句。A項，定語后置句。C項，判斷句。D項，賓語前置句。）19．A（A項，“水”，名詞活用為動詞，游泳；“師”，名詞活用為動詞，學習。B項，“利”，使動用法，使……走得快；“小”，形容詞活用為名詞，小的方面。C項，“下”，名詞活用為狀語，向下?！跋隆保~活用為動詞，低于。D項，“愚”，形容詞活用為名詞，愚人；“恥”，意動用法，以……為恥。）20．A（根據(jù)文中“它們躲在枯草根下……還是能發(fā)現(xiàn)那些柔弱的星星點點”可知，初春的草較少，填“草色遙看近卻無”最恰當。）21．B（文中加點的“就”與B項加點的“就”都是副詞，表示兩件事情緊接著發(fā)生。A項，副詞，表示意志堅決，不容改變。C項，副詞，只。D項，副詞，表示承接上文，得出結(jié)論。）22．運用了排比、擬人的修辭手法，（2分）語句簡潔明快，節(jié)奏感強，生動形象地寫出了流水的動態(tài)，表現(xiàn)作者的歡喜之情。（2分）（意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分。）23．甲處雙引號表示直接引用。乙處雙引號表示特定稱謂。（每處1分，意對即可）24．句①改為：這里常出現(xiàn)暴雨、暴雪、冰雹等（惡劣）天氣；句③改為：森林在晚上會釋放大量二氧化碳；句⑤改為：就有可能因為缺氧而失去意識。（改對一處給1分，如有其他修改方法，修改正確即可給分）25．【寫作指導】材料首先明確了學習的重要性，進而提及了古今學習中存在的問題。對于當下學習中存在的問題，材料使用了“在互聯(lián)網(wǎng)時代”這個短語進行限定，寫作要