《小學(xué)校本課程開發(fā)》課程教學(xué)大綱

《小學(xué)校本課程開發(fā)》教學(xué)大綱課程編號：17220268英文名稱：Primaryschoolschool-basedcurriculumdevelopment學(xué)分：1學(xué)時：總學(xué)時32學(xué)時，其中理論0學(xué)時，實踐32學(xué)時先修課程：小學(xué)微課設(shè)計與制作課程類別：專業(yè)拓展課程授課對象：小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)單位：教師教育學(xué)院修讀學(xué)期：第5學(xué)期一、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和畢業(yè)要求《小學(xué)校本課程開發(fā)》是小學(xué)教育（師范）祖楠班的專業(yè)拓展課程，是構(gòu)成卓越小學(xué)教師課程教學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)的重要部分。課程主要涉及小學(xué)校本課程開發(fā)與實施背景、小學(xué)校本課程的內(nèi)涵、小學(xué)校本課程開發(fā)的實踐探索、小學(xué)校本課程課堂教學(xué)策略及小學(xué)校本課程開發(fā)與實施的案例分析等內(nèi)容。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解小學(xué)校本課程開發(fā)的相關(guān)理論，明晰小學(xué)校本課程開發(fā)的基本過程與方法，能運用理論對當(dāng)前小學(xué)校本課程開發(fā)的案例進(jìn)行分析和評價，在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行簡單的課程開發(fā)方案設(shè)計，從而為成為一名能進(jìn)行教育教學(xué)知識整合、能進(jìn)行小學(xué)校本課程開發(fā)和評價的卓越小學(xué)教師。課程目標(biāo)1：了解小學(xué)校本課程的內(nèi)涵與價值，理解小學(xué)校本課程的主要特征；掌握小學(xué)校本課程開發(fā)的原則和路徑；掌握小學(xué)校本課程課堂教學(xué)的特征與策略；掌握小學(xué)校本課程的實施策略。課程目標(biāo)2：能運用小學(xué)校本課程設(shè)計和課程評價的理論對校本課程案例展開分析和評價；能自主進(jìn)行正確的小學(xué)校本課程目標(biāo)設(shè)計和開展適切的校本課程內(nèi)容設(shè)計；運用小學(xué)校本課程開發(fā)的總體框架就某一門校本課程進(jìn)行課程評價；通過案例分析和方案設(shè)計，初步習(xí)得小學(xué)校本課程開發(fā)的方法和路徑，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)能力；理解校本課程的育人價值，有能夠通過開發(fā)小學(xué)校本課程開展育人活動的能力。課程目標(biāo)3：意識到小學(xué)校本課程開發(fā)的重要性；通過當(dāng)前小學(xué)校本課程開發(fā)的案例分析，樹立科學(xué)合理的課程評價觀；學(xué)會課程反思意識和終身學(xué)習(xí)意識；具備較強(qiáng)的課程與教學(xué)研究意識和研究能力，了解小學(xué)校本課程設(shè)計主要問題的研究思路與方法。本課程重點支撐以下5個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求3-3、6-1形成強(qiáng)支撐H，對畢業(yè)要求4-2、7-2形成中支撐M，對畢業(yè)要求7-3形成弱支撐L。指標(biāo)點3-3［學(xué)科知識］熟悉并掌握基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識體系與學(xué)科學(xué)習(xí)、探究的基本方法；了解至少一門兼教學(xué)科的基本知識、基本原理；熟悉所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系；了解小學(xué)教育中學(xué)科整合的知識與方法，具備開展綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計和教學(xué)實施的理論素養(yǎng)。指標(biāo)點4-2［教學(xué)設(shè)計與實施能力］掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科要求，有準(zhǔn)確解讀教材的能力；有根據(jù)學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點、選用教學(xué)策略和方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等的教學(xué)設(shè)計力，有組織并推進(jìn)教學(xué)過程、敏于捕捉課堂生成并及時改進(jìn)實施策略的課堂執(zhí)行力；具備較強(qiáng)的教學(xué)探索能力，具有將教改理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的實驗設(shè)計、實施和評價能力。指標(biāo)點6-1［學(xué)科育人］理解學(xué)科育人價值與學(xué)科課程思政的意義，有能夠有機(jī)結(jié)合主教學(xué)科知識以及兼教學(xué)科知識開展課程育人活動的方法和能力。指標(biāo)點7-2［實踐反思］掌握基本的教育實踐研究方法，能夠?qū)πW(xué)教育實踐活動進(jìn)行系統(tǒng)反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實踐提出針對性的問題并尋找分析解決問題的途徑和方法。