第22課《智取生辰綱》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第22課《智取生辰綱》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析第22課《智取生辰綱》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)。本課通過講述楊志等梁山好漢智取生辰綱的故事，展現(xiàn)了他們的智勇雙全和英勇無(wú)畏。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.通過分析《智取生辰綱》中的情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知和文化理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格和故事主題，提高他們的思維品質(zhì)和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過討論和分享，提升他們的溝通能力和表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象的把握：重點(diǎn)分析楊志的智勇和梁山好漢的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解：把握故事的高潮部分，理解智取生辰綱的策略和過程。

難點(diǎn)：

1.人物心理活動(dòng)的解讀：深入理解楊志在故事中的心理變化和決策過程。

2.文學(xué)手法的運(yùn)用：分析《智取生辰綱》中運(yùn)用的伏筆、懸念等文學(xué)手法。

解決辦法：

1.通過角色扮演和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理和情感變化。

2.結(jié)合課文注釋和教師講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)手法的運(yùn)用和作用。

3.采用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。

4.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如填空、選擇題等，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《智取生辰綱》相關(guān)的圖片、歷史背景資料、人物形象分析等，以及《水滸傳》的相關(guān)視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀或電子白板，展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的閱讀和討論環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們對(duì)《水滸傳》有什么了解？有沒有讀過《智取生辰綱》這個(gè)故事？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說(shuō)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《智取生辰綱》的故事梗概，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

講解《智取生辰綱》的故事背景，包括宋朝的社會(huì)環(huán)境和官場(chǎng)腐敗。

詳細(xì)介紹故事中的人物關(guān)系，如楊志、吳用、白勝等，以及他們的性格特點(diǎn)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

選擇《智取生辰綱》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如智取生辰綱的計(jì)謀、人物間的互動(dòng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《智取生辰綱》的情節(jié)安排和人物塑造。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從故事中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“智取生辰綱的策略分析”或“人物性格對(duì)故事發(fā)展的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《智取生辰綱》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的故事梗概、人物關(guān)系、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在文學(xué)史上的地位和其對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n外閱讀更多古典文學(xué)作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部古典文學(xué)名著有了更深入的了解，特別是對(duì)故事中的關(guān)鍵人物、情節(jié)發(fā)展和歷史背景有了清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述楊志、吳用、白勝等人物的形象特點(diǎn)，以及智取生辰綱的策略和過程。

2.閱讀能力：通過閱讀《智取生辰綱》這一章節(jié)，學(xué)生的閱讀速度和理解能力得到了提升。他們?cè)陂喿x過程中學(xué)會(huì)了如何捕捉關(guān)鍵信息，分析人物心理，理解故事結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

3.思維品質(zhì)：在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的過程中，學(xué)生需要分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)和目的，這鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。此外，通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的批判性思維能力也得到了培養(yǎng)。

4.文化素養(yǎng)：通過對(duì)《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了宋代的歷史文化背景，對(duì)古代官場(chǎng)、社會(huì)風(fēng)俗有了初步的認(rèn)識(shí)，這有助于拓寬他們的文化視野。

5.價(jià)值觀塑造：智取生辰綱的故事展現(xiàn)了梁山好漢的英勇、機(jī)智和團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極影響。學(xué)生能夠從故事中汲取正能量，培養(yǎng)自己的正義感和責(zé)任感。

6.情感體驗(yàn)：在閱讀《智取生辰綱》的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，體驗(yàn)故事中人物的喜怒哀樂，這有助于培養(yǎng)他們的同情心和同理心。

7.實(shí)踐能力：學(xué)生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這提高了他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，課后作業(yè)的完成也促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷探索和反思的過程。通過《智取生辰綱》這一章節(jié)的教學(xué)，我有一些體會(huì)和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)人物形象的理解上存在一定的難度。尤其是在分析楊志這個(gè)角色時(shí)，學(xué)生很難把握他的心理變化和復(fù)雜的性格特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更加直觀的教學(xué)方法，比如通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不夠高。雖然我設(shè)置了小組討論，但有些學(xué)生似乎不太愿意發(fā)表自己的看法。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

再次，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。通過圖片、視頻等視覺材料，學(xué)生更容易理解和記憶故事情節(jié)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)利用多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容。

此外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解《智取生辰綱》的歷史背景時(shí)，我可能沒有講解得足夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解不夠全面。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵。

同時(shí)，我也注意到，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)不夠流暢。這可能