第二單元人物通訊 群文說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

第二單元人物通訊群文說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析第二單元人物通訊群文說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

本單元以人物通訊為主題，通過學(xué)習(xí)不同類型的人物通訊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格、命運(yùn)和社會(huì)背景，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作水平。教材內(nèi)容豐富，涵蓋了新聞人物、歷史人物、文學(xué)人物等多種類型，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解人物通訊的寫作特點(diǎn)，包括人物刻畫、事件敘述、背景交代等。

-分析人物通訊中的細(xì)節(jié)描寫，如心理描寫、動(dòng)作描寫等，理解其表達(dá)效果。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種修辭手法，如對(duì)比、象征等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析人物通訊中的復(fù)雜情感和人物關(guān)系，理解其背后的社會(huì)意義。

-掌握從人物通訊中提煉中心思想的方法，能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解讀。

-學(xué)會(huì)撰寫人物通訊的導(dǎo)語和結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明。

-在寫作實(shí)踐中，如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的人物通訊。例如，在分析《魯迅的最后一課》時(shí)，學(xué)生可能難以把握魯迅復(fù)雜的情感變化，需要教師引導(dǎo)他們從文本中尋找線索，理解魯迅的情感層次。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可能面臨如何將所學(xué)的人物通訊寫作技巧與個(gè)人表達(dá)相結(jié)合的挑戰(zhàn)，需要教師提供具體的寫作指導(dǎo)和反饋。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹人物通訊的寫作特點(diǎn)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握核心知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生就人物通訊中的典型案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)技巧。

3.實(shí)踐法：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升寫作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物通訊的經(jīng)典案例，直觀展示寫作技巧和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如人物通訊范文，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)反饋，提高教學(xué)互動(dòng)性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅著名人物肖像畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫讓我們想到了哪些歷史人物？他們有什么故事？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：“今天我們將一起探索人物通訊這一文學(xué)體裁，通過閱讀和分析人物通訊，了解人物的生平、性格和成就?！?/p>

-教師簡(jiǎn)要介紹人物通訊的定義和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹人物通訊的寫作特點(diǎn)，包括人物刻畫、事件敘述、背景交代等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物通訊中的細(xì)節(jié)描寫，如心理描寫、動(dòng)作描寫等，分析其表達(dá)效果。

-講解人物通訊中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，并舉例說明其在文章中的作用。

-分析人物通訊中的復(fù)雜情感和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的社會(huì)意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提供一篇人物通訊范文，要求學(xué)生分組討論，分析文章的寫作技巧和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-學(xué)生嘗試根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行撰寫一段人物通訊的導(dǎo)語和結(jié)尾，教師給予指導(dǎo)和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物通訊的寫作技巧和閱讀方法。

-提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)人物通訊有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀教材中的人物通訊篇目，分析其寫作特點(diǎn)。

-完成一篇關(guān)于自己熟悉的人物的小型人物通訊，要求結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題，如“你認(rèn)為哪位歷史人物最值得被記錄下來？為什么？”

-教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物通訊的寫作特點(diǎn)，如人物刻畫、事件敘述、背景交代等。

-學(xué)生能夠分析人物通訊中的細(xì)節(jié)描寫，如心理描寫、動(dòng)作描寫等，并理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠關(guān)注人物通訊中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，提高對(duì)修辭手法的辨識(shí)能力。

2.寫作技能增強(qiáng)

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的人物通訊。

-學(xué)生在寫作實(shí)踐中，能夠靈活運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-學(xué)生能夠通過人物通訊的寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提高寫作的個(gè)性化水平。

3.批判性思維能力發(fā)展

-學(xué)生在分析人物通訊時(shí)，能夠識(shí)別并理解作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，形成自己的判斷。

-學(xué)生能夠從人物通訊中提煉中心思想，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解讀，提高批判性思維能力。

-學(xué)生在討論和交流中，能夠提出有見地的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞，拓寬視野。

4.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)

-通過學(xué)習(xí)人物通訊，學(xué)生能夠了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景和人物命運(yùn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人物通訊在記錄歷史、傳播文化、傳承價(jià)值觀等方面的作用，提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在寫作人物通訊時(shí)，能夠關(guān)注弱勢(shì)群體，表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)愛和責(zé)任感。

5.人文素養(yǎng)提高

-學(xué)生在學(xué)習(xí)人物通訊的過程中，接觸到豐富的人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠從人物通訊中感受到不同文化、不同價(jià)值觀的碰撞，增強(qiáng)跨文化溝通能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)人物通訊的過程中，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，提高審美情趣。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升

-在小組討論和合作寫作的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)分工合作，共同完成任務(wù)，提高組織協(xié)調(diào)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在人物通訊的教學(xué)中，可以嘗試引入歷史、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在了解人物的同時(shí)，也能對(duì)歷史背景和社會(huì)現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的寫作任務(wù)，如模擬采訪、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫作技能和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中積極性不高，可能是因?yàn)閷?duì)人物通訊的興趣不濃或者缺乏自信。

2.寫作指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)：在寫作指導(dǎo)過程中，可能對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴傳統(tǒng)的作業(yè)批改和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升課堂互動(dòng)性：通過設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受，提高課堂氛圍和學(xué)生的參與度。

2.個(gè)性化寫作指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，例如，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的寫作技巧；對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的鼓勵(lì)和支持。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)批改，可以引入同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等多種