指標(biāo)點7-3［教育教學(xué)研究］具備較強(qiáng)的問題意識和教育教學(xué)研究能力，能夠撰寫教育研究報告，清楚教育研究課題申報和論文撰寫的基本流程與方法。本門課程的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑指標(biāo)點3-3.學(xué)科知識熟悉并掌握基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識體系與學(xué)科學(xué)習(xí)、探究的基本方法；了解至少一門兼教學(xué)科的基本知識、基本原理；熟悉所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系；了解小學(xué)教育中學(xué)科整合的知識與方法，具備開展綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計和教學(xué)實施的理論素養(yǎng)。課程目標(biāo)1H1.教師課堂講授2.課堂案例分析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)指標(biāo)點4-2.教學(xué)設(shè)計與實施能力掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科要求，有準(zhǔn)確解讀教材的能力；有根據(jù)學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點、選用教學(xué)策略和方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等的教學(xué)設(shè)計力，有組織并推進(jìn)教學(xué)過程、敏于捕捉課堂生成并及時改進(jìn)實施策略的課堂執(zhí)行力；具備較強(qiáng)的教學(xué)探索能力，具有將教改理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的實驗設(shè)計、實施和評價能力。課程目標(biāo)2M1.教師課堂講授2.案例剖析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)指標(biāo)點6-1.學(xué)科育人理解學(xué)科育人價值與學(xué)科課程思政的意義，有能夠有機(jī)結(jié)合主教學(xué)科知識以及兼教學(xué)科知識開展課程育人活動的方法和能力。課程目標(biāo)2H1.教師課堂講授2.案例剖析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)指標(biāo)點7-2實踐反思掌握基本的教育實踐研究方法，能夠?qū)πW(xué)教育實踐活動進(jìn)行系統(tǒng)反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實踐提出針對性的問題并尋找分析解決問題的途徑和方法。課程目標(biāo)3M1.教師課堂講授2.案例剖析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)指標(biāo)點7-3.教育教學(xué)研究具備較強(qiáng)的問題意識和教育教學(xué)研究能力，能夠撰寫教育研究報告，清楚教育研究課題申報和論文撰寫的基本流程與方法。課程目標(biāo)3L1.教師課堂講授2.案例剖析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)二、教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對應(yīng)課程目標(biāo)（一）小學(xué)校本課程開發(fā)流程1.教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)校本課程開發(fā)與實施的背景（2）小學(xué)校本課程開發(fā)與實施的意義（3）小學(xué)校本課程開發(fā)的總體架構(gòu)2.教學(xué)重點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的背景與意義3.教學(xué)難點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的總體架構(gòu)通過講授與討論，學(xué)生理解小學(xué)校本課程開發(fā)的背景和意義，掌握小學(xué)校本課程開發(fā)的總體框架。課程目標(biāo)1小學(xué)校本課程的開發(fā)的實踐模式1．教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的研究綜述（2）小學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵與價值（3）小學(xué)校本課程開發(fā)實踐模式2.教學(xué)重點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵與價值3.教學(xué)難點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的實踐模式通過講授、討論與案例學(xué)習(xí)，學(xué)生理解小學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵、價值及主要特征。課程目標(biāo)1（三）小學(xué)校本課程開發(fā)的實踐探索1．教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的原則探索（2）小學(xué)校本課程開發(fā)的路徑探索（3）小學(xué)校本課程開發(fā)案例分析2.