第6單元 22 皇帝的新裝2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版

第6單元22皇帝的新裝2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《皇帝的新裝》這一課。該課選自統(tǒng)編版2024年七年級語文上冊第六單元，主要內(nèi)容通過對童話故事《皇帝的新裝》的講解，引導學生理解故事的寓意，提高學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課在七年級學生的閱讀基礎之上，通過童話故事這一形式，引導學生深入理解寓意，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在小學階段已接觸過類似的童話故事，對童話故事的結(jié)構(gòu)和特點有所了解，為本課學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.閱讀理解能力，通過分析《皇帝的新裝》的故事情節(jié)和人物形象，提升學生對文本的解讀能力；2.文學鑒賞能力，引導學生體會童話的幻想色彩和諷刺意味，培養(yǎng)審美情趣；3.創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮想象力，對故事進行個性化解讀和創(chuàng)意改編；4.思辨能力，引導學生思考故事背后的社會現(xiàn)象和道德觀念，培養(yǎng)批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入七年級之前，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和文學常識，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物關系。他們可能接觸過一些童話故事，對故事的情節(jié)發(fā)展、角色塑造和主題表達有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對童話故事有著天然的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀文本理解故事寓意。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《皇帝的新裝》時，學生可能會遇到以下困難：一是對故事中諷刺和隱喻的理解不夠深入，二是對于童話故事中的幻想元素難以完全想象，三是對于故事背后所反映的社會現(xiàn)實和道德問題缺乏足夠的認識。此外，學生在進行角色分析和故事解讀時，可能會遇到表達能力和創(chuàng)新思維方面的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的心理和行為，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。同時，組織小組討論，讓學生分享對故事寓意的不同見解，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示故事背景、人物形象和關鍵情節(jié)，幫助學生直觀地理解故事內(nèi)容。此外，結(jié)合網(wǎng)絡資源，引入相關歷史背景和文化知識，拓寬學生的視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《皇帝的新裝》的故事梗概，了解故事的背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《皇帝的新裝》的故事主題，設計一系列問題，如“你認為皇帝為什么愿意穿新裝？”“故事中的大臣和百姓是如何看待皇帝的？”“這個故事告訴我們什么道理？”

監(jiān)控預習進度：通過查看學生的預習筆記和提交的預習成果，了解學生的預習情況，確保學生能夠提前進入學習狀態(tài)。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀故事，初步了解故事內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的初步觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或提出的問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與《皇帝的新裝》相關的歷史故事或笑話，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解童話故事的特點、寓意以及作者的寫作手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中的人物性格和故事的社會意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解童話故事的特點和寓意。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解童話故事的特點和寓意。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于《皇帝的新裝》的讀后感，要求學生結(jié)合自己的生活實際進行思考。

提供拓展資源：推薦與童話故事相關的書籍或電影，鼓勵學生進行拓展閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感，表達自己的思考和感悟。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習，加深對童話故事的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固學習效果。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的文學素養(yǎng)。知識點梳理1.故事背景與作者簡介

《皇帝的新裝》是丹麥作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生創(chuàng)作的一部著名童話故事，發(fā)表于1837年。故事講述了愚蠢的皇帝被兩個騙子欺騙，穿上了一套看不見的新裝，最終被一個小孩揭穿的故事。通過這個故事，安徒生諷刺了當時社會的虛偽和愚蠢。

2.故事情節(jié)分析

（1）皇帝聽信騙子的話，決定穿上一套看不見的新裝。

（2）騙子在皇帝面前展示新裝，皇帝、大臣和百姓都假裝看到新裝，以博取虛榮。

（3）皇帝穿著新裝游行，小孩揭穿皇帝的新裝，眾人驚愕。

（4）皇帝羞愧地承認自己的愚蠢，騙子被揭露。

3.人物形象分析

（1）皇帝：愚蠢、虛榮、自私，被騙子利用，最終被小孩揭穿。

（2）騙子：狡猾、虛偽，利用皇帝的虛榮心欺騙他。

（3）大臣：虛偽、阿諛奉承，為了迎合皇帝，假裝看到新裝。

（4）百姓：膽小怕事，不敢直言，最終在小孩的勇敢下揭露真相。

（5）小孩：天真、勇敢、誠實，敢于直言，揭露了皇帝的虛偽。

4.故事主題與寓意

（1）諷刺社會的虛偽和愚蠢：通過皇帝的愚蠢行為，揭示了當時社會虛偽的風氣。

（2）贊美誠實與勇敢：小孩的勇敢和誠實，是故事的一大亮點，體現(xiàn)了誠實和勇敢的價值觀。

（3）批判封建社會的道德淪喪：故事反映了封建社會道德淪喪的現(xiàn)象，對當時的社會進行了批判。

5.童話特點與寫作手法

（1）童話特點：故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，寓意深刻，具有教育意義。

（2）寫作手法：運用夸張、諷刺、對比等手法，使故事更加生動有趣。

6.教學重點與難點

（1）教學重點：理解故事情節(jié)，分析人物形象，把握故事主題和寓意。

（2）教學難點：深入理解故事主題，培養(yǎng)學生對童話故事的分析和鑒賞能力。

7.教學資源與拓展

（1）教學資源：PPT、視頻、圖片等。

（2）拓展內(nèi)容：推薦與童話故事相關的書籍、電影，讓學生進行拓展閱讀和欣賞。

8.教學評價

（1）課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性。

（2）作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的質(zhì)量和完成度。

（3）課堂討論：引導學生積極參與討論，表達自己的觀點和見解。

9.教學反思

（1）針對教學過程中的優(yōu)點和不足，進行總結(jié)和反思。

（2）針對學生的學習情況和反饋，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

10.教學延伸

（1）舉辦童話故事演講比賽，讓學生展示對童話故事的理解和鑒賞能力。

（2）組織學生參觀圖書館或博物館，了解童話故事背后的歷史和文化背景。

（3）鼓勵學生創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《皇帝的新裝》這個故事，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，他們能夠積極地參與到討論中來，發(fā)表自己的看法。特別是在分析故事中的人物形象和故事寓意時，學生們提出了很多有創(chuàng)意的觀點，這讓我感到非常欣慰。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解故事背景和作者簡介時，我可能講得有點快，有的學生可能沒有完全跟上。這說明我在今后的教學中要注意語速，確保每個學生都能聽懂。

在策略方面，我設計了角色扮演和小組討論的活動，這些活動讓學生們有了更多的互動機會。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能不太善于表達自己的觀點，他們在小組討論中比較沉默。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕牛蛘呤菍ψ约旱谋磉_能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

在管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但還是有少數(shù)學生分心。這可能是因為他們對故事內(nèi)容不夠感興趣，或者是因為他們沒有意識到課堂紀律的重要性。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，讓學生明白遵守紀律的重要性。

在知識方面，學生們對《皇帝的新裝》的故事情節(jié)有了更深入的理解，他們能夠分析出故事中的人物形象和故事寓意。在技能方面，學生們通過角色扮演和小組討論，提高了自己的表達能力和團隊合作能力。在情感態(tài)度方面，學生們對童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠從故事中體會到誠實和勇敢的重要性。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于故事中的諷刺意味理解不夠深入，他們在分析故事寓意