16 測量氣溫 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級下冊蘇教版

16測量氣溫說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級下冊蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：16測量氣溫，包括氣溫的概念、測量工具和測量方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級上冊“認(rèn)識溫度”一課有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)了解溫度的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)氣溫的測量，學(xué)生能夠理解溫度變化與日常生活和環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)對科學(xué)知識的興趣和運用科學(xué)方法解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在三年級上冊的科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度的基本概念，對冷熱的感覺和簡單的溫度變化有一定的認(rèn)識。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的測量工具，如量杯、尺子等，對測量方法有一定的初步理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對自然科學(xué)充滿好奇心，對測量氣溫這樣的實踐活動表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、實驗等方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好直觀體驗和動手操作，通過實際操作來加深對知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對氣溫的測量方法可能感到陌生，尤其是在使用溫度計進(jìn)行測量時，可能會遇到讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不當(dāng)?shù)葐栴}。此外，由于氣溫受多種因素影響，學(xué)生可能難以理解氣溫變化的規(guī)律性。在合作學(xué)習(xí)和交流分享時，部分學(xué)生可能存在表達(dá)困難或合作意識不足的情況。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與實驗相結(jié)合的方法，通過教師的講解和學(xué)生的實際操作，幫助學(xué)生理解氣溫測量的原理和方法。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“氣溫測量比賽”活動，讓學(xué)生分組使用溫度計進(jìn)行實際測量，并通過小組討論分析測量結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示氣溫變化圖，通過動畫演示溫度計的使用方法，同時使用實物溫度計進(jìn)行操作演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同季節(jié)或不同地區(qū)的氣溫圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁貙ι畹挠绊?，提出問題：“你們知道氣溫是如何測量的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度概念，提問：“我們之前學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于溫度的知識？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解氣溫的概念、溫度計的使用方法和讀數(shù)技巧。

-舉例說明：通過實際氣溫數(shù)據(jù)，展示氣溫變化的特點，如一天中的最高溫度和最低溫度。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整衣物和日?；顒?。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行氣溫測量實驗，使用溫度計測量室內(nèi)外的氣溫，記錄數(shù)據(jù)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確使用溫度計，并解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題。

4.數(shù)據(jù)分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論實驗數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，繪制氣溫變化曲線圖。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提出問題，如：“一天中氣溫最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時候？”鼓勵學(xué)生用圖表形式展示分析結(jié)果。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強(qiáng)調(diào)氣溫測量的重要性，以及如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整生活。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)體會。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集家中的氣溫數(shù)據(jù)，并繪制一周的氣溫變化曲線圖。

-教師提示：鼓勵學(xué)生觀察和記錄不同天氣條件下的氣溫變化，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氣候與生活》選篇：介紹氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和氣候變化的影響。

-《氣象知識手冊》摘錄：介紹氣溫測量的歷史、溫度計的發(fā)明和發(fā)展。

-《地球氣候變遷》摘要：探討全球氣候變化對氣溫的影響，以及人類活動如何影響氣溫。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)匾荒晁募镜臍鉁刈兓?，記錄并分析氣溫?shù)據(jù)。

-鼓勵學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候特點，比較不同氣候區(qū)的氣溫差異。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討氣溫變化對生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過科技手段更準(zhǔn)確地測量和預(yù)測氣溫變化。

-學(xué)生可以嘗試制作簡易的氣溫記錄器，如使用溫度計和記錄表格，記錄家中的氣溫變化。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒樱私馊绾卧谌粘Ｉ钪袦p少對氣候的影響，如節(jié)約能源、減少碳排放等。

-學(xué)生可以設(shè)計一個關(guān)于氣溫變化的科學(xué)小實驗，如觀察不同物質(zhì)（水、沙子、金屬等）在相同氣溫下的冷卻速度差異。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學(xué)生可以查找有關(guān)氣候變化的新聞和報告，了解當(dāng)前氣候變化的趨勢和挑戰(zhàn)。

-組織學(xué)生觀看與氣溫測量和氣候變化相關(guān)的科普視頻，增加對知識的直觀理解。

-學(xué)生可以嘗試使用氣象軟件，模擬氣溫變化，預(yù)測未來氣溫趨勢。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)展覽，展示他們的氣溫測量項目和研究成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-氣溫的概念

-溫度計的使用方法

-氣溫測量的原理

②本文重點詞句：

-“氣溫是空氣的溫度”

-“溫度計是測量氣溫的工具”

-“讀數(shù)時，視線要與液柱平行”

③本文重點知識點的邏輯關(guān)系：

①氣溫的概念：首先介紹氣溫的定義，即空氣的溫度，這是理解氣溫測量的基礎(chǔ)。

②溫度計的使用方法：接著講解溫度計的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)方法，這是學(xué)生能夠?qū)嶋H測量氣溫的關(guān)鍵步驟。

③氣溫測量的原理：最后解釋氣溫測量的原理，包括溫度計的工作原理和氣溫變化的原因，幫助學(xué)生理解氣溫測量的科學(xué)性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有一些值得反思的地方。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，可能過于簡單了。我本來是想通過一些圖片和問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到預(yù)期。我想，可能是因為他們對氣溫這個話題還不夠熟悉，所以需要更多的時間去消化和理解。

在講解氣溫的概念和溫度計的使用方法時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于溫度計的讀數(shù)方法有些困惑。我意識到，我在講解時可能沒有足夠地強(qiáng)調(diào)視線與液柱平行的要點。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解這個細(xì)節(jié)，并且通過示范和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極參與，他們對于測量氣溫充滿了好奇和熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致測量結(jié)果不準(zhǔn)確。對此，我會在課后準(zhǔn)備一些操作規(guī)范的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)正確的操作方法。

課堂總結(jié)時，我嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，這本來是個很好的鍛煉他們表達(dá)能力的環(huán)節(jié)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太會總結(jié)，或者總結(jié)得不夠全面。因此，我會在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些總結(jié)的提示，幫助他們更好地完成這個環(huán)節(jié)。

首先，我想說的是，教學(xué)方法上，我需要更加注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不盡相同，所以在講解時，我要盡量做到有的放矢，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，也要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

其次，關(guān)于學(xué)生的參與度，我覺得可以通過更多的互動環(huán)節(jié)來提高。比如，在講解新知識之前，可以先讓學(xué)生猜一猜，或者提出一些問題，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們在思考中學(xué)習(xí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂管理也是一個需要改進(jìn)的