教學(xué)重點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)的原則探索（2）小學(xué)校本課程開發(fā)的路徑探索3.教學(xué)難點（1）小學(xué)校本課程開發(fā)案例分析通過自主學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生理解小學(xué)校本課程開發(fā)的原則和路徑，并能夠在案例分析中重點關(guān)注開發(fā)原則的落實和開發(fā)路徑選擇的適切性。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3小學(xué)校本課程課堂教學(xué)策略1．教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)校本課程課堂教學(xué)特征（2）小學(xué)校本課程課堂教學(xué)策略（3）專家型教師小學(xué)校本課程課堂教學(xué)特征研究2.教學(xué)重點（1）小學(xué)校本課程課堂教學(xué)特征（2）小學(xué)校本課程課堂教學(xué)策略3.教學(xué)難點（1）專家型教師小學(xué)校本課程課堂教學(xué)特征研究通過自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、小組反思，學(xué)生能對小學(xué)校本課程課堂教學(xué)的特征、策略有深入理解，并能夠以專家型教師小學(xué)校本課程的教學(xué)為例，對小學(xué)校本課程教學(xué)策略的選擇與整合展開分析討論。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2小學(xué)校本課程開發(fā)的案例研究1．教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)校本課程開發(fā)案例（2）小學(xué)語文小學(xué)校本課程開發(fā)案例（3）小學(xué)英語小學(xué)校本課程開發(fā)案例（4）小學(xué)科學(xué)小學(xué)校本課程開發(fā)案例（5）小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)校本課程開發(fā)案例2.教學(xué)重點（1）小學(xué)各科小學(xué)校本課程開發(fā)的方案設(shè)計分析3.教學(xué)難點（1）小學(xué)各科小學(xué)校本課程開發(fā)案例的反思與評價通過實踐學(xué)習(xí)、反思討論、案例學(xué)習(xí)、小組合作，學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)與信息技術(shù)等科目的小學(xué)校本課程開發(fā)案例，從開發(fā)原則、路徑、實施策略、評價等方面展開分析，并選擇某一學(xué)科以小組為單位進(jìn)行小學(xué)校本課程的設(shè)計。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3（六）小學(xué)校本課程建設(shè)展望1．教學(xué)內(nèi)容（1）小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀研究（2）小學(xué)校本課程建設(shè)展望2.教學(xué)重點（1）小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀研究3.教學(xué)難點（1）小學(xué)校本課程建設(shè)的趨勢研究通過實踐學(xué)習(xí)與課堂討論，學(xué)生對目前小學(xué)校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀展開分析，并由此提出未來建設(shè)的趨勢。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3三、學(xué)時分配總學(xué)時32學(xué)時，其中理論0學(xué)時，實踐32學(xué)時。建議自主學(xué)習(xí)26小時。學(xué)時分配如下：教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時實踐學(xué)時合計小學(xué)校本課程開發(fā)流程4小學(xué)校本課程的實踐模式4小學(xué)校本課程開發(fā)的實踐探索6小學(xué)校本課程課堂教學(xué)策略6小學(xué)校本課程開發(fā)的案例研究10小學(xué)校本課程建設(shè)展望2合計3232自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時間（小時）小學(xué)校本課程開發(fā)概述6小學(xué)校本課程的內(nèi)涵6小學(xué)校本課程研究現(xiàn)狀4小學(xué)校本課程實踐探索案例學(xué)習(xí)6小學(xué)校本課程研究思路與方法4四、教學(xué)方法課程課程目標(biāo)主要通過教授法、案例分析法、小組合作研討法、模擬試講、實踐操作等教學(xué)方法實現(xiàn)，輔以學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式。五、學(xué)業(yè)評價、課程考核和達(dá)成度評價（一）學(xué)業(yè)評價和課程考核學(xué)業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細(xì)則對應(yīng)課程目標(biāo)課堂表現(xiàn)10%課堂參與情況（回答問題、討論、小組合作等）主要考核學(xué)生對課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興趣濃郁程度，課堂討論時的溝通、表達(dá)能力，團(tuán)隊合作能力，課堂發(fā)言積極程度。