2024年秋新教科版物理八年級上冊 3.2探究樂音的特性 教學課件

第2節(jié)探究樂音的特性第3章聲的世界逐點導講練課堂小結作業(yè)提升課時講解1課時流程2音調(diào)響度音色知識點音調(diào)知1－講11.有規(guī)律的、好聽悅耳的聲音叫作樂音。樂音的三個特征是指音調(diào)、響度和音色。2.音調(diào)聲音的高低叫音調(diào)。3.音調(diào)與發(fā)聲體振動頻率有關發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高；發(fā)聲體振動頻率越低，音調(diào)越低。知1－講4.理解音調(diào)應注意的問題(1)音調(diào)的高低是指聲音的高低和粗細，不是指聲音的大小。(2)人們常說的“男高音”“女中音”，指的就是聲音的音調(diào)高低。知1－講5.音調(diào)與波形圖(如圖1所示)知識鏈接◆普通物體振動的發(fā)聲特點：物體振動部分的長度越長，發(fā)聲的音調(diào)越低。◆成年男子聲帶長而厚，振動的頻率低，音調(diào)低；兒童和成年女子的聲帶短而薄，振動的頻率高，音調(diào)高。知1－講知1－練例1[中考·廣東]如圖2是八個相同的玻璃瓶，裝有高度不同的水，用筷子分別敲擊瓶口，知1－練下列說法正確的是()A.聲音主要是由瓶內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的B.聲音主要是由玻璃瓶和瓶中水振動產(chǎn)生的C.a瓶的音調(diào)最低D.d瓶的音調(diào)最低知1－練解析：用筷子敲擊瓶口時，瓶子和瓶中水振動發(fā)聲，故A錯誤，B正確；瓶子和瓶中水振動時，瓶內(nèi)水越多，振動越慢，音調(diào)越低，瓶內(nèi)水越少，振動越快，音調(diào)越高，因此a瓶音調(diào)最高，h瓶音調(diào)最低，故C、D錯誤。答案：B解題秘方：利用音調(diào)的影響因素判斷。知1－練溫馨提示：物體的形狀、尺寸、材料等影響物體的振動頻率。知識儲備在物理學中，高、低是用來修飾音調(diào)的。音調(diào)高的聲音尖細，音調(diào)低的聲音低沉。知2－講知識點響度21.響度物理學中，聽覺上感到的聲音強弱程度叫作響度。不同響度的聲音在空氣中傳播速度相同。知識儲備在物理學中，大小是用來修飾響度的。響度大的聲音洪亮，響度小的聲音微弱。知2－講2.響度的影響因素(1)響度與發(fā)聲體的振幅有關：發(fā)聲體振幅越大，響度越大。(2)響度與距離發(fā)聲體的遠近有關：距離發(fā)聲體越遠，聽到的聲音響度越小。(3)響度與聲音的分散程度有關：聲音越分散，聽到的聲音響度越小。?????????????????知2－講3.振幅與波形圖(如圖3所示)知2－講深度理解用喇叭傳聲或者利用管狀物傳遞聲音，雖然不能增大發(fā)聲體所發(fā)出的聲音的響度，但可以減少聲音的散失，從而增強傳聲效果，即增大了遠處人聽到聲音的響度。知2－練[中考·邵陽改編]學校舉行紅歌比賽，團團同學班合唱《歌唱祖國》，“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么嘹亮……”。“多么嘹亮”指聲音的()A．振幅小B．音調(diào)高C．響度大D．頻率高例2知2－練解析：歌聲嘹亮指聲音的響度大，振幅大。答案：C解題秘方：本題主要考查聲音特性的理解和應用，利用對概念的理解分析解答即可。知2－練教你一招辨別音調(diào)和響度的四種方法：①根據(jù)概念判斷；②根據(jù)影響因素判斷；③根據(jù)波形判斷；④根據(jù)生活經(jīng)驗(人耳對聲音的感受)判斷。知3－講知識點音色31.不同的樂器，由于材料和形狀的不同，會構成自己特有的聲音特色，叫作音色。2.音色的影響因素發(fā)聲體的材料、結構和發(fā)聲方式。3.應用(1)辨別不同人的聲音。(2)識別樂器。(3)判斷瓷器是否有裂紋、機器運轉(zhuǎn)是否良好。4.理解知3－講項目音調(diào)響度音色物理意義聲音的高低、粗細聲音的強弱、大小聲音的品質(zhì)、特色影響因素振動的頻率聲源的振幅、距離聲源的遠近、聲音的分散程度發(fā)聲體的材料、結構、發(fā)聲方式知3－講項目音調(diào)響度音色聽覺表現(xiàn)音調(diào)高：聲音清脆、尖細，如女生尖叫的聲音；音調(diào)低：聲音粗獷、低沉，如牛的叫聲響度大，如“震耳欲聾”的吆喝聲；響度小，如“輕聲細語”的說話聲不同的發(fā)聲體所發(fā)出的聲音絕不會完全相同辨析音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特性，三者之間沒有任何關系知3－講知識鏈接◆音色是由發(fā)聲體本身決定的一個特征?！粢粽{(diào)和響度相同、音色不同的聲音，它們的波形也不相同。如音調(diào)和響度相同的音叉、鋼琴、長笛發(fā)出的聲音的音色不同，其波形也不相同。知3－練傳統(tǒng)文化口技是優(yōu)秀的民間表演技藝。這種技藝起源于上古時期，人們在狩獵時，通過模仿動物的聲音，來誘捕獵物。到了宋代，口技已成為相當成熟的表演藝術，俗稱“隔壁戲”。表演者用口、齒、唇、舌、喉、鼻等發(fā)聲器官模仿大自然各種聲音，使聽者有身臨其境的感覺。聽者能夠辨別出口技表演者模仿的是小狗的聲音，主要依據(jù)的是聲音的()A.振幅B.音調(diào)C.響度D.音色例3知3－練解析：不同發(fā)聲體材料、結構不同，發(fā)出聲音的音色不同，聽者能夠辨別出口技表演者模仿的是小狗的聲音，主要依據(jù)的是聲音的音色，故ABC不符合題意，D符合題意。故選D。答案：D知3－練警示誤區(qū)：不要誤認為任何情況下“聽音辨人”都是利用音色，如我們能分辨出在窗外對話的陌生人是一男一女，依據(jù)的就是男性和女性發(fā)聲的音調(diào)不同。一般來說，男性發(fā)聲音調(diào)低，女性發(fā)聲音調(diào)高；大人發(fā)聲音調(diào)低，小孩發(fā)聲音調(diào)高。知3－練深度理解◆“聞其聲而知其人”，是因為每個人的聲帶結構不同，發(fā)出聲音的音色也不同。◆同一人的音色會隨年齡的增長及飲食、起居、健康、訓練等因素而變化。探究樂音的特性樂音的三個特征音調(diào)響度音色振動頻率振幅、距離遠近、分散程度發(fā)聲體材料、結構、發(fā)聲方式最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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