計算全部課堂表現(xiàn)的平均成績再按10%計入綜合成績。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3平時作業(yè)40%作業(yè)1.課程知識結(jié)構(gòu)圖（10%）根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)圖完整性和創(chuàng)造性評分。成績按10%計入平時作業(yè)成績。課程目標(biāo)1作業(yè)2：小組合作完成校本課程設(shè)計與評價方案（30%）考察小組合作學(xué)習(xí)的過程和效果成績按10%計入平時作業(yè)成績；考核學(xué)生對課程全部關(guān)鍵知識點的理解和掌握程度，對小學(xué)校本課程設(shè)計與評價等方面能力。成績按20%計入期末考核成績。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3期末考核50%期末考核1：個人完成一門校本課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方案（25%）主要考核學(xué)生對課程設(shè)計關(guān)鍵知識點的理解和掌握程度。成績按25%計入期末考核成績。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2期末考核2：個人完成課例反思報告（25%）主要考核學(xué)生對實踐課例的反思、評價和研究能力。成績按25%計入期末考核成績。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3綜合成績100%課堂表現(xiàn)（10%）+平時研討作業(yè)（40%）+期末考核（50%）課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3本課程評價在強(qiáng)調(diào)形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，側(cè)重于形成性評價。結(jié)合學(xué)生課堂討論情況、小組合作學(xué)習(xí)情況及各項作業(yè)完成情況等，著重考查學(xué)生掌握基本知識、基本能力的程度以及對理論的理解運用能力；能真正掌握校本課程設(shè)計與評價的意義、設(shè)計取向、設(shè)計模式、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和設(shè)計評價等基本內(nèi)容；能初步對課程設(shè)計方案進(jìn)行評價和反思。其中課堂表現(xiàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)，見下表：課堂表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況0.6理論基礎(chǔ)扎實，課堂活躍，能與教師和同學(xué)積極互動，認(rèn)真勤學(xué)。理論基礎(chǔ)扎，課堂較為活躍，能與同學(xué)較為積極的互動，認(rèn)真勤學(xué)。理論基礎(chǔ)知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認(rèn)真勤學(xué)。理論基礎(chǔ)基本過關(guān)，課堂參與較為被動，學(xué)習(xí)態(tài)度一般?；A(chǔ)不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認(rèn)真、不端正。2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強(qiáng)，在操作練習(xí)時熱心幫助其他同學(xué)。積極參與合作，操作練習(xí)時能意識地幫助其他同學(xué)。比較積極地參與合作，對于其他同學(xué)提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺。作業(yè)1：課程知識結(jié)構(gòu)圖評分標(biāo)準(zhǔn)評價維度指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重形整體布局合理，核心主題居中，文字、線條、圖表比例恰當(dāng)0.1顏色對比明顯和諧，分支不同顏色不同0.1線條流暢，體現(xiàn)粗細(xì)、寬窄變化0.1中心主題明確，主題文字突出0.1文字書寫工整簡潔0.1神目標(biāo)明確，要素完整，追問意識明顯0.1層級科學(xué)，邏輯合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一0.1符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)科規(guī)律挖掘到位0.1關(guān)鍵詞提取精準(zhǔn)、合理0.1內(nèi)容充實，體現(xiàn)學(xué)科特點，必要時使用關(guān)聯(lián)、標(biāo)注、圖表等0.1作業(yè)2：小組合作校本課程設(shè)計與評價方案評分標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格小組合作學(xué)習(xí)情況0.3小組合作學(xué)習(xí)過程詳實，能有效解決小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題小組合作學(xué)習(xí)過程較為詳實，較為有效地解決小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題小組合作學(xué)習(xí)過程詳實程度一般，在一定程度上能解決某些合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題小組合作學(xué)習(xí)過程不夠詳實，能解決個別小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題小組合作學(xué)習(xí)過程不詳實，無法有效解決小組合作過程中出現(xiàn)的問題課程方案設(shè)計情況0.7方案完整、可操作性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性、文本表達(dá)規(guī)范方案完整、可操作性強(qiáng)，創(chuàng)新性不足、文本表達(dá)規(guī)范方案較為完整、個別環(huán)節(jié)（活動）可操作性不足，方案創(chuàng)新性不足，個別地方文本表達(dá)不規(guī)范方案不夠完整，較多環(huán)節(jié)（活動）可操作性不足，方案創(chuàng)新性不足，個別地方文本表達(dá)不規(guī)范方案十分不完整，活動環(huán)節(jié)可操作性十分不足，方案無創(chuàng)新性，較多地方文本表述不規(guī)范期末考核：課程方案的設(shè)計與評價評分標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格校本課程結(jié)構(gòu)方案設(shè)計情況0.25態(tài)度認(rèn)真，完成課程設(shè)計方案思路清晰，有一定難度，框架結(jié)構(gòu)合理，案例參考借鑒得當(dāng)，分析問題能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新，完成質(zhì)量高。態(tài)度認(rèn)真，完成課程設(shè)計思路清晰，框架結(jié)構(gòu)合理，案例參考借鑒較為得當(dāng)，分析問題能力較強(qiáng)，工作量飽滿，完成質(zhì)量較高。態(tài)度認(rèn)真，完成課程設(shè)計部分思路清晰，框架結(jié)構(gòu)合理，有案例參考與借鑒，有一定的問題分析能力，工作量比較飽滿，較好的完成設(shè)計方案。態(tài)度較為認(rèn)真，完成課程設(shè)計部分思路較清晰，框架結(jié)構(gòu)基本合理，有案例參考與借鑒，有一定的問題分析能力，工作量達(dá)標(biāo)。態(tài)度不認(rèn)真，課程設(shè)計思路不清晰，框架結(jié)構(gòu)不合理，未參考案例，工作量不飽滿。課程實例反思與評價情況0.25能夠運用所學(xué)理論知識，客觀評價課程設(shè)計的價值取向、模式選擇、實施過程、信息反饋等方面設(shè)計的合理性，并提出具體的完善策略。能夠運用所學(xué)理論知識，較為客觀評價課程設(shè)計的價值取向、模式選擇、實施過程、信息反饋等方面設(shè)計的合理性，并提出相對具體的完善策略。能夠較為客觀評價課程設(shè)計的價值取向、模式選擇、實施過程、信息反饋等方面設(shè)計的合理性，并提出相對具體的完善策略。能夠較為客觀評價課程設(shè)計的價值取向、模式選擇、實施過程、信息反饋等方面設(shè)計的合理性，并提出完善理念。不能客觀評價課程設(shè)計價值取向、模式選擇、實施過程、信息反饋等方面設(shè)計的合理性，未提出完善策略。（二）課程目標(biāo)達(dá)成度評價課程目標(biāo)達(dá)成度評價包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評價，以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評價，具體計算方法如下：課程分目標(biāo)達(dá)成度=總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分課程總目標(biāo)達(dá)成度=該課程學(xué)生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達(dá)成度評價值計算具體說明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計算課程目標(biāo)1平時作業(yè)1A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=（A2*平時權(quán)重+B2*期末權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*期末權(quán)重）期末考核1B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程目標(biāo)2平時作業(yè)2C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=（C2*平時權(quán)重+E2*期末權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+E1*期末權(quán)重）期末考核2E1*期末權(quán)重E2*期末權(quán)重課程目標(biāo)3課堂表現(xiàn)F1*平時權(quán)重F2*平時權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=（F2*平時權(quán)重+G2*期末權(quán)重）/（F1*平時權(quán)重+G1*期末權(quán)重）平時作業(yè)3G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評成績100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